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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》在语言领域要求：培养幼儿以生活中的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据幼儿年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期阅读能力。
【关键词】早期阅读；能力；培养
一、引言
早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，一般指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象，生动的读、讲、理解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读，包括一切与书面语言学习有关的内容。早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径。因此，早期阅读注重幼儿对文字的敏感性和有关文字知识，注重儿童口语的丰富性以及语言的敏感性，注重学习并欣赏书面语言符号的动机。
二、如何通过早期阅读活动有效地培养幼儿早期阅读能力
1、创设丰富的阅读环境，培养幼儿早期阅读的兴趣。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。教师应根据幼儿年龄特点选择一些有趣的图文并茂的故事，内容丰富多彩，以图为主，文字大而少的图书、报刊，激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿在阅读过程中产生愉悦的感觉，培养幼儿对书籍热爱的情感态度。教师可利用一切机会、场所让幼儿感受书面语言，可利用室内外空间为幼儿创设文字环境，让幼儿时时感到文字环境是周围环境中的一部分，通过与环境中的字词经常见面，潜移默化地认识一些常见的字。例如：布置活动室墙饰的区角时适当地配上文字，诸如：“语言区、积木区、图书区”等文字标签等。学习“木”字旁时，将于此有关的家具或图片“桌、椅、柜”上都贴上相应的汉子，以帮助幼儿获得文字信息，使幼儿不知不觉获得语言文字知识。
2、引导幼儿掌握初步的阅读技能，培养幼儿良好的阅读习惯。
（一）掌握初步的阅读技能。
幼儿要学会看书，起码要学会若干具体的行为经验。因此，在阅读过程中，要引导幼儿掌握初步的阅读技能。1、引导幼儿了解图书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。2、指导幼儿学习拿书，掌握一般翻阅图书的方法，指导看书时用手从前往后翻，要一页一页地翻，如果有字，每页要从上到下，从左到右一行一行地看。3、引导幼儿辨识图书中的人或物，按前后顺序看懂每幅图的大意，讲出图书的主要内容，从而培养幼儿观察力、想象力、记忆力、语言表达能力，发展幼儿创造思维。4、引导幼儿理解图书、画面、文字与口语相对应的关系，会用口语讲出画面内容，或听教师念图书、知道是在讲故事的内容。5、引导幼儿能认读图书中一些常见的汉字，加深对阅读内容的理解。
（二）培养良好的阅读习惯。
在阅读过程中，要注重培养幼儿的阅读习惯，教育幼儿爱护图书，轻拿轻放，不撕不扯。姿势正确地阅读图书，身体坐正，眼距书一尺，并能用正确的语调和语气划指阅读。
3、运用多种方法，引导幼儿阅读，培养幼儿早期阅读能力。
（一）、通过图画阅读，培养幼儿早期阅读能力。
图画阅读，无论是生活环境中还是书本环境下，要有意识地引导幼儿欣赏图画，有顺序地观察图画，能从每幅画中发现人物，动物表情，动作，将之串联起来，理解故事情节，进行看图讲述，培养幼儿观察，想象思维能力。以中班早期阅读活动“三只蝴蝶”为例：活动开始，在幼儿自己阅读图书时，教师可提问：“这个故事由几幅画面组成？按什么顺序阅读？”引导幼儿观察单项多幅画，帮助幼儿按画面的顺序阅读故事，使他们初步理解故事内容。接着，师幼共同阅读，教师可逐幅画面进行提问，引导幼儿按事物的发展顺序观察每一幅画，感知与情节相关的背景变化，三只蝴蝶动作的变化，掌握故事情节的发展，从而理解故事主要内容。在此基础上，可采用表演、游戏的方法帮助幼儿掌握阅读重点内容，学习故事中的对话，最后带领幼儿看图讲述，完整的阅读图书。
（二）、通过文字阅读，培养幼儿早期阅读能力。
文字阅读，要充分利用周围空间，为幼儿创设文字环境，使幼儿像认识周围环境与物品一样，自然地认识一些常见的字。同时，在幼儿一日生活中，使幼儿随时处在一种语言和文字相互作用的环境中，自然习得阅读技能。
（三）、通过文学作品欣赏和朗诵，培养幼儿早期阅读能力。
文学作品欣赏和朗读，可引导幼儿一边听录音里的标准朗诵，一边用手指划书本上对应的字，使幼儿听觉、视觉、触觉逐渐协调起来，使汉字的字形、字音结合起来，还可跟录音阅读，也可独立朗诵。
（四）、充分发挥游戏的作用，培养幼儿早期阅读能力。
游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段。通过各种形式的游戏活动，如：桌面游戏、活动区游戏、角色游戏等，可帮助教师在组织阅读活动时，激发幼儿尝试阅读的兴趣，引导幼儿主动投入地掌握阅读的重点内容，有效地巩固阅读内容。恰当地运用游戏，能使幼儿在整个阅读活动中做到玩中学，学中玩，寓教于乐。
4、家园配合，培养幼儿早期阅读能力。
家庭是幼儿园最好的合作伙伴，家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会对幼儿起到潜移默化的作用，因此，教师要争取家长的理解、支持与参与，共同培养幼儿早期阅读能力。
一、家园沟通，达成共识。
教师要向家长宣传正确的早期阅读理念，争取家长的理解、支持，参与培养幼儿早期阅读能力的活动，如：家长坚持常与幼儿一起看书，树立榜样，逐渐使幼儿产生阅读兴趣。
二、利用各种渠道培养幼儿早期阅读习惯。
鼓励家长通过各种渠道引导幼儿阅读，如：电脑、电视、录像录音等媒体。利用这些媒体的生动形象，直观性的培养幼儿早期阅读习惯。
三、结论
幼儿早期阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要逐渐培养。我们要做个“有心人”，创设丰富的阅读环境，从一点一滴借助于图书和幼儿交往与交流，鼓励支持幼儿大胆探索，主动阅读，主动学习，耐心细致地帮助幼儿养成良好的阅读习惯，从而培养幼儿早期阅读能力。
参考文献：
【1】康金超，《如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力》。
【2】李红，《“图”中阅读，“趣”中识字》。
【3】《早期阅读与幼儿的成长》“上海学前教育网”。
【关键词】早期阅读；能力；培养
一、引言
早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，一般指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象，生动的读、讲、理解读物的活动过程。早期阅读包括图画阅读和文字阅读，包括一切与书面语言学习有关的内容。早期阅读活动是幼儿接触书面语言的途径。因此，早期阅读注重幼儿对文字的敏感性和有关文字知识，注重儿童口语的丰富性以及语言的敏感性，注重学习并欣赏书面语言符号的动机。
二、如何通过早期阅读活动有效地培养幼儿早期阅读能力
1、创设丰富的阅读环境，培养幼儿早期阅读的兴趣。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。教师应根据幼儿年龄特点选择一些有趣的图文并茂的故事，内容丰富多彩，以图为主，文字大而少的图书、报刊，激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿在阅读过程中产生愉悦的感觉，培养幼儿对书籍热爱的情感态度。教师可利用一切机会、场所让幼儿感受书面语言，可利用室内外空间为幼儿创设文字环境，让幼儿时时感到文字环境是周围环境中的一部分，通过与环境中的字词经常见面，潜移默化地认识一些常见的字。例如：布置活动室墙饰的区角时适当地配上文字，诸如：“语言区、积木区、图书区”等文字标签等。学习“木”字旁时，将于此有关的家具或图片“桌、椅、柜”上都贴上相应的汉子，以帮助幼儿获得文字信息，使幼儿不知不觉获得语言文字知识。
2、引导幼儿掌握初步的阅读技能，培养幼儿良好的阅读习惯。
（一）掌握初步的阅读技能。
幼儿要学会看书，起码要学会若干具体的行为经验。因此，在阅读过程中，要引导幼儿掌握初步的阅读技能。1、引导幼儿了解图书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。2、指导幼儿学习拿书，掌握一般翻阅图书的方法，指导看书时用手从前往后翻，要一页一页地翻，如果有字，每页要从上到下，从左到右一行一行地看。3、引导幼儿辨识图书中的人或物，按前后顺序看懂每幅图的大意，讲出图书的主要内容，从而培养幼儿观察力、想象力、记忆力、语言表达能力，发展幼儿创造思维。4、引导幼儿理解图书、画面、文字与口语相对应的关系，会用口语讲出画面内容，或听教师念图书、知道是在讲故事的内容。5、引导幼儿能认读图书中一些常见的汉字，加深对阅读内容的理解。
（二）培养良好的阅读习惯。
在阅读过程中，要注重培养幼儿的阅读习惯，教育幼儿爱护图书，轻拿轻放，不撕不扯。姿势正确地阅读图书，身体坐正，眼距书一尺，并能用正确的语调和语气划指阅读。
3、运用多种方法，引导幼儿阅读，培养幼儿早期阅读能力。
（一）、通过图画阅读，培养幼儿早期阅读能力。
图画阅读，无论是生活环境中还是书本环境下，要有意识地引导幼儿欣赏图画，有顺序地观察图画，能从每幅画中发现人物，动物表情，动作，将之串联起来，理解故事情节，进行看图讲述，培养幼儿观察，想象思维能力。以中班早期阅读活动“三只蝴蝶”为例：活动开始，在幼儿自己阅读图书时，教师可提问：“这个故事由几幅画面组成？按什么顺序阅读？”引导幼儿观察单项多幅画，帮助幼儿按画面的顺序阅读故事，使他们初步理解故事内容。接着，师幼共同阅读，教师可逐幅画面进行提问，引导幼儿按事物的发展顺序观察每一幅画，感知与情节相关的背景变化，三只蝴蝶动作的变化，掌握故事情节的发展，从而理解故事主要内容。在此基础上，可采用表演、游戏的方法帮助幼儿掌握阅读重点内容，学习故事中的对话，最后带领幼儿看图讲述，完整的阅读图书。
（二）、通过文字阅读，培养幼儿早期阅读能力。
文字阅读，要充分利用周围空间，为幼儿创设文字环境，使幼儿像认识周围环境与物品一样，自然地认识一些常见的字。同时，在幼儿一日生活中，使幼儿随时处在一种语言和文字相互作用的环境中，自然习得阅读技能。
（三）、通过文学作品欣赏和朗诵，培养幼儿早期阅读能力。
文学作品欣赏和朗读，可引导幼儿一边听录音里的标准朗诵，一边用手指划书本上对应的字，使幼儿听觉、视觉、触觉逐渐协调起来，使汉字的字形、字音结合起来，还可跟录音阅读，也可独立朗诵。
（四）、充分发挥游戏的作用，培养幼儿早期阅读能力。
游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段。通过各种形式的游戏活动，如：桌面游戏、活动区游戏、角色游戏等，可帮助教师在组织阅读活动时，激发幼儿尝试阅读的兴趣，引导幼儿主动投入地掌握阅读的重点内容，有效地巩固阅读内容。恰当地运用游戏，能使幼儿在整个阅读活动中做到玩中学，学中玩，寓教于乐。
4、家园配合，培养幼儿早期阅读能力。
家庭是幼儿园最好的合作伙伴，家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会对幼儿起到潜移默化的作用，因此，教师要争取家长的理解、支持与参与，共同培养幼儿早期阅读能力。
一、家园沟通，达成共识。
教师要向家长宣传正确的早期阅读理念，争取家长的理解、支持，参与培养幼儿早期阅读能力的活动，如：家长坚持常与幼儿一起看书，树立榜样，逐渐使幼儿产生阅读兴趣。
二、利用各种渠道培养幼儿早期阅读习惯。
鼓励家长通过各种渠道引导幼儿阅读，如：电脑、电视、录像录音等媒体。利用这些媒体的生动形象，直观性的培养幼儿早期阅读习惯。
三、结论
幼儿早期阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要逐渐培养。我们要做个“有心人”，创设丰富的阅读环境，从一点一滴借助于图书和幼儿交往与交流，鼓励支持幼儿大胆探索，主动阅读，主动学习，耐心细致地帮助幼儿养成良好的阅读习惯，从而培养幼儿早期阅读能力。
参考文献：
【1】康金超，《如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力》。
【2】李红，《“图”中阅读，“趣”中识字》。
【3】《早期阅读与幼儿的成长》“上海学前教育网”。