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（山西省晋中市祁县教育科技局教研室）
摘 要：我国教育的不断改革和进步对小学教育提出了更高的要求，不仅只注重学生的知识掌握程度，还要促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其要注意培养小学生的探索和创新能力，这对于其以后的成长具有重要的意义。在学习科学课时，为了让小学生深入地掌握科学知识，树立独立自主解决问题的意识，可以采用小组合作学习的方式。这种学习方式践行了重视小学生全面发展的理念，让学生通过交流沟通，发现问题、解决问题，这样既能够提高学生的学习积极性，还能够提高学生的自信心和对学习科学课的兴趣，对培养小学生的科学素养十分有帮助。
关键词：小学；科学课；小组合作
传统的科学课堂上，往往是老师占据主导地位，在讲台上进行知识的讲解，而学生会出现注意力不集中，对学到的知识一知半解，只局限于死记硬背，却不能应用于实际的生活中。采用小组合作的方式，使学生讨论问题的解决方法，能激发学生对科学的求知欲，让学生充分体会到学习科学的乐趣，增强学生探索的兴趣。目前，虽然小学科学课采用的是小组合作的形式，但是效果却并不理想，学生之间在讨论问题的时候并不是对科学知识进行讨论，没有充分发挥小组学习的作用。为了真正发挥科学课小组学习的作用，教师要采取有效的措施来对学生的课堂学习进行引导，让学生能够在和同学的交流中掌握科学知识，并且能充分体会到探索科学的乐趣。
一、科学课小组合作学习中存在的问题分析
1.对学生的分组不科学，导致学习效率低
小组合作学习中对学生的分组是否科学合理，极大程度上决定着小组合作的效果，由此可见，对学生进行科学的分组是很重要的。然而，在大部分的科学课中，对学生的分组都存在一定的问题，由于学生之间的能力相差过大，动手能力较强、善于表达的学生积极地发表自己的观点，提升了自己的能力；但是对于一些相对内向、动手能力较差的学生，自己的观点往往不能够表达出来，在小组的学习中参与程度不高，很难提起对学习的兴趣，成为小组学习中的“看客”。
2.老师没有进行有效的引导
老师在小组合作学习中发挥着引导的作用，由于小学生对知识处于探索期，可能无法意识到应该朝着正确的方向进行讨论，如果讨论方向是错误的，那么即使花再多的时间也无法解决问题。而且，单靠学生以小组讨论的方式来进行学习，当学生遇到难以解决的问题时，会加重学生的烦躁心理，甚至可能让学生降低对科学知识的学习兴趣。这种情况下，老师的正确引导就显得十分重要，对学生的讨论方向加以引导，对小组内的分工进行明确，能够提高小组讨论的效率。
3.学生的合作意识不够
科学课小组学习的重要意义之一就是培养学生的合作意识，让学生之间通过交流沟通共同解决问题，让学生明白团队协作的重要性。但是在实践过程中，小组成员之间缺少必要的沟通，在解决问题时没有团队合作的概念，往往是各抒己见，对观点产生分歧的地方无法提出有效的方法予以解决。有的小组进行讨论时，只是流于形式，没有真正体现出小组合作的意义，这说明小组成员之间缺乏信任和沟通，没有倾听别人意见的好习惯，对于这种情况，老师应该进行正确的引导，培养学生团队合作的意识。
二、采取有效手段提高小组合作学习的效果
1.在科学课的学习上科学分组
老师在对小学生进行分组时，应该杜绝简单地将前后桌形成一个合作小组的情况的发生，这种分组方式不科学，会降低学习效率。在进行小组分组时，应该遵循“组内异质、组间同质”的原则，要保证组和组之间的水平相差不大，能够形成不同组别之间的竞争，以调动学生的积极性；而对一个小组内的成员，应该根据各自擅长的方面，进行优劣互补，从而能够在学习科学知识的时候，各自发挥作用，体现小组合作学习的意义。
2.老师应在学生讨论的过程中进行适当的引导
老师在学生的小组合作学习中也是不可或缺的一部分，老师应该参与到小组的讨论中，对小组的讨论方向和要解决的问题进行合理的设定，引导学生朝着正确的方向讨论。对小组学习制定合理的规则，从而对学生的讨论进行规范，逐渐让学生熟悉和掌握这种学习方式，逐渐提高小组合作的效率，让学生充分体会到学习科学知识的乐趣。
3.明确学生之间的分工，鼓励学生积极讨论
在科学课上，对小组讨论的问题进行合理的设置，并且对小组内的成员进行科学的分工，根据各个学生所擅长的方面，发挥各自的优势。这种方式能促进问题的解决，并且可以使每个学生参与其中，提高学生学习科学课知识的积极性，培养学生的团队合作精神和探索创新能力。
在科学课的学习上采用小组合作的方式能有效地提高学生的合作意识，让学生在学习中体会到解决问题的乐趣，促进学生之间的情感交流，培养学生解决问题的能力，老师应该努力为学生创造合作学习的空间，充分发挥小组合作的作用，提高学生对科学知识的掌握程度。
参考文献：
[1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学（中学教师），2010（5）.
[2]张庆佃.優化小组合作学习焕发课堂生命活力[J].新课程（中学），2010（10）.
[3]李家良.也谈如何培养学生的合作学习及探究精神[J].新课程（教师），2010（10）.
编辑 高 琼
摘 要：我国教育的不断改革和进步对小学教育提出了更高的要求，不仅只注重学生的知识掌握程度，还要促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其要注意培养小学生的探索和创新能力，这对于其以后的成长具有重要的意义。在学习科学课时，为了让小学生深入地掌握科学知识，树立独立自主解决问题的意识，可以采用小组合作学习的方式。这种学习方式践行了重视小学生全面发展的理念，让学生通过交流沟通，发现问题、解决问题，这样既能够提高学生的学习积极性，还能够提高学生的自信心和对学习科学课的兴趣，对培养小学生的科学素养十分有帮助。
关键词：小学；科学课；小组合作
传统的科学课堂上，往往是老师占据主导地位，在讲台上进行知识的讲解，而学生会出现注意力不集中，对学到的知识一知半解，只局限于死记硬背，却不能应用于实际的生活中。采用小组合作的方式，使学生讨论问题的解决方法，能激发学生对科学的求知欲，让学生充分体会到学习科学的乐趣，增强学生探索的兴趣。目前，虽然小学科学课采用的是小组合作的形式，但是效果却并不理想，学生之间在讨论问题的时候并不是对科学知识进行讨论，没有充分发挥小组学习的作用。为了真正发挥科学课小组学习的作用，教师要采取有效的措施来对学生的课堂学习进行引导，让学生能够在和同学的交流中掌握科学知识，并且能充分体会到探索科学的乐趣。
一、科学课小组合作学习中存在的问题分析
1.对学生的分组不科学，导致学习效率低
小组合作学习中对学生的分组是否科学合理，极大程度上决定着小组合作的效果，由此可见，对学生进行科学的分组是很重要的。然而，在大部分的科学课中，对学生的分组都存在一定的问题，由于学生之间的能力相差过大，动手能力较强、善于表达的学生积极地发表自己的观点，提升了自己的能力；但是对于一些相对内向、动手能力较差的学生，自己的观点往往不能够表达出来，在小组的学习中参与程度不高，很难提起对学习的兴趣，成为小组学习中的“看客”。
2.老师没有进行有效的引导
老师在小组合作学习中发挥着引导的作用，由于小学生对知识处于探索期，可能无法意识到应该朝着正确的方向进行讨论，如果讨论方向是错误的，那么即使花再多的时间也无法解决问题。而且，单靠学生以小组讨论的方式来进行学习，当学生遇到难以解决的问题时，会加重学生的烦躁心理，甚至可能让学生降低对科学知识的学习兴趣。这种情况下，老师的正确引导就显得十分重要，对学生的讨论方向加以引导，对小组内的分工进行明确，能够提高小组讨论的效率。
3.学生的合作意识不够
科学课小组学习的重要意义之一就是培养学生的合作意识，让学生之间通过交流沟通共同解决问题，让学生明白团队协作的重要性。但是在实践过程中，小组成员之间缺少必要的沟通，在解决问题时没有团队合作的概念，往往是各抒己见，对观点产生分歧的地方无法提出有效的方法予以解决。有的小组进行讨论时，只是流于形式，没有真正体现出小组合作的意义，这说明小组成员之间缺乏信任和沟通，没有倾听别人意见的好习惯，对于这种情况，老师应该进行正确的引导，培养学生团队合作的意识。
二、采取有效手段提高小组合作学习的效果
1.在科学课的学习上科学分组
老师在对小学生进行分组时，应该杜绝简单地将前后桌形成一个合作小组的情况的发生，这种分组方式不科学，会降低学习效率。在进行小组分组时，应该遵循“组内异质、组间同质”的原则，要保证组和组之间的水平相差不大，能够形成不同组别之间的竞争，以调动学生的积极性；而对一个小组内的成员，应该根据各自擅长的方面，进行优劣互补，从而能够在学习科学知识的时候，各自发挥作用，体现小组合作学习的意义。
2.老师应在学生讨论的过程中进行适当的引导
老师在学生的小组合作学习中也是不可或缺的一部分，老师应该参与到小组的讨论中，对小组的讨论方向和要解决的问题进行合理的设定，引导学生朝着正确的方向讨论。对小组学习制定合理的规则，从而对学生的讨论进行规范，逐渐让学生熟悉和掌握这种学习方式，逐渐提高小组合作的效率，让学生充分体会到学习科学知识的乐趣。
3.明确学生之间的分工，鼓励学生积极讨论
在科学课上，对小组讨论的问题进行合理的设置，并且对小组内的成员进行科学的分工，根据各个学生所擅长的方面，发挥各自的优势。这种方式能促进问题的解决，并且可以使每个学生参与其中，提高学生学习科学课知识的积极性，培养学生的团队合作精神和探索创新能力。
在科学课的学习上采用小组合作的方式能有效地提高学生的合作意识，让学生在学习中体会到解决问题的乐趣，促进学生之间的情感交流，培养学生解决问题的能力，老师应该努力为学生创造合作学习的空间，充分发挥小组合作的作用，提高学生对科学知识的掌握程度。
参考文献：
[1]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学（中学教师），2010（5）.
[2]张庆佃.優化小组合作学习焕发课堂生命活力[J].新课程（中学），2010（10）.
[3]李家良.也谈如何培养学生的合作学习及探究精神[J].新课程（教师），2010（10）.
编辑 高 琼