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摘要：数学作为一门富含严谨的逻辑思维与科学语言的科目，在教学中不能单纯着重培养学生的计算能力，还要培养学生的逻辑能力、思维能力、探索能力、创新能力等。传统的小学数学教学课堂中，教师的教学往往单纯地通过做大量的习题来提高学生的数学成绩，这种教学方式背离了新时代下的“全面发展”和“尊重天性”的教学宗旨。基于此，本篇文章对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维进行研究，以供参考。
关键词：小学高年级;数学教学;培养学生;创新思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-193
引言
随着素质教育的全面落实，新课程改革的不断推进，许多教师逐步意识到培养创新意识的重要性，也进行了许多的尝试与探索。在“课程标准（2011年版）”的修改内容中，创新意识的重要性被强调，成为数学教学10个核心概念之一。标准指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概况得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”但必须认识到，使创新意识真正融入小学教学，离不开各方（特别是教师）的持续努力。经过十几年的教学实践，现谈谈自己的一下粗浅看法与体会。
一、创新思维的内涵
创新思维指的是学生的思维可以广泛发散，从广度和深度上延伸，善于突破客观环境或条件的限制，从不同的角度审视问题，思考问题，从而顺利解决问题.小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物会表现出明显的兴趣，不会受到后天各种条条框框的限制，因此小学阶段是最适宜培养学生创新思维的好时机。
二、当前小学高年级学生数学抽象思维能力培养存在的问题
抽象思维能力不仅深刻影响着学生本阶段数学学习的效果和成绩，还对学生未来学习更高难度的数学知识有着深远影响。但传统的数学教学更加侧重定理掌握、读题审题、做题数量、运算正确率等“硬核内容”，而忽视逻辑思维与抽象思维等“软实力”的培养，这导致学生难以形成对数学知识的深度理解。
三、小学高年级数学教学中培养学生的创新思维方法
（一）抓住习题环节，引导学生强化抽象思维
在小学高年级数学教学中，部分教师布置的作业太多，导致学生课业负担重，学习兴趣降低，阻碍了抽象思维能力的提升。因此，为了使作业充分发挥出培养学生抽象思维能力的作用，教师需要采取措施改进作业环节。首先，减少作业量，提高作业质量。其次，引导学生边读题边思考，掌握题干之间的等量关系和每道题的正确逻辑，在这个基础上再引导学生养成整理作业的习惯，收集易错的、复杂的题。除此之外，教师还可以考虑个性化数学作业的布置，设计生动有趣的作业帮助学生强化抽象思维能力。
（二）适度使用教具，引导学生主动转化思维
在小学高年级数学教学中，教师要适度使用教具，并随着课堂教学的深入，逐步减少教具的使用次数。由于小学中低年级使用教具的情况十分普遍，学生对教具逐渐产生依赖，这就不利于学生抽象思维能力的培養。因此，教师在进行高年级数学教学时，要逐步减少教具的使用，消除学生的依赖心理，将具象化的学习方式逐步转变为抽象化的学习方式，为学生数学抽象思维能力的培养奠定良好的基础。
（三）对创新意识的正确认识
我们经常说培养学生的创新意识，而创新意识究竟是什么？许多人恐怕真不知道从何谈起;部分人甚至存在偏见，认为创新专属于科学家或发明家等专业领域人才。综观各种阐述，认为，创新意识有两大特征：一是主动性。有好奇心，乐于探索此前自己不了解的新事物（可能对他人而言并非新事物），不断发现和提出问题，而不是被动地接受。二是有益性。基于已有知识和技术，改造现状或创造出新的事物，获得一定的有益效果，比如发现“旧”知识中存在的新价值、找到解决问题的新路径等。这种有益性是相对的，不应以整齐划一的标准加以评判。那么对学生而言，什么是创新呢？对原有知识经验的“重新组合”是创新，对人类已有知识的“再次发现”也是创新。学生利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题的不同解答方法等等都是创新意识的表现。像我们日常教学中所说的利用旧知识迁移新知识，采用多样化方式解决问题，发现并认识新的数学知识都是创新。创新旨在“创造”新东西，而不是“记”新东西。“授人以鱼，不如授之以渔。”而我们的教学中，往往只注重了“鱼”，而忽略了“渔”。
（四）注重以人为本，突出学生主体
在新的教育形势下，小学数学教师需要意识到强调教师意志的传统教学模式的弊端，要致力于改变学生的被动学习地位，将“以人为本”教育理念充分渗透到各个教学环节，突出学生的主体地位，让学生展现其学习主体性和自主性，为学生的创新思维培养做好准备。
结束语
综上所述，在小学高年级数学教学中，为培养学生的抽象思维能力，教师不仅需要适度使用教具，帮助学生减少对教具的依赖，还要立足教学实际，引导学生逐步将直观思维转化为抽象思维，同时要抓住习题环节，帮助学生巩固课堂上所学的知识，习得抽象思维能力。
参考文献
[1]范宏.小学高年级数学教学中培养学生的创新能力[J].天津教育，2019（08）：27-28.
[2]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育，2019（07）：75-76.
[3]何富尧.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].数学学习与研究，2019（03）：82+84.
关键词：小学高年级;数学教学;培养学生;创新思维
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-193
引言
随着素质教育的全面落实，新课程改革的不断推进，许多教师逐步意识到培养创新意识的重要性，也进行了许多的尝试与探索。在“课程标准（2011年版）”的修改内容中，创新意识的重要性被强调，成为数学教学10个核心概念之一。标准指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概况得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”但必须认识到，使创新意识真正融入小学教学，离不开各方（特别是教师）的持续努力。经过十几年的教学实践，现谈谈自己的一下粗浅看法与体会。
一、创新思维的内涵
创新思维指的是学生的思维可以广泛发散，从广度和深度上延伸，善于突破客观环境或条件的限制，从不同的角度审视问题，思考问题，从而顺利解决问题.小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物会表现出明显的兴趣，不会受到后天各种条条框框的限制，因此小学阶段是最适宜培养学生创新思维的好时机。
二、当前小学高年级学生数学抽象思维能力培养存在的问题
抽象思维能力不仅深刻影响着学生本阶段数学学习的效果和成绩，还对学生未来学习更高难度的数学知识有着深远影响。但传统的数学教学更加侧重定理掌握、读题审题、做题数量、运算正确率等“硬核内容”，而忽视逻辑思维与抽象思维等“软实力”的培养，这导致学生难以形成对数学知识的深度理解。
三、小学高年级数学教学中培养学生的创新思维方法
（一）抓住习题环节，引导学生强化抽象思维
在小学高年级数学教学中，部分教师布置的作业太多，导致学生课业负担重，学习兴趣降低，阻碍了抽象思维能力的提升。因此，为了使作业充分发挥出培养学生抽象思维能力的作用，教师需要采取措施改进作业环节。首先，减少作业量，提高作业质量。其次，引导学生边读题边思考，掌握题干之间的等量关系和每道题的正确逻辑，在这个基础上再引导学生养成整理作业的习惯，收集易错的、复杂的题。除此之外，教师还可以考虑个性化数学作业的布置，设计生动有趣的作业帮助学生强化抽象思维能力。
（二）适度使用教具，引导学生主动转化思维
在小学高年级数学教学中，教师要适度使用教具，并随着课堂教学的深入，逐步减少教具的使用次数。由于小学中低年级使用教具的情况十分普遍，学生对教具逐渐产生依赖，这就不利于学生抽象思维能力的培養。因此，教师在进行高年级数学教学时，要逐步减少教具的使用，消除学生的依赖心理，将具象化的学习方式逐步转变为抽象化的学习方式，为学生数学抽象思维能力的培养奠定良好的基础。
（三）对创新意识的正确认识
我们经常说培养学生的创新意识，而创新意识究竟是什么？许多人恐怕真不知道从何谈起;部分人甚至存在偏见，认为创新专属于科学家或发明家等专业领域人才。综观各种阐述，认为，创新意识有两大特征：一是主动性。有好奇心，乐于探索此前自己不了解的新事物（可能对他人而言并非新事物），不断发现和提出问题，而不是被动地接受。二是有益性。基于已有知识和技术，改造现状或创造出新的事物，获得一定的有益效果，比如发现“旧”知识中存在的新价值、找到解决问题的新路径等。这种有益性是相对的，不应以整齐划一的标准加以评判。那么对学生而言，什么是创新呢？对原有知识经验的“重新组合”是创新，对人类已有知识的“再次发现”也是创新。学生利用已有的知识经验去发现新问题，用自己的方法去探索和思考问题，对同一问题的不同解答方法等等都是创新意识的表现。像我们日常教学中所说的利用旧知识迁移新知识，采用多样化方式解决问题，发现并认识新的数学知识都是创新。创新旨在“创造”新东西，而不是“记”新东西。“授人以鱼，不如授之以渔。”而我们的教学中，往往只注重了“鱼”，而忽略了“渔”。
（四）注重以人为本，突出学生主体
在新的教育形势下，小学数学教师需要意识到强调教师意志的传统教学模式的弊端，要致力于改变学生的被动学习地位，将“以人为本”教育理念充分渗透到各个教学环节，突出学生的主体地位，让学生展现其学习主体性和自主性，为学生的创新思维培养做好准备。
结束语
综上所述，在小学高年级数学教学中，为培养学生的抽象思维能力，教师不仅需要适度使用教具，帮助学生减少对教具的依赖，还要立足教学实际，引导学生逐步将直观思维转化为抽象思维，同时要抓住习题环节，帮助学生巩固课堂上所学的知识，习得抽象思维能力。
参考文献
[1]范宏.小学高年级数学教学中培养学生的创新能力[J].天津教育，2019（08）：27-28.
[2]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育，2019（07）：75-76.
[3]何富尧.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].数学学习与研究，2019（03）：82+84.