有效教学，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展.
　　生物学科，学生在初中有所接触，但是高中内容比初中抽象，加上学生初中所累计的知识只是表层，这为高中生物教学带来较大难度.在生物教学过程中，会出现这样一种状况，教师教得很辛苦，学生学得也很认真，但是学生的收获却很少.这实际就涉及有效教学的问题.因此，如何实现生物课堂的有效教学就是一个很值得我们探讨的问题.
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生学习的最大动机.孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者.”这说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关.学生学习动机强了，学习积极性就高，就能做把学习当做一件愉快的事来享受，全身心地投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界.
　　在生物教学中，激发学生学习兴趣的形式与手段有很多，如演示实验、标本的采集与制作、生态调查等.
　　例如，在讲“酶的特性”之前，先做一个实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡.这时，放入余烬木条，即可看到余燼复燃现象.用这个有趣的演示实验导入酶的高效性的讲解，效果很好.
　　二、紧扣课标，结合实际，设计高质量的教学方案
　　课程标准和课本是教师教学的依据.教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢.生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和情感教育三方面综合考虑，不能顾此失彼.教学方案是教师对课堂教学设计意图的体现.教学方案设计的重点是教学过程的设计.
　　在设计教学过程时，教师一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件.这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性.那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的.
　　高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等.高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提.
　　三、采用多种教学方法教学
　　一成不变的教学方法只会让学生生厌，所以我们必须采用灵活多变的教学方法.现代有许多新的教学方法，如比较法、发现法、探究法、目标教学法等.
　　例如，用比较法综合复习.课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种“能源”极易混淆,如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然.2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能.
　　四、教学语言要有艺术性，注意课堂沟通
　　在生物教学中，教师首先要注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一.这样，有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力.
　　师生间的沟通决定着教学的效果.有效的沟通交流，能使学生对教师产生积极情绪，有利于形成和谐平等的师生关系，有效提高教学效率.反之，不仅无法完成既定的教学目标，甚至在师生间会产生对立情绪，出现教师厌教，学生怕学的情况.
　　例如，学生表现好，我或是翘起大拇指，或是轻拍肩膀，或是点头微笑；学生出了错，我可以皱皱眉、摇摇头、摆摆手，以无声的语言来表现我对他的期望和批评，比起同学们已经听惯了的苦口婆心，往往得到更好的效果.“一切尽在不言中”.
　　五、多与生活联系，让学生走出课堂
　　生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动.
　　例如，在讲“性别决定”时，讲到X染色体与Y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男、生女的原因，包括我国在内的第三世界国家男、女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一.在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感.
　　总之，学无止境，教无定法.教师可根据课标的要求，大胆地设计，广泛拓展，不断优化教学方法.甚至可以把学生带到课堂之外，置身于真实背景之中，丰富学生的实际生活体验，建立平等、融洽的师生关系.在真正意义上提高课堂效率，实现有效教学.