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情感、知识与能力共同构成了高中语文教学的三维目标。语文教师在教学设计到教学组织的过程中，应当将情感渗透作为重要环节，在教给学生知识与能力的同时，要对学生进行情感教育，这是素质教育和新课程改革提出的重要目标。笔者针对这一问题进行简要的分析论述。
一、语文教学中渗透情感教育的重要性
1.渗透情感教育是实现三维目标的要求
情感目标作为教学三维目标的重要组成部分，教师要在教学工作中同步设计安排和组织，一定要将教学中的情感因素发掘出来，加以利用，为学生综合素质的提升以及语文立体目标的完成奠定扎实的基础。
2.渗透情感教育是促进学生成长的需求
高中生正处于人生成长转折的关键时期，在语文教学中渗透情感教育，可以让学生受到正确思想的引领，自觉抵制一些腐朽思想的侵蚀，这对帮助学生形成正确的人生观价值观，乃至对他们一生的健康成长都具有重要意义。
3.渗透情感教育是打造生动课堂的路径
缺乏了情感的课堂必将是索然无味的。而语文教师在教学中渗透情感教育，可以让课堂充满生动鲜活的因子，能够为语文教学工作的顺利开展以及目标的顺利达成营造和谐的氛围。
二、语文教学中渗透情感教育的主要路径
在语文教学中渗透情感教育，要注重技巧方法，既要让情感渗透润物无声，同时也要提高教育的针对性和实效性。笔者主要是从以下几个方面着手的：
1.深度发掘教材内容渗透情感教育
现行苏教版高中语文教材中，蕴含着丰富的情感教育内容，关键在于教师如何去发掘和利用。教师要在教材研究中深入发掘，要在教学组织中有效渗透。例如在教学舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一课中，教师可以深度发掘其中的关键字眼，结合背景介绍，让对祖国的爱成为整个教学的主旋律，这样的情感渗透教育，对当代高中生而言显得弥足珍贵。再比如教学黄药眠的《祖国山川颂》一课时，教师可以利用多媒体手段或其他方式，展示祖國壮美河山的情景画面，在如诗如画的意境中，在气势磅礴的山河中，感受到祖国山川的壮美景色，将情感教育淋漓尽致地展现出来。
2.用信息手段营造情感教育的氛围
在高中语文教学中，信息化手段的运用是非常重要的手段。广大教师要借助于多媒体的运用，将其演示生动灵活、蕴含信息量大的特点展示出来。在多媒体手段的辅助下，营造出浓厚的教学氛围，这对提高学生情感教育的成效，具有极其重要的作用。例如在郁达夫《江南的冬景》的教学中，笔者运用多媒体向学生同步演示江南冬天的美丽景色，一幅幅美仑美奂的画面，加上美妙的背景音乐，在学生心中自然而然地增强了对江南冬天景色的喜爱之情。有了这样的心理感知作为基础，整个教学中的情感渗透就可以有效实现了。
3.转换角色，身临其境，渗透情感教育
情感教育的有效开展，要充分重视学生直观体验的效果，特别是让学生身临其境，进入到课文所描绘的境界中，可以让他们更加真切地感知文本内容，从而提高情感渗透教育的效果。例如在《假如给我三天光明（节选）》的教学中，笔者要求学生转换思路，将自己当做海伦·凯勒：如果给你三天光明，你会怎么做？这样的角色转换打破了常规模式，使学生能够更加设身处地、更加贴近作者灵魂去思考分析问题，这样，学生分析理解的角度更加全面、深度更加透彻，使学生深切感受到主人公对生命的热爱、对光明的追求。在语文教学中，通过角色扮演、角色转换的方法，让学生身临其境的感受其中的思想情感，能够让学生在学习活动中心灵受到震撼，思想受到启迪，情感教育目标更好的达成。
4.组织专题研究活动，渗透情感教育
在语文教学中，广大教师要重视思想情感教育的方式和方法，其中组织专题活动进行拓展延伸，能够从课堂延续到课外，在更大的范围内、更宽的领域里对学生进行情感的引导。例如在《相信未来》一课的教学后，笔者组织学生进行“我的未来是什么”为主题的专题讨论，让学生畅所欲言对未来的憧憬和想法，对自己的人生进行设计和谋划。在此基础上，笔者组织学生将未来的远大理想与目标和现在的学习生活结合起来，未来的目标是远景，现在的学习生活是基础，只有将基础打牢，一步步踏踏实实地向前走，才能实现目标的达成。学生在这样的思想教育引导中，既树立了方向、明确了目标，而且对如何做好当前更加踏实的学习，具有了更加深刻的理解，思想受到了深刻教育。
在语文教学中渗透情感教育，这既是教学工作自身的需求，也是学生成长的需求。让学生保持正确的思想观点、良好的情绪状态，这是语文教学中渗透情感教育的重要目标。广大教师一定要结合自身教学工作实际，针对高中生的身心发展特点进行精心的准备、周密的部署，从而使语文教学工作更加踏实、更具引领性，对学生的健康成长发挥更为重要和积极的作用。
一、语文教学中渗透情感教育的重要性
1.渗透情感教育是实现三维目标的要求
情感目标作为教学三维目标的重要组成部分，教师要在教学工作中同步设计安排和组织，一定要将教学中的情感因素发掘出来，加以利用，为学生综合素质的提升以及语文立体目标的完成奠定扎实的基础。
2.渗透情感教育是促进学生成长的需求
高中生正处于人生成长转折的关键时期，在语文教学中渗透情感教育，可以让学生受到正确思想的引领，自觉抵制一些腐朽思想的侵蚀，这对帮助学生形成正确的人生观价值观，乃至对他们一生的健康成长都具有重要意义。
3.渗透情感教育是打造生动课堂的路径
缺乏了情感的课堂必将是索然无味的。而语文教师在教学中渗透情感教育，可以让课堂充满生动鲜活的因子，能够为语文教学工作的顺利开展以及目标的顺利达成营造和谐的氛围。
二、语文教学中渗透情感教育的主要路径
在语文教学中渗透情感教育，要注重技巧方法，既要让情感渗透润物无声，同时也要提高教育的针对性和实效性。笔者主要是从以下几个方面着手的：
1.深度发掘教材内容渗透情感教育
现行苏教版高中语文教材中，蕴含着丰富的情感教育内容，关键在于教师如何去发掘和利用。教师要在教材研究中深入发掘，要在教学组织中有效渗透。例如在教学舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一课中，教师可以深度发掘其中的关键字眼，结合背景介绍，让对祖国的爱成为整个教学的主旋律，这样的情感渗透教育，对当代高中生而言显得弥足珍贵。再比如教学黄药眠的《祖国山川颂》一课时，教师可以利用多媒体手段或其他方式，展示祖國壮美河山的情景画面，在如诗如画的意境中，在气势磅礴的山河中，感受到祖国山川的壮美景色，将情感教育淋漓尽致地展现出来。
2.用信息手段营造情感教育的氛围
在高中语文教学中，信息化手段的运用是非常重要的手段。广大教师要借助于多媒体的运用，将其演示生动灵活、蕴含信息量大的特点展示出来。在多媒体手段的辅助下，营造出浓厚的教学氛围，这对提高学生情感教育的成效，具有极其重要的作用。例如在郁达夫《江南的冬景》的教学中，笔者运用多媒体向学生同步演示江南冬天的美丽景色，一幅幅美仑美奂的画面，加上美妙的背景音乐，在学生心中自然而然地增强了对江南冬天景色的喜爱之情。有了这样的心理感知作为基础，整个教学中的情感渗透就可以有效实现了。
3.转换角色，身临其境，渗透情感教育
情感教育的有效开展，要充分重视学生直观体验的效果，特别是让学生身临其境，进入到课文所描绘的境界中，可以让他们更加真切地感知文本内容，从而提高情感渗透教育的效果。例如在《假如给我三天光明（节选）》的教学中，笔者要求学生转换思路，将自己当做海伦·凯勒：如果给你三天光明，你会怎么做？这样的角色转换打破了常规模式，使学生能够更加设身处地、更加贴近作者灵魂去思考分析问题，这样，学生分析理解的角度更加全面、深度更加透彻，使学生深切感受到主人公对生命的热爱、对光明的追求。在语文教学中，通过角色扮演、角色转换的方法，让学生身临其境的感受其中的思想情感，能够让学生在学习活动中心灵受到震撼，思想受到启迪，情感教育目标更好的达成。
4.组织专题研究活动，渗透情感教育
在语文教学中，广大教师要重视思想情感教育的方式和方法，其中组织专题活动进行拓展延伸，能够从课堂延续到课外，在更大的范围内、更宽的领域里对学生进行情感的引导。例如在《相信未来》一课的教学后，笔者组织学生进行“我的未来是什么”为主题的专题讨论，让学生畅所欲言对未来的憧憬和想法，对自己的人生进行设计和谋划。在此基础上，笔者组织学生将未来的远大理想与目标和现在的学习生活结合起来，未来的目标是远景，现在的学习生活是基础，只有将基础打牢，一步步踏踏实实地向前走，才能实现目标的达成。学生在这样的思想教育引导中，既树立了方向、明确了目标，而且对如何做好当前更加踏实的学习，具有了更加深刻的理解，思想受到了深刻教育。
在语文教学中渗透情感教育，这既是教学工作自身的需求，也是学生成长的需求。让学生保持正确的思想观点、良好的情绪状态，这是语文教学中渗透情感教育的重要目标。广大教师一定要结合自身教学工作实际，针对高中生的身心发展特点进行精心的准备、周密的部署，从而使语文教学工作更加踏实、更具引领性，对学生的健康成长发挥更为重要和积极的作用。