论文部分内容阅读
摘 要 在新时代的背景下，初中数学不仅仅是学生进行数学学习的场所，学生的思维能力和解决问题的能力也会在课堂中得到锻炼，随着社会和时代对于效率的要求越来越高，如何提高初中数学的课堂教学效率成为数学教师思考的问题。教师必须在授课前进行充分的备课，了解学生的学习情况，分析学生的学习特点，并针对学生的特点进行课堂教学设计，同时利用高效的提问和小组合作学习来增加学生在课堂上的主体地位，充分尊重学生在课堂上的思考与交流。
关键词 初中数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0151-01
高效课堂是近几年在教育界兴起的教学理念，具体而言，高效课堂是指教师在教学过程中利用较少的时间获得尽可能最大的教学效益的一种教学活动。在初中阶段的数学教学中，课堂教学在新时代背景的影响下正在进行积极的转换，因此，如何更大限度地发挥课堂教学的效果，提高学生的数学学习能力成为数学教师应该解决的问题。笔者结合自己在教学中的经验，提出以下几种构建初中数学高效课堂的常用方法：
一、充分备课，了解学生的学习特点和风格
因材施教是我国流传了几千年的教学理念，在越来越提倡学生主体地位的今天，因材施教理念也得到了前所未有的重视。在教学前，教师应该充分备课，不仅应该了解主要的教学内容，还应该了解当前学生的学习情况，对于知识的了解程度以及新旧知识之间的联系，做好以学生学习为主的课堂教学设计。只有这样，学生才能够在课堂中充分发挥自己的主体性，依据自身的学习能力进行学习，才能提高学生的学习能力，为高效课堂的构建做好铺垫。
例如，在学习“展开与折叠”前，教师需要充分了解学生对于立体图形和平面图形的理解，了解学生的思维能力、动手操作能力和空间观念方面存在的差异等，主要是将学生的学习情况与教学内容进行整合，使课堂教学最终呈现的内容更加符合学生的学习能力和已有的学习经验。
二、高效提问，吸引学生主动思考和探究
提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方式，但大多教师利用提问来检验学生的学习情况、学生对于知识的了解程度和应用能力等，使得学生对于教师的提问比较紧张。教师可以在教学中转换提问的方式，以诱导的形式来引导学生发现数学问题存在的奥秘，并以逐步深入的提问来增强学生对于数学问题的探究兴趣，增加学生在课堂上的主动思考和探究的实践，将数学学习的活动彻底变为学生的主动学习与发现。
例如，在学习“勾股定理”時，教师可以从勾股定理的概念入手进行提问：“勾股定理的概念中从一开始就明确了三角形为直角三角形，我们能不能从这个概念的对立面进行推理，能不能用任意两条边的平方和等与另一条边的平方来推翻这个定理呢？”这种推翻式的证明和推理能够激起学生的求知欲，引起学生的主动探究。
三、小组合作，增加学生之间的有效交流
小组合作学习自提出之初就备受教师的推崇，但实际的初中数学教学中，小组合作并没有发挥其应有的效果。在高效课堂的视角下，学生之间的小组合作不应该是简单的彼此之间的交流，而是学生之间的有效交流，学生可以在小组内分享自己对于数学问题的看法或是数学概念的认识等，但不应该在小组内部谈论与数学学习无关的内容。这是需要教师在小组合作时进行观察的，教师应该敦促学生在小组内勇于表达自己的看法，鼓励学生提出不同的想法与意见，再发挥群体的力量证实小组内部学习方法的正确与否，提高学生的协作能力与分享意识。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”时，教师可以组织学生进行小组合作，利用小组的力量来探究证明三角形全等的条件。首先，教师需要根据学生的学习风格进行分组，尽量保证小组内部的学习风格不一，而不同小组间的学习水平基本一致。其次，学生在小组内根据课本进行讨论，提出几种不同三角形全等的条件，并进行实际的证明。学生在提出条件时应注意条件的可实现性，保证小组内的学生能够通过动手操作来实际的验证该假设条件是否成立。在学生的结社和推理过程中，教师可以引导学生抛弃课本，依据自己对于三角形的理解来提出假设，从而使学生走出课本的禁锢，解放学生的思维和思想，促进学生在学习中的积极思考。最后，小组内部整理组内提出的假设条件以及具体的验证方法，教师和学生再根据各个小组内的反馈进行总结。小组合作强调的是学生之间学习信息的交流与分享，教师在进行分组时应照顾到不同学习风格的学生，并引导学生在组内自由发表自己的看法，实现学生之间的有效沟通和互动。
总之，初中数学高效课堂的构建方法较多，但归根结底都需要长期的实践和不断地改进，教师需要准确把握学生的学习能力和学习特点，依据学生的学习风格进行课堂教学设计，并利用提问来增强学生对于数学学习的好奇心，增加学生在课上的思考和探究实践，同时利用小组合作来增强学生之间的互动，增加学生之间学习信息的分享，促进全体学生的进步。
参考文献：
[1]王禄.浅谈新时代高效课堂背景下初中数学课堂教学模式转变[J].学周刊，2019（01）：31-32.
[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：72.
关键词 初中数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0151-01
高效课堂是近几年在教育界兴起的教学理念，具体而言，高效课堂是指教师在教学过程中利用较少的时间获得尽可能最大的教学效益的一种教学活动。在初中阶段的数学教学中，课堂教学在新时代背景的影响下正在进行积极的转换，因此，如何更大限度地发挥课堂教学的效果，提高学生的数学学习能力成为数学教师应该解决的问题。笔者结合自己在教学中的经验，提出以下几种构建初中数学高效课堂的常用方法：
一、充分备课，了解学生的学习特点和风格
因材施教是我国流传了几千年的教学理念，在越来越提倡学生主体地位的今天，因材施教理念也得到了前所未有的重视。在教学前，教师应该充分备课，不仅应该了解主要的教学内容，还应该了解当前学生的学习情况，对于知识的了解程度以及新旧知识之间的联系，做好以学生学习为主的课堂教学设计。只有这样，学生才能够在课堂中充分发挥自己的主体性，依据自身的学习能力进行学习，才能提高学生的学习能力，为高效课堂的构建做好铺垫。
例如，在学习“展开与折叠”前，教师需要充分了解学生对于立体图形和平面图形的理解，了解学生的思维能力、动手操作能力和空间观念方面存在的差异等，主要是将学生的学习情况与教学内容进行整合，使课堂教学最终呈现的内容更加符合学生的学习能力和已有的学习经验。
二、高效提问，吸引学生主动思考和探究
提问是教师在课堂教学中常用的一种教学方式，但大多教师利用提问来检验学生的学习情况、学生对于知识的了解程度和应用能力等，使得学生对于教师的提问比较紧张。教师可以在教学中转换提问的方式，以诱导的形式来引导学生发现数学问题存在的奥秘，并以逐步深入的提问来增强学生对于数学问题的探究兴趣，增加学生在课堂上的主动思考和探究的实践，将数学学习的活动彻底变为学生的主动学习与发现。
例如，在学习“勾股定理”時，教师可以从勾股定理的概念入手进行提问：“勾股定理的概念中从一开始就明确了三角形为直角三角形，我们能不能从这个概念的对立面进行推理，能不能用任意两条边的平方和等与另一条边的平方来推翻这个定理呢？”这种推翻式的证明和推理能够激起学生的求知欲，引起学生的主动探究。
三、小组合作，增加学生之间的有效交流
小组合作学习自提出之初就备受教师的推崇，但实际的初中数学教学中，小组合作并没有发挥其应有的效果。在高效课堂的视角下，学生之间的小组合作不应该是简单的彼此之间的交流，而是学生之间的有效交流，学生可以在小组内分享自己对于数学问题的看法或是数学概念的认识等，但不应该在小组内部谈论与数学学习无关的内容。这是需要教师在小组合作时进行观察的，教师应该敦促学生在小组内勇于表达自己的看法，鼓励学生提出不同的想法与意见，再发挥群体的力量证实小组内部学习方法的正确与否，提高学生的协作能力与分享意识。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”时，教师可以组织学生进行小组合作，利用小组的力量来探究证明三角形全等的条件。首先，教师需要根据学生的学习风格进行分组，尽量保证小组内部的学习风格不一，而不同小组间的学习水平基本一致。其次，学生在小组内根据课本进行讨论，提出几种不同三角形全等的条件，并进行实际的证明。学生在提出条件时应注意条件的可实现性，保证小组内的学生能够通过动手操作来实际的验证该假设条件是否成立。在学生的结社和推理过程中，教师可以引导学生抛弃课本，依据自己对于三角形的理解来提出假设，从而使学生走出课本的禁锢，解放学生的思维和思想，促进学生在学习中的积极思考。最后，小组内部整理组内提出的假设条件以及具体的验证方法，教师和学生再根据各个小组内的反馈进行总结。小组合作强调的是学生之间学习信息的交流与分享，教师在进行分组时应照顾到不同学习风格的学生，并引导学生在组内自由发表自己的看法，实现学生之间的有效沟通和互动。
总之，初中数学高效课堂的构建方法较多，但归根结底都需要长期的实践和不断地改进，教师需要准确把握学生的学习能力和学习特点，依据学生的学习风格进行课堂教学设计，并利用提问来增强学生对于数学学习的好奇心，增加学生在课上的思考和探究实践，同时利用小组合作来增强学生之间的互动，增加学生之间学习信息的分享，促进全体学生的进步。
参考文献：
[1]王禄.浅谈新时代高效课堂背景下初中数学课堂教学模式转变[J].学周刊，2019（01）：31-32.
[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：72.