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【摘 要】 物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。
【关键词】 初中物理 实验教学 素质教育
随着新课改不断深入，初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学，培养学生能力，这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。那么，在初中物理实验教学中，我们应该如何培养学生的能力呢。下面结合自己近几年来的教育教学实践，谈谈在初中物理实验教学中培养学生能力的尝试。
1 教师要转变教育观念
到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最后不得不放弃。因此，重视和加强物理实验教学，培养学生能力就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。因此，只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种积极的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了一定程度就形成了稳定的心理特征，即形成能力。
2 培养实验探究能力，关注新科技
开展物理实验教学，并不是要学生仅学会跟在前人的后面做一些重复性的操作，也不是单纯地跟着教师和教材走，最终是要让学生能够自己运用知识解决实际问题。因此，创设方案培养能力才是目的。这就要求在物理实验教学中，教师应努力做到：引导学生开动脑筋，从缤纷多彩的物理世界中发现、提出合适的问题；引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案；引导学生设计简洁而多样的实验方法，并进行实验论证；鼓励学生用多种方法或非常规方法解决问题，从而提高思维的创新能力，最终使得学生兴趣高涨、潜能得到发挥、个性得到发展。无论是演示实验、学生实验还是课外小实验，都可以在一定程度上开拓创新。学生思考、设计、探究得到知识和体验的过程，也正是实验探究能力培养的过程。同时，现代科学和技术的高速发展渗透到了各个领域，有关环保、科学、技术、等社会热点问题，在物理实验教学中，也应该体现这一方面的发展和变化，适当的给学生介绍一些新兴科技的知识，设计一些新型实验，由此开拓学生的眼界，跟上时代的步伐。
3 培养分析纠错能力，注重实验后的总结反思
以往的物理实验教学，比较注重让学生“严格按照实验步骤”来做实验，学生若犯了一些操作错误，或是数据结果与规定的结论不一致，也只是简单的重新再做一次，甚至是“凑数据”，没有真正仔细分析原因。然而，判断分析处理数据以及纠正错误排除故障的能力，也是实验能力的一部分。因此，在物理实验教学中，首先应该以一种主动积极的态度来对待实验中的“错误”，教师应引导学生：首先学会判断正误的各种方法；然后运用所学知识分析错误产生的原因；进而思考解决问题和改进实验的方法，从中巩固知识和技能，这才是真正的“手脑并用”的实验过程。此外，以往的教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思与总结，这种只做不想的实验是不够的。实验的总结和反思对于进一步理解实验、改进实验起着很重要的作用。在教学中，教师应引导学生做好这一方面的工作：对单个实验，可以反思实验原理、实验方法、实验中的注意事项等（例：对于伏安法测电阻，我们可以引导学生反思实验原理、实验电路、元件作用、注意事项）；对多个实验，可以进行联系和比较（例：我们可以引导学生比较测电阻与测电功率两个实验有什么相同之处，有什么不同地方等）；对同一类实验，可以总结规律。这样做不仅印象深刻，而且积累丰富了经验，为知识的灵活运用打下良好的基础。
4 提高教师的自身素质
教师是实验教育的直接参与者，要真正应用好物理实验，使之对学生的能力培养发挥出独特的作用，需要教师具备良好的实验教学素质，既要有物理理论知识，又要有物理实验技能，还要有教育学、心理学及教学法的知识并会把理论应用于实践，还必须脚踏实地亲手做实验，把实验做熟练、做透彻。教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主动性、积极性、责任心的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的人。要在物理实验教学中培养主动发展的人，实验教师在物理实验教学过程中就必须充分调动学生的主动性。首先，教师自身必须具备良好的实验能力、实验技能，要有钻研和创新精神，这就要求教师就要不断地通过学习使自身的实验教学能力和知识水平得以提高。其次，教师在平时的物理实验教学过程中，应接受新的教育理念、教育思想，教师要在理论中实践，在实践中不断改进与完善。最后，为了提高实验教师的素质，教育部门应定期对在职教师进行培训或让其进修，还可以组织实验教师学习与交流，提供实验教师交流与讨论的机会，使他们取长补短、相互学习、相互促进，逐步提高自身的能力素质。
总之，要在实验教学中培养学生的能力。首先，就得使学生、教师、家长及其他与教育有关的人们对物理实验教学的观念与社会发展的需要相适应，注意学生的能力培养。其次，教师必须提高自身的素质，使自己的主观能动性符合学生能力培养的客观规律，积极调动学生的主动性，引导学生理论联系实际，提高自己的能力。最后，学校要有促进学生能力发展的实验管理方式，提供学生自主发展的空间，开展课外实验活动，从各方面提高学生的能力。
【关键词】 初中物理 实验教学 素质教育
随着新课改不断深入，初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学，培养学生能力，这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。那么，在初中物理实验教学中，我们应该如何培养学生的能力呢。下面结合自己近几年来的教育教学实践，谈谈在初中物理实验教学中培养学生能力的尝试。
1 教师要转变教育观念
到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的能力，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最后不得不放弃。因此，重视和加强物理实验教学，培养学生能力就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。因此，只有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在一定程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种积极的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了一定程度就形成了稳定的心理特征，即形成能力。
2 培养实验探究能力，关注新科技
开展物理实验教学，并不是要学生仅学会跟在前人的后面做一些重复性的操作，也不是单纯地跟着教师和教材走，最终是要让学生能够自己运用知识解决实际问题。因此，创设方案培养能力才是目的。这就要求在物理实验教学中，教师应努力做到：引导学生开动脑筋，从缤纷多彩的物理世界中发现、提出合适的问题；引导学生运用所学知识，设计科学的探究方案；引导学生设计简洁而多样的实验方法，并进行实验论证；鼓励学生用多种方法或非常规方法解决问题，从而提高思维的创新能力，最终使得学生兴趣高涨、潜能得到发挥、个性得到发展。无论是演示实验、学生实验还是课外小实验，都可以在一定程度上开拓创新。学生思考、设计、探究得到知识和体验的过程，也正是实验探究能力培养的过程。同时，现代科学和技术的高速发展渗透到了各个领域，有关环保、科学、技术、等社会热点问题，在物理实验教学中，也应该体现这一方面的发展和变化，适当的给学生介绍一些新兴科技的知识，设计一些新型实验，由此开拓学生的眼界，跟上时代的步伐。
3 培养分析纠错能力，注重实验后的总结反思
以往的物理实验教学，比较注重让学生“严格按照实验步骤”来做实验，学生若犯了一些操作错误，或是数据结果与规定的结论不一致，也只是简单的重新再做一次，甚至是“凑数据”，没有真正仔细分析原因。然而，判断分析处理数据以及纠正错误排除故障的能力，也是实验能力的一部分。因此，在物理实验教学中，首先应该以一种主动积极的态度来对待实验中的“错误”，教师应引导学生：首先学会判断正误的各种方法；然后运用所学知识分析错误产生的原因；进而思考解决问题和改进实验的方法，从中巩固知识和技能，这才是真正的“手脑并用”的实验过程。此外，以往的教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作，而忽视了实验后的反思与总结，这种只做不想的实验是不够的。实验的总结和反思对于进一步理解实验、改进实验起着很重要的作用。在教学中，教师应引导学生做好这一方面的工作：对单个实验，可以反思实验原理、实验方法、实验中的注意事项等（例：对于伏安法测电阻，我们可以引导学生反思实验原理、实验电路、元件作用、注意事项）；对多个实验，可以进行联系和比较（例：我们可以引导学生比较测电阻与测电功率两个实验有什么相同之处，有什么不同地方等）；对同一类实验，可以总结规律。这样做不仅印象深刻，而且积累丰富了经验，为知识的灵活运用打下良好的基础。
4 提高教师的自身素质
教师是实验教育的直接参与者，要真正应用好物理实验，使之对学生的能力培养发挥出独特的作用，需要教师具备良好的实验教学素质，既要有物理理论知识，又要有物理实验技能，还要有教育学、心理学及教学法的知识并会把理论应用于实践，还必须脚踏实地亲手做实验，把实验做熟练、做透彻。教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主动性、积极性、责任心的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的人。要在物理实验教学中培养主动发展的人，实验教师在物理实验教学过程中就必须充分调动学生的主动性。首先，教师自身必须具备良好的实验能力、实验技能，要有钻研和创新精神，这就要求教师就要不断地通过学习使自身的实验教学能力和知识水平得以提高。其次，教师在平时的物理实验教学过程中，应接受新的教育理念、教育思想，教师要在理论中实践，在实践中不断改进与完善。最后，为了提高实验教师的素质，教育部门应定期对在职教师进行培训或让其进修，还可以组织实验教师学习与交流，提供实验教师交流与讨论的机会，使他们取长补短、相互学习、相互促进，逐步提高自身的能力素质。
总之，要在实验教学中培养学生的能力。首先，就得使学生、教师、家长及其他与教育有关的人们对物理实验教学的观念与社会发展的需要相适应，注意学生的能力培养。其次，教师必须提高自身的素质，使自己的主观能动性符合学生能力培养的客观规律，积极调动学生的主动性，引导学生理论联系实际，提高自己的能力。最后，学校要有促进学生能力发展的实验管理方式，提供学生自主发展的空间，开展课外实验活动，从各方面提高学生的能力。