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【摘要】：迄今为止，物流行业对该专业的人才可谓是求贤若渴。目前行业人才的供给与岗位的需求存在冲突。另外，同第一个原因想对立的一点是，存在不少对口的应届生呈现出就业率低下的现象，之所以会出现这种状况，是由于校方的课程体系不能很好的与市场挂钩，造成了该对口专业的应届生无法具备工作所必要的专业技能。所以，基于专业的当下培养方式和课程体系的形势，同时考虑到要动手操作能力较强的技术性专业人才，本文针对专业培养模式完善和创新提了几点建议。
【关键词】：实践技能;物流专业;改革
迄今为止，物流行业对该专业的人才可谓是求贤若渴。4年前各省市从事物流行业的人才供不应求，超过500万个职位招不到人才。造成这个现象的原因有两个：第一，目前行业人才的供给与岗位的需求存在冲突;第二，同第一个原因想对立的一点是，存在不少对口的应届生呈现出就业率低下的现象，之所以会出现这种状况，是由于校方的课程体系不能很好的与市场挂钩，造成了该对口专业的应届生无法具备工作所必要的专业技能。所以，基于专业的当下培养方式和课程体系的形势，同时考虑到要动手操作能力较强的技术性专业人才，现基于专业培养模式完善和创新发表一下个人的见解。
一、物流人才供需关系评估
物流领域工作者即为职业学院、学校完成学业后和具有中级职称包括中级职称之上的物流领域工作者。物流工作人员总体上可归为两类：一种是中级型和高级;另一种是普通型。高级型工作者一般是公司的领导者，一般从宏观上把握公司的运营方向，是公司前进路上的舵手。高级型工作者要求掌握专业的物流方面知识，还得精通ERP 管理知识。中初级物流人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥。我国现代物流的发展，需要大量熟悉物流行业，在物流企业中从事设备的操作、维护的人员，以及从事物流运输、仓储、包装、配送、货运代理、装卸、报关等具体工作的一般物流操作人员，即实用型人才。
二、培养模式的改革完善
当下在物流课程体系的实现流程里，理论侧重过多和实际操作环节较薄弱的现象数见不鲜;教室里的讲课时间过长，实验课程非常少;教材设计领域太宽泛，无法培养专业技能。以最大限度的满足物流公司对岗位的需求为目的，把学生能顺利参加工作为指导方向，并以专业技能的掌握为根本，对物流课程体系的设计和完善发表几点看法。
（一）教学计划设计
参照“就业为导向、素质为本位，能力为核心”的培养方向，基于對物流人才供需关系评估，在掌握核心素质的前提下，设计以专业技能为目标的教学计划，同时展开教材的选择。另外，将必修课专业，通识课，选修课程进行混合设置。专业基础课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业方向性课要加强针对性和实用性。实践课程要形成相对独立的体系，有独立的教学计划。
（二）教材方面
如今，部分学院的教学书籍有出版时间过长，书本的章节同现实的操作技能不挂钩等弊端。面对此种情形，校方要提倡老师自行撰写与市场结合程度较大的书籍。当在讲解的时候，老师在必要的情况下应以实际操作为主，不宜按书本来照本宣科。如将部分极其抽象，难以理解的内容，可以事先将内容化繁为简，化大变小。例如，在讲到物料需求计划（MRP）时，删去了部分难以理解的推导和数学公式，用生活中的例子去解释，通俗易懂。进行上述要点加工以后，教学任务和流程变得简洁起来，同时这样操作后同学们也便于领会和吃透所讲解的要点，也可以增强同学们的学习兴趣。
（三）师资方面
如今各职业学校的物流专业假设师资状况不是很理想，多数讲课教师仅仅为本科学历，讲课方式侧重理论教学。而物流专业并不是一个单一的专业，是跨越很多学科的一门边缘性科学，需要大量的实践经验，不是经过高等教育之后就能一蹴而就的。因此，我们应该借鉴国外经验，引进先进的物流培训体系，加强物流教学人才的短期培训。另外，强调老师教龄差异层次和老师专业技能和理论素养并重的素质的完善，教师教育水平的持续上升，要求有稳定的教师资源。学校也要加强教师的双师能力培养，让教师更多的参与企业实践，以便更好的进行教学工作。
（四）实训方面
积极鼓励院校与企业的合作与联系，开发校内实训基地。ERP模拟沙盘实训普遍受到物流专业的师生好评，它使得学生在学习了解ERP 知识的同时，还能模拟生产企业运作的过程，不仅增强了学生学习的积极性，明确学习方向，端正学习态度，也能够使学生学以致用，在实习过程中较快掌握相关业务知识，为就业打下良好基础。积极开辟校外实训基地，增强学生动手能力，能够实现学生毕业即可上岗工作。通过校外实习基地给学生提供实战性操作的专业平台，既可以检验学校课堂的教学成果，使学生在课堂上学到的技能，得到实践的检验，又可以使学生在实习中找到专业学习中的不足之处，以便在毕业之前补充、提高自己的相关专业技能。形成良好的循环。
三、物流专业课程的教学方法改革
（一）多媒体教学法
物流专业课程涉及到许多物流企业的大型设备和工艺流程，平时我们很难接触到。通过制作的多媒体课件，可以很好的用于辅助教学，多媒体课件以丰富的信息量和时空的跨越性受到同学的欢迎。
（二）角色扮演教学法
如《采购运作实务》这门课程的教学。首先，由教师设置采购交易项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行模拟演示，这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
（三）案例教学法
案例教学法在物流专业课程教学中非常重要，对于处理实际物流管理工作中的复杂问题具有重要的意义和作用。这种启发式教学方法的主要作用表现在：巩固所学理论知识，加深对理论的理解。因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力;变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。
（四）实践教学法
在校外实训基地的学习，使学生真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。所以，应该重视实践教学法，在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。
参考文献：
[1] 苗晓锋，付琪.以技能大赛促进高职物流管理专业实践教学的改革与创新--以陕西工商职业学院为例[J].陕西教育：高教，2015，12（11）：123-126.
[2] 林海英，张智荣.基于创新人才培养的市场营销专业实践教学改革研究——以内蒙古财经大学为例[J].物流科技，2015，11（12）：216-219.
[3] 席新明，朱瑞祥，贺喜莹.基于创新能力培养的机化专业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2016，23（12）：321-325.
[4] 权青.基于核心职业能力培养的行动导向教学方法探究——以高职物流管理专业教学改革实践为例[J].佳木斯职业学院学报，2015，25（21）：520-526.
[5] 钦方.基于职业能力培养的物流实训课程教改探索[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2016，37（19）：452-457.
【关键词】：实践技能;物流专业;改革
迄今为止，物流行业对该专业的人才可谓是求贤若渴。4年前各省市从事物流行业的人才供不应求，超过500万个职位招不到人才。造成这个现象的原因有两个：第一，目前行业人才的供给与岗位的需求存在冲突;第二，同第一个原因想对立的一点是，存在不少对口的应届生呈现出就业率低下的现象，之所以会出现这种状况，是由于校方的课程体系不能很好的与市场挂钩，造成了该对口专业的应届生无法具备工作所必要的专业技能。所以，基于专业的当下培养方式和课程体系的形势，同时考虑到要动手操作能力较强的技术性专业人才，现基于专业培养模式完善和创新发表一下个人的见解。
一、物流人才供需关系评估
物流领域工作者即为职业学院、学校完成学业后和具有中级职称包括中级职称之上的物流领域工作者。物流工作人员总体上可归为两类：一种是中级型和高级;另一种是普通型。高级型工作者一般是公司的领导者，一般从宏观上把握公司的运营方向，是公司前进路上的舵手。高级型工作者要求掌握专业的物流方面知识，还得精通ERP 管理知识。中初级物流人才主要负责企业具体事宜的计划与指挥。我国现代物流的发展，需要大量熟悉物流行业，在物流企业中从事设备的操作、维护的人员，以及从事物流运输、仓储、包装、配送、货运代理、装卸、报关等具体工作的一般物流操作人员，即实用型人才。
二、培养模式的改革完善
当下在物流课程体系的实现流程里，理论侧重过多和实际操作环节较薄弱的现象数见不鲜;教室里的讲课时间过长，实验课程非常少;教材设计领域太宽泛，无法培养专业技能。以最大限度的满足物流公司对岗位的需求为目的，把学生能顺利参加工作为指导方向，并以专业技能的掌握为根本，对物流课程体系的设计和完善发表几点看法。
（一）教学计划设计
参照“就业为导向、素质为本位，能力为核心”的培养方向，基于對物流人才供需关系评估，在掌握核心素质的前提下，设计以专业技能为目标的教学计划，同时展开教材的选择。另外，将必修课专业，通识课，选修课程进行混合设置。专业基础课要以应用为目的，以必需、够用为度，专业方向性课要加强针对性和实用性。实践课程要形成相对独立的体系，有独立的教学计划。
（二）教材方面
如今，部分学院的教学书籍有出版时间过长，书本的章节同现实的操作技能不挂钩等弊端。面对此种情形，校方要提倡老师自行撰写与市场结合程度较大的书籍。当在讲解的时候，老师在必要的情况下应以实际操作为主，不宜按书本来照本宣科。如将部分极其抽象，难以理解的内容，可以事先将内容化繁为简，化大变小。例如，在讲到物料需求计划（MRP）时，删去了部分难以理解的推导和数学公式，用生活中的例子去解释，通俗易懂。进行上述要点加工以后，教学任务和流程变得简洁起来，同时这样操作后同学们也便于领会和吃透所讲解的要点，也可以增强同学们的学习兴趣。
（三）师资方面
如今各职业学校的物流专业假设师资状况不是很理想，多数讲课教师仅仅为本科学历，讲课方式侧重理论教学。而物流专业并不是一个单一的专业，是跨越很多学科的一门边缘性科学，需要大量的实践经验，不是经过高等教育之后就能一蹴而就的。因此，我们应该借鉴国外经验，引进先进的物流培训体系，加强物流教学人才的短期培训。另外，强调老师教龄差异层次和老师专业技能和理论素养并重的素质的完善，教师教育水平的持续上升，要求有稳定的教师资源。学校也要加强教师的双师能力培养，让教师更多的参与企业实践，以便更好的进行教学工作。
（四）实训方面
积极鼓励院校与企业的合作与联系，开发校内实训基地。ERP模拟沙盘实训普遍受到物流专业的师生好评，它使得学生在学习了解ERP 知识的同时，还能模拟生产企业运作的过程，不仅增强了学生学习的积极性，明确学习方向，端正学习态度，也能够使学生学以致用，在实习过程中较快掌握相关业务知识，为就业打下良好基础。积极开辟校外实训基地，增强学生动手能力，能够实现学生毕业即可上岗工作。通过校外实习基地给学生提供实战性操作的专业平台，既可以检验学校课堂的教学成果，使学生在课堂上学到的技能，得到实践的检验，又可以使学生在实习中找到专业学习中的不足之处，以便在毕业之前补充、提高自己的相关专业技能。形成良好的循环。
三、物流专业课程的教学方法改革
（一）多媒体教学法
物流专业课程涉及到许多物流企业的大型设备和工艺流程，平时我们很难接触到。通过制作的多媒体课件，可以很好的用于辅助教学，多媒体课件以丰富的信息量和时空的跨越性受到同学的欢迎。
（二）角色扮演教学法
如《采购运作实务》这门课程的教学。首先，由教师设置采购交易项目，指派学生当不同的当事人，然后，学生根据要求，了解市场，确定需求，决定成交的条件，并拟定一份采购合同，在课上进行模拟演示，这样，学生对自己参与做过的事情印象会十分深刻，同时也熟悉了采购业务流程。
（三）案例教学法
案例教学法在物流专业课程教学中非常重要，对于处理实际物流管理工作中的复杂问题具有重要的意义和作用。这种启发式教学方法的主要作用表现在：巩固所学理论知识，加深对理论的理解。因而能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力;变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。
（四）实践教学法
在校外实训基地的学习，使学生真正有机会走入社会进行实践，了解社会对知识的需求情况，结合自身条件在必要的时候回到学校修正、补充和完善。所以，应该重视实践教学法，在每次教学实践之前，统一动员，确定教学实践目的，拟定实践方案。实习结束后，由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告，对整个教学实践过程进行评估总结。
参考文献：
[1] 苗晓锋，付琪.以技能大赛促进高职物流管理专业实践教学的改革与创新--以陕西工商职业学院为例[J].陕西教育：高教，2015，12（11）：123-126.
[2] 林海英，张智荣.基于创新人才培养的市场营销专业实践教学改革研究——以内蒙古财经大学为例[J].物流科技，2015，11（12）：216-219.
[3] 席新明，朱瑞祥，贺喜莹.基于创新能力培养的机化专业实践教学改革研究[J].教育教学论坛，2016，23（12）：321-325.
[4] 权青.基于核心职业能力培养的行动导向教学方法探究——以高职物流管理专业教学改革实践为例[J].佳木斯职业学院学报，2015，25（21）：520-526.
[5] 钦方.基于职业能力培养的物流实训课程教改探索[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2016，37（19）：452-457.