摘  要：审视当前的高中语文教学尤其是阅读教学课堂，真正的阅读教学基本上是“名存实亡”的。究其原因，是语文和其它科目相较而言相对比较容易上手，不管是老师还是学生都对此不太重视，导致学习效率低下，学生缺乏自主学习的本能动力。即使部分学校开展了阅读课，但老师往往又只注重教学过程的推进，或是照着教材课本读，没有真正的情感在场。没有给学生更多自由的时间和创造空间，再加上快节奏的教学使学生对文章的欣赏能力生成产生障碍。随着新课改的大力推行，传统语文的教学模式正在慢慢发生革命性变革。“预设”与“生成”，作为新词汇和新理念逐渐进入广大老师和学者眼中，教学新行为正逐渐成为尝试新动向。本文从预设与生成的概念角度出发，从“厘清与分析”问题、“理解与把握”作用、“思考与追问”注意和“探索与实践”方法四个方面，对阅读教学的“预设”与“生成”做了阐释。
　　关键词：高中语文  阅读教学  预设与生成
　　于一个人成长而言，高中阶段正处于思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段，而情感最为丰富的语文对其心灵成长具有重大意义和作用。理性地分析语文教学，它应在有目的的前提下进行。因此，老师要在充分尊重学生的前提下，以学生发展为主，结合学生的实际情况，重视教学目标生成，把握好教学目标的预设与生成间的关系，让教学目标发挥其应有的作用，从而达到教学预期效果，这是一个教师的责任和使命。高中的语文阅读教学，承载着厚重的心灵滋养责任，对学生提升文章鉴赏进而学会自主阅读有着至关重要的责任。本文将对此做一些理性的思考和探究。
　　厘清与分析：当下语文阅读教学中存在的问题。受积习已久的应试教育影响，很多老师在教学中都只是重视学生阅读技巧的训练与提升，忽略了对学生阅读心理的培训和素养的滋养。认为就学生而言，成绩才是最重要的，高考才是目标。这一倾向，是导致现学生阅读能力低下的重要因素。由于高考的压力，学生在阅读过程中往往只注重词语、佳句的积累，对文章的情感观、价值观方面少有耳闻，导致学生的审美感知大打折扣，这样的课堂虽然在应试教育下实用，但不能真正培养学生的文学素养。老师应该以课本为中心，充分的为学生进行剖析文章内容，用自己的独特见解来吸引学生，这就需要老师在课前进行充分的预设。
　　理解与把握：当下教学需要的“预设”与“生成”。预设，是指在备课环节，老师根据自己的教学经验、教学目的、学生的实际情况等，将教育活动进行有目的性的预想和假设。换句话说，就是老师对学生、课程内容、教学过程等进行详细了解，然后设计出一份明确的教学计划。生成，字面上意思是指事物的发生和形成。在教学过程中的生成，是指学生在通过对教学材料中的内容学习，或者在老师的指导下所取得的收获与老师课前预设相一致，甚至取得超出教师预设的效果。正确处理预设与生成两者之间的关系，是上好一堂语文课的关键，二者缺一不可，而且相辅相成。预设是生成的基础，生成是预设的成果体现，两者是相互制约、补充和促进的。教学的预设和生成，是针对课堂教学的，所以必须是有目的、有计划的过程。课堂是老师和学生进行交流互动的地方，也是能体现“生成”效果的地方。如果说没有预设的教学不是完美的教学，那么没有好的生成，预设也就谈不上其作用。所以教师在教学过程中不仅要重视预设更要体现生成。
　　思考与追问：高中语文阅读教学中预设与生成的注意事项。首先，预设和生成是一个共生共存的整体。预设侧重于教学的结果，而生成则侧重于教学的过程。上课之前，老师必须对教学目标进行科学和详细的预设。例如，老师在备课的预设环节，一定要围绕着学生学习过程中可能出现的问题来展开，使学生真正成为课堂的主体;同时，老师也可以试着去用一些新颖的方法来帮助学生提高“知识与实践，过程与方法”的运用能力，老师要学会应变，面对学习能力不同的学生应该用不同的教学方法去引导与激励学生，这样老师在课堂上才能胸有成竹地推行教学，切身为学生答疑解惑，才能促进教学效果的生成;并进一步使每一位学生都乐学好学。其次，预设是为了生成，但必须避免生成的盲目性。在阅读教学中，一些老师没有创新，他们用一套固定的教学模式来引导学生，或许在刚开始还奏效。但是这样死板的教学模式并不适合每个学生，这样会导致学生的“生成”效果大打折扣。而某些老师则为了达到生成的效果，阅读课中任由学生天马行空，倒是给足了学生自由发挥的余地，但是没有良好的指点，会使课堂成为学生玩乐的场所。
　　探索与实践：在阅读教学中更好地“预设”和“生成”。教材中有些知识是老师无法预设的，所以老师就要充分对教材进行分析，明确学生通过阅读该掌握的知识点是什么;重点、难点在哪，挖掘教材中有价值的地方对学生进行详细解答，并加强对这方面的技能训练。新课改后的教学主要强调的是学生能够自主学习，而不是强迫式学习。所以，在阅读的过程中，老师不再只是扮演一个知识的传播者，而是要培养学生多方面的技能，让学生在阅读中找到归属感，从而去主动、积极参与其中。鼓励学生去观察、收集和处理信息，并在此过程中锻炼交流表达能力，从而增强团队意识。高中阶段，是提升学生审美水平、陶冶情感和提高人文修养的重要阶段，怎样才能把更好、更优的教学状态呈现出来，需要我们在原有的基础上不断探索，努力营造一个让学生心动、让老师喜欢的课堂氛围，使学生能够真正把学习变为一种爱好，老师应该本着对学生负责的态度认真地去上好每一堂课，努力为每位学生都树立正确的人生观和价值观。
　　总之，预设是教学的内在要求，生成是教学的必然結果;预设应以生成为目标追求，应为生成留下广阔的空间;“生成”应是对“文本”的超越，但不是丢“文本”天马行空去拓展。没有预设，课堂教学就是杂乱无章的盲动;没有生成，课堂教学就是封闭僵死的操练。预设与生成和谐统一，同构共融，我们的课堂教学才是有效并且是高效的，才具有生命活力。在高中语文阅读课堂教学中，追求有效的预设与生成，我们永远在路上！
　　参考文献

[1]金炜娟.职业高中语文阅读教学预设与生成浅析.现代职业教育.2017.4

[2]郑清燕.高中语文课堂教学中预设与生成的误区及对策探讨.学周刊.2014.11

[3]王忠兰.高中语文阅读教学中的“预设”与“生成”策略研究.辽宁师范大学.2014