论文部分内容阅读
口语交际是英语教学环节中重要的一部分，然而从实际教学上看，还存在着这样一个现象：我们的学生在英语课上有“不敢说”或者“不敢不说”的现象，学生们的“不敢说”主要表现在以下的几个方面：
1.没听懂对方的话，又准备不足，所以无法交流，这是“不知说什么”。
2.有些学生爱面子，不肯说，这是“不愿开口说”。
3.听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点，这是“不能流畅地说”。
4.怕出错，有畏惧心里，这是“不敢放心地说”。
我们要培养小学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力，针对这四方面问题，我们做了以下尝试。
一、同桌间的口语交际
单词卡片既是学生学习新知识的一个好素材，又是课堂上使用的一个好教具。看图能让学生从表面上去感知新知，在头脑里留下一个简单印象。我通常的做法是：将课文以图片的形式出现，让学生以同桌为单位，看图提出问题并让学生自己回答，如What can you see in the picture？ What’s this in English？ 這种问题学生并不陌生，都能问并且回答。然后比一比看哪个组提问最快也最能回答问题。这一过程既能让学生复习到以前所学的句型，也为学生营造了一个“我想说”的环境。不仅活跃了学生的思维，还检查出对图片的理解程度，能让教师顺利的讲授新课。
二、小组间的口语交际
小学课本每课都配有一幅色彩明亮，生动有趣的图片，教师要充分利用这一有利条的件训练学生的口语交际能力，叙述一下图片的内容。比如，学习动物时，为了让学生更好的进入情境，我可以叙述一段故事，Long long ago， there was a beautiful forest. Many animals lived there. There were cats， rabbits and dogs. There are singing and dancing. How happy they are.同学们听着我的叙述，完全沉浸在我的叙述当中，用所学语言进行交流，让他们“敢于并乐于开口说英语”，让他们体验到学习英语的成功感。比如以小组为单位，让每位同学扮演不同的小动物，用拟人的方法进行对话，Who are you？ I’m dog. Where are you from？ I’m from forest.让同学们有身临其境的感觉，爱上这种口语练习的乐趣。
三、全班同学间的口语交际
创设学习情景，让学生“有话可说”。作为教师的我们要尽可能多的为学生创造真实的语言环境，为学生语言的应用搭建一个良好的平台。而创造真实的语言情景是我们教学中的一个难点，这样我们教师就要通过各种游戏或是活动的方式，让学生运用和巩固所学的知识，力争课堂教学的真实化。比如，学习 Who is she/he？ She/he is ……时，用班级里所有学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜一猜”的游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。如让同学摸东西并回答What’s this？ It’s……
四、校园里的口语交际
英语学习是在丰富的语言环境中将语法规则内化并熟练运用的过程，根据这一特点，在校园内创设英语交际环境，如设置英语角，在教室墙壁上开展英语专栏，展示学习的收获，储备一些内容丰富、趣味性强的英语绘本，让学生有可读的英语读物，校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生学习的单词不断复现，如“Pear——My pear——This is my pear”，这一递进现象，同时，在交往中，我们应以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现，如“Good morning； Welcome； Hello”等。
五、歌谣中的口语交际
歌谣的最大特点就是琅琅上口，小学生特别喜欢音乐，喜欢唱歌，优美的音乐伴随富有表情的对话，能使静态的文字变成具体的语言交流，利于学生记忆和背诵，又能调节课堂气氛，感受到学习的乐趣。下面就让我们欣赏一段歌谣“HELLO”。
Hello，Hello，Hello How are you？
I’m fine. I’m fine.
I hope that you are too.
Hello，Hello，Hello How are you？
I’m fine. I’m fine.
I hope that you are too.
六、角色扮演中的口语交际
这是把所学知识转化为能力的一个环节，同时也是学生们最兴奋的时刻。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造出英语表演的氛围。
A： Hello Kate， this is Sue.
K： Nice to meet you.
S： Nice to meet you， too. How old are you？
K： I’m ten. And you？
S： Me too. What are you class？
K： I’m Class One Grade Four. And you？
S： I’m Class Two.
K： Welcome to our school
这样的表演一次不需要很长时间，一节课就可以安排几组学生进行表演。表演的学生兴趣高昂，台下的学生也兴趣盎然。
这就是我对如何培养小学生英语口语交际的一些粗浅的想法。但是我仍存在一些困惑，比如说学生在进行口语交际是总会出现一些语法上的错误，希望各位同仁提出宝贵意见。
1.没听懂对方的话，又准备不足，所以无法交流，这是“不知说什么”。
2.有些学生爱面子，不肯说，这是“不愿开口说”。
3.听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点，这是“不能流畅地说”。
4.怕出错，有畏惧心里，这是“不敢放心地说”。
我们要培养小学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力，针对这四方面问题，我们做了以下尝试。
一、同桌间的口语交际
单词卡片既是学生学习新知识的一个好素材，又是课堂上使用的一个好教具。看图能让学生从表面上去感知新知，在头脑里留下一个简单印象。我通常的做法是：将课文以图片的形式出现，让学生以同桌为单位，看图提出问题并让学生自己回答，如What can you see in the picture？ What’s this in English？ 這种问题学生并不陌生，都能问并且回答。然后比一比看哪个组提问最快也最能回答问题。这一过程既能让学生复习到以前所学的句型，也为学生营造了一个“我想说”的环境。不仅活跃了学生的思维，还检查出对图片的理解程度，能让教师顺利的讲授新课。
二、小组间的口语交际
小学课本每课都配有一幅色彩明亮，生动有趣的图片，教师要充分利用这一有利条的件训练学生的口语交际能力，叙述一下图片的内容。比如，学习动物时，为了让学生更好的进入情境，我可以叙述一段故事，Long long ago， there was a beautiful forest. Many animals lived there. There were cats， rabbits and dogs. There are singing and dancing. How happy they are.同学们听着我的叙述，完全沉浸在我的叙述当中，用所学语言进行交流，让他们“敢于并乐于开口说英语”，让他们体验到学习英语的成功感。比如以小组为单位，让每位同学扮演不同的小动物，用拟人的方法进行对话，Who are you？ I’m dog. Where are you from？ I’m from forest.让同学们有身临其境的感觉，爱上这种口语练习的乐趣。
三、全班同学间的口语交际
创设学习情景，让学生“有话可说”。作为教师的我们要尽可能多的为学生创造真实的语言环境，为学生语言的应用搭建一个良好的平台。而创造真实的语言情景是我们教学中的一个难点，这样我们教师就要通过各种游戏或是活动的方式，让学生运用和巩固所学的知识，力争课堂教学的真实化。比如，学习 Who is she/he？ She/he is ……时，用班级里所有学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜一猜”的游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。如让同学摸东西并回答What’s this？ It’s……
四、校园里的口语交际
英语学习是在丰富的语言环境中将语法规则内化并熟练运用的过程，根据这一特点，在校园内创设英语交际环境，如设置英语角，在教室墙壁上开展英语专栏，展示学习的收获，储备一些内容丰富、趣味性强的英语绘本，让学生有可读的英语读物，校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生学习的单词不断复现，如“Pear——My pear——This is my pear”，这一递进现象，同时，在交往中，我们应以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现，如“Good morning； Welcome； Hello”等。
五、歌谣中的口语交际
歌谣的最大特点就是琅琅上口，小学生特别喜欢音乐，喜欢唱歌，优美的音乐伴随富有表情的对话，能使静态的文字变成具体的语言交流，利于学生记忆和背诵，又能调节课堂气氛，感受到学习的乐趣。下面就让我们欣赏一段歌谣“HELLO”。
Hello，Hello，Hello How are you？
I’m fine. I’m fine.
I hope that you are too.
Hello，Hello，Hello How are you？
I’m fine. I’m fine.
I hope that you are too.
六、角色扮演中的口语交际
这是把所学知识转化为能力的一个环节，同时也是学生们最兴奋的时刻。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造出英语表演的氛围。
A： Hello Kate， this is Sue.
K： Nice to meet you.
S： Nice to meet you， too. How old are you？
K： I’m ten. And you？
S： Me too. What are you class？
K： I’m Class One Grade Four. And you？
S： I’m Class Two.
K： Welcome to our school
这样的表演一次不需要很长时间，一节课就可以安排几组学生进行表演。表演的学生兴趣高昂，台下的学生也兴趣盎然。
这就是我对如何培养小学生英语口语交际的一些粗浅的想法。但是我仍存在一些困惑，比如说学生在进行口语交际是总会出现一些语法上的错误，希望各位同仁提出宝贵意见。