丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种练习方式,启发学生思维,积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,让学生轻松自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质。
　　一、课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动
　　应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心。
　　二、复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力
　　可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以以故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序、类别等为线索画成表格,引导学生复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。也可以画简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动,老师可以边画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境,帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。
　　三、打好基础,设计培养模仿性口语能力
　　(1)教师的正确示范。教师的示范作用是举足轻重的,它直接影响学生口语能力养成的质量,因此,教师必须拥有一口流利的、地道的英语。(2)要求学生多听录音、多模仿。现行的英语课本,配套有标准的英语朗读的录音带,只要学生多听,开口多说,要掌握语音、语调是不难的。模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。
　　合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师,就如同交响乐队的指挥,他不是演奏者,而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,时而提问题、时而重述、时而朗读,或一个人演奏或两个人合奏或齐奏,在他的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷,外语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶,而是主人。
　　
　　(唐山市丰南区第二中学)