摘 要：以《DNA分子的结构》的教学过程为例，研究如何在一节课中呈现生物核心素养的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，让课程标准与实际教学接轨，感受教学过程中，四大素养是怎样一一展现的。
　　关键词：生物核心素养 生命观念 科学思维、科学探究、社会责任
　　2017版《普通高中生物學课程标准》以培养学生的生物核心素养为设计宗旨，核心素养是党的教育方针的具体化、细化。通过核心素养的培养，可以使党的教育方针得到全面落实、完成立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四项内容。在我们日常的教学中如何去一一落实呢？下面就以《DNA分子的结构》为例子谈一谈如何在一节课中进行落实。
　　1.教学目标
　　（1）生命观念
　　通过DNA分子结构的认识，体会DNA结构与其储存遗传信息功能的关系。
　　（2）科学思维
　　①结合DNA分子的双螺旋结构模型构建历程，构建DNA分子的双螺旋结构模型，形成模型与建模的思维。
　　②构建DNA分子的双螺旋结构模型中，探究两条链的关系，培养创新思维和批判性思维。
　　③归纳与概括构建模型的方法。
　　④观察DNA分子的双螺旋结构模型，归纳与概括DNA分子结构的特点和特性。
　　（3）科学探究
　　构建DNA分子的双螺旋结构模型中，探究两条链的关系时，进行提问、假设、构建模型、再检验修正。
　　（4）社会责任
　　对身份鉴定作出理性解释。
　　2.教学重点
　　8.教学反思
　　在教学中我觉得通过DNA结构模型的制作实验后，学生形成了一定的科学思维，即模型与建模、归纳与概括、批评性思维、创造性思维等，较好地掌握了DNA的结构特点和特性，体会到了DNA的结构多样性与其储存多种遗传信息功能的关系，实践了科学探究的过程，有能力承担起解释身份鉴定的社会责任。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
　　[2]朱正威，赵占良.生物必修2·遗传与进化[M].北京：人民教育出版社，2018.