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摘 要：本文主要从教学实践出发，介绍了怎么才能上好理论型信息技术课。围绕①课前明确学习任务；②创设情境：分别从生活实践、故事或事例、多媒体课件、游戏，导入新知识；③归纳总结，强化记忆；④教师重视自我评价这四个教学环节，并结合一些教学实例展开论述。
关键词：信息技术；理论型；新知识
作为高中的信息技术教师，“如何上好理论型信息技术课”这个问题一直困扰着我，怎样才能把枯燥无味的理论课上得生动，让学生主动参与而不是被动接受呢，让学生在参与中理解并掌握理论型知识点呢？结合课堂实践，归纳了以下几点：
一、课前明确学习目标、学习重点和难点
上课前利用3分钟让学生朗读学习目标、学习重点和难点，这样，学生就会明确本节课的学习任务，积极主动地进入课堂学习。
二、创设情境，导入新知识
情境创设能激发学生探究的欲望，积极主动地思考，因此在教学过程中创设情境，引导学生自主探究尤为重要。
1.从生活实践导入
信息技术课堂教学中，应重视学生生活经验，重视对身边熟悉的事物及时事的分析，使学生的学习贴近生活，更好地融入课堂学习。例如，在讲“信息资源如何分类”这个知识点时，就可以从学生身边的试卷管理入手，让学生说说自己平日是如何管理试卷的。问题一出，学生会踊跃的回答你；平时的练习卷他们会按学科进行分类保存，期中期末考试的卷纸会按主题保存。这样就很好地切入进了信息管理这一主题了。
2.用故事或事例导入新知识
信息技术课堂教学中，引入故事或事例会让学生产生耳目一新的感觉，激发学生积极主动探究的欲望。例如，在讲“信息的含义”这个知识点时，可以选择“海军陆战队在原始森林野外生存训练”这个小故事进行导入。并提出问题，让学生进入情境：如果你是海军陆战队的一员，将要进入原始森林，在部队提供给你的物品中只能选择三种带在身上，并且三种物品总重不能超出2公斤，你会选择哪三种物品呢？学生以小组为单位进行激烈的讨论（课前需要先分组），最终确认“匕首、火石、指南针”这三种物品。这样学生就可以理解“物质（匕首）、能量（火石）、信息（指南针）是人类赖以生存的三大资源”，进而对于控制论奠基人维纳提出的信息的含义（信息不同于物质和能量，是人类赖以生存和发展的第三类资源。）就会快速的理解和掌握。
3.多媒体课件导入新知识
多媒体课件媒体元素多样，形式新颖，很多教师喜欢运用多媒体课件导入新课，并且学生通过课件，能够直观的知道学习任务，进入学习状态。例如，在讲“文本信息加工分类”这个知识点时，就可以采用多媒体课件给学生展示日常类文本信息与报刊类文本信息的样式，学生通过观看课件，很快会分析出日常类文本与报刊类文本的区别在哪；通过课件展示的精美报刊，更能激发学生的学习热情和探究意识，学生会特别期待报刊类文本的实践操作课的到来，这样为后期的实践课打好基础。
通过游戏导入新知识。游戏导入，课堂气氛活跃，学生主动参与。例如，在讲“信息的传播过程”知识点时，就邀请了3名學生来做“copy不走样”这个游戏。只允许第一位学生看见需要传递的信息（成语眉飞色舞），并且这名学生只能通过肢体语言来传递看到的信息内容给第二位学生，第二位学生也是用肢体语言把他接收到的信息传递给第三位学生，最后由终点学生说出接收到的信息内容。通过这个小游戏，学生很快地理解了“信息的传播过程”这一知识点。
三、归纳总结，强化记忆
在每节课的最后，都要有教师或学生对本节课所学知识的归纳总结，起到巩固加深，强化记忆的效果。还可以给学生布置一些实践作业，一类是帮助学生加深对知识点的理解和进一步提高解决问题的能力；另一类是综合实践，学生可综合运用本节课所学的知识来完成。综合实践可以让学生小组作答，在解决问题的过程中培养合作精神。
四、教师课后自我评价很重要
每上完一节课，教师都要对本节课进行评价，要从自身和学生两方面入手。一是评价自身，这节课的教学目标是否完成，教学重点和难点是否交代清楚，在教学环节中哪些是亮点，哪些是不足，应扬长避短，勇于创新；二是评价学生，在整个教学过程中，学生给你的反馈是什么样的，基础好的和差的学生对于知识的接收效果是怎样的，如何做好梯度教学，如何避免下节课出现本节课的问题，这些都需要我们教师来反思。
最后，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。综合运用多种教学方法，使之有效融合在一起，让学生能更好的学，老师能更好的教。同时还要不断提高自身的信息素养，将现代教育理论和方法灵活有效地运用到课堂教学中，实现高校课堂。
关键词：信息技术；理论型；新知识
作为高中的信息技术教师，“如何上好理论型信息技术课”这个问题一直困扰着我，怎样才能把枯燥无味的理论课上得生动，让学生主动参与而不是被动接受呢，让学生在参与中理解并掌握理论型知识点呢？结合课堂实践，归纳了以下几点：
一、课前明确学习目标、学习重点和难点
上课前利用3分钟让学生朗读学习目标、学习重点和难点，这样，学生就会明确本节课的学习任务，积极主动地进入课堂学习。
二、创设情境，导入新知识
情境创设能激发学生探究的欲望，积极主动地思考，因此在教学过程中创设情境，引导学生自主探究尤为重要。
1.从生活实践导入
信息技术课堂教学中，应重视学生生活经验，重视对身边熟悉的事物及时事的分析，使学生的学习贴近生活，更好地融入课堂学习。例如，在讲“信息资源如何分类”这个知识点时，就可以从学生身边的试卷管理入手，让学生说说自己平日是如何管理试卷的。问题一出，学生会踊跃的回答你；平时的练习卷他们会按学科进行分类保存，期中期末考试的卷纸会按主题保存。这样就很好地切入进了信息管理这一主题了。
2.用故事或事例导入新知识
信息技术课堂教学中，引入故事或事例会让学生产生耳目一新的感觉，激发学生积极主动探究的欲望。例如，在讲“信息的含义”这个知识点时，可以选择“海军陆战队在原始森林野外生存训练”这个小故事进行导入。并提出问题，让学生进入情境：如果你是海军陆战队的一员，将要进入原始森林，在部队提供给你的物品中只能选择三种带在身上，并且三种物品总重不能超出2公斤，你会选择哪三种物品呢？学生以小组为单位进行激烈的讨论（课前需要先分组），最终确认“匕首、火石、指南针”这三种物品。这样学生就可以理解“物质（匕首）、能量（火石）、信息（指南针）是人类赖以生存的三大资源”，进而对于控制论奠基人维纳提出的信息的含义（信息不同于物质和能量，是人类赖以生存和发展的第三类资源。）就会快速的理解和掌握。
3.多媒体课件导入新知识
多媒体课件媒体元素多样，形式新颖，很多教师喜欢运用多媒体课件导入新课，并且学生通过课件，能够直观的知道学习任务，进入学习状态。例如，在讲“文本信息加工分类”这个知识点时，就可以采用多媒体课件给学生展示日常类文本信息与报刊类文本信息的样式，学生通过观看课件，很快会分析出日常类文本与报刊类文本的区别在哪；通过课件展示的精美报刊，更能激发学生的学习热情和探究意识，学生会特别期待报刊类文本的实践操作课的到来，这样为后期的实践课打好基础。
通过游戏导入新知识。游戏导入，课堂气氛活跃，学生主动参与。例如，在讲“信息的传播过程”知识点时，就邀请了3名學生来做“copy不走样”这个游戏。只允许第一位学生看见需要传递的信息（成语眉飞色舞），并且这名学生只能通过肢体语言来传递看到的信息内容给第二位学生，第二位学生也是用肢体语言把他接收到的信息传递给第三位学生，最后由终点学生说出接收到的信息内容。通过这个小游戏，学生很快地理解了“信息的传播过程”这一知识点。
三、归纳总结，强化记忆
在每节课的最后，都要有教师或学生对本节课所学知识的归纳总结，起到巩固加深，强化记忆的效果。还可以给学生布置一些实践作业，一类是帮助学生加深对知识点的理解和进一步提高解决问题的能力；另一类是综合实践，学生可综合运用本节课所学的知识来完成。综合实践可以让学生小组作答，在解决问题的过程中培养合作精神。
四、教师课后自我评价很重要
每上完一节课，教师都要对本节课进行评价，要从自身和学生两方面入手。一是评价自身，这节课的教学目标是否完成，教学重点和难点是否交代清楚，在教学环节中哪些是亮点，哪些是不足，应扬长避短，勇于创新；二是评价学生，在整个教学过程中，学生给你的反馈是什么样的，基础好的和差的学生对于知识的接收效果是怎样的，如何做好梯度教学，如何避免下节课出现本节课的问题，这些都需要我们教师来反思。
最后，在信息技术教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。综合运用多种教学方法，使之有效融合在一起，让学生能更好的学，老师能更好的教。同时还要不断提高自身的信息素养，将现代教育理论和方法灵活有效地运用到课堂教学中，实现高校课堂。