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促进教育改革，实施素质教育，培养符合时代建设发展需要的人才，这是摆在农村教师面前的一项艰巨的任务，也是《中国教育改革和发展纲要》对教育改革的要求。我作为一名初级中学历史教师，深深感到基层教育转变教学理念，加强素质教育的紧迫性。如何让农村基层学校在素质教育方面实现新跨越？结合历史教学，谈几点个人的看法：
一、农村中学教师必须更新观念，提高自身素质，增强历史责任感
第一，古人云：“教人者自教”。要想改变我国全民族的民生状态，只有提高农民的素质，培养大批农村技术人才，才能使农民走上小康。可培养人才就要靠我们教师，因此农村教育任重而道远。这就要求农村教师首先要转变教学理念，提高自身素质，淡泊名利，抵御社会不良风气之侵袭，谨守师道尊严，完成自己的教书育人的任务。
第二，教师要善待每一位学生。许多农村教师对待犯错误的学生缺乏耐心，教育方法粗暴，对学生的身心健康造成极大伤害，使他们失去学习兴趣最终走上辍学打工之路，给社会造成潜在的危害。我们一定要警钟长鸣。
第三，要不斷提高教师自身的德、才、识业务素质。德、才、识是教师为人师表的三大素质，尤其是个别农村教师不注意自身形象，言谈举止混同一般百姓，又怎样能通过言传身教教育好学生呢？特别是中学历史教师更要注重史德。中学历史教师要想提高史德，最好的方法就是提高自己的史学理论水平，用科学的方法观察、分析、讲解历史，把历史的真善美教育渗透到具体教学过程之中。所谓历史教师的才，要求教师不但具备丰富的历史知识还要会在教学中古为今用，学史知今，以古鉴今。让学生通过历史的学习逐步完善自己的世界观。所谓历史教师的识，要求教师知识面要广，知识结构要合理，历史知识要渊博。
二、初中历史教学必须打破传统教学局限，发挥历史学习的作用，全面提高学生素质
初中阶段是学生长身体、长知识、长能力的黄金时代，是学生树立科学的世界观、人生观、价值观、树立远大理想的转型期，更是中学生磨练顽强意志和坚韧毅力的重要时期。如何在这一重要时期培养学生良好的品德和高尚情操，塑造完美的人生，这就要求初中历史教学必须打破传统教育局限，充分发挥历史科的作用，努力培养好学生、塑造好学生。
第一，结合历史学习，对学生进行爱国主义教育。
祖国悠久灿烂的历史，源远流长，博大精深的文化通过历史教学能激起学生强烈的民族自豪感，近代以来，社会落后贫穷，屡遭列强侵略，旧中国千疮百孔，一穷二白的历史，可以激起学生对西方列强的恨；中华民族的优秀儿女，仁人志士抛头颅，洒热血，前仆后继，勇于探索救国救民道路的历史，可以激发学生团结奋进，励精图治为祖国的发展建设而献身的决心；新中国成立以来，日新月异蓬勃发展的历史，尤其“两弹一星”的巨大成功，中国改革开放的巨大成就，可以坚定学生实现中华民族伟大复兴的信念。
第二，结合历史学习，对学生进行历史唯物主义教育。
通过对学生进行历史唯物主义教育，可以帮助学生学会动用马克思主义立场、观点、方法，正确分析评价纷繁复杂的历史现象，而不是把复杂的历史现象简单机械的分为好与坏、是与非、美与丑、善与恶，帮助学生学会具体问题具体分析。
第三，结合历史学习，对学生进行科学人生观教育。
历史教学可以对学生进行丰富生动形象的人生观教育。历史上许多思想家、科学家和军事家等，不但为人类社会的进步贡献了聪明才智，而且为后人树立了做人的典型。
通过学习典型历史人物，可以帮助学生学会运用马列主义立场、观点和方法正确评价历史，从而帮助学生学会怎样做人以及做什么样的人。
三、初中历史教学要改革教法激发学生学习兴趣，实施情感教学
激发学生学习兴趣，实施情感教学也是对学生进行素质教育的一项重要内容。
第一，历史课要以情入导，激发兴趣。
历史课堂的情景设置，内容导入非常重要，最根本的是要把学生的兴趣投入到学习活动中来。结合实际年教学经验，我一般用三种导入形式：故事导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法。用多媒体准备好素材配以解说以讲故事的形式进入新课引人入胜。有时为了引起学生的注意力利用一段大家正在关心的热门话进行导入新课。或者利用学生的好奇心设置一个悬念导入新课效果都比较好。
第二，历史课要精心设计提问，培养学生兴趣。
教学中的提问艺术，能启发学生的思维，诱发学生的学习兴趣。提问的方法可以有以下几种：一是求异设问，变中求精。同样一个问题可以从不同的侧面，不同角度提出。二是浅处深问，静中得疑。从浅处深问，在无疑处激疑，则可收到良好的效果。三是故设障碍，诱导思维。提问时，故意设置障碍，学生虽不能及时回答，但可令起有所发现。四是层层设问，步步深入。教学中有不少难点，需分步才能解答，提问时应由浅入深，环环相扣，逐步引导。五是迂会提问，退中求进。有些问题让学生正面回答效果不佳，采取迂回设问的方法，可退中求进。六是创造矛盾，激起波澜。在提问中让学生直接引起对立意见，诱发学生兴趣。通过以上几种方法把学生一步一个台阶的引向求知的高度，让学生保持旺盛的求知欲望，已达到素质教育的目的。
第三，历史课要利用直观教育，提高学生兴趣。
历史课中的直观教育，主要是利用剪辑电影片段、图片、多媒体视频把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似的”再现与学生面前给学生以生动、形象的感性认识、这对于激发学生学习兴趣促进积极思维，会产生积极作用。
总之，教师只有在认真钻研教材、教法，不断改进自己的教学水平基础上，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和学习历史的积极性。因此，历史教育重任在肩，全面提高现行农村初中学生的素质，是农村教育工作者责无旁贷的任务。这就要求我们紧跟时代的发展，与时俱进，在实施全民素质教育中，为培养建设新农村的优秀人才，满足社会发展的需求而努力。
一、农村中学教师必须更新观念，提高自身素质，增强历史责任感
第一，古人云：“教人者自教”。要想改变我国全民族的民生状态，只有提高农民的素质，培养大批农村技术人才，才能使农民走上小康。可培养人才就要靠我们教师，因此农村教育任重而道远。这就要求农村教师首先要转变教学理念，提高自身素质，淡泊名利，抵御社会不良风气之侵袭，谨守师道尊严，完成自己的教书育人的任务。
第二，教师要善待每一位学生。许多农村教师对待犯错误的学生缺乏耐心，教育方法粗暴，对学生的身心健康造成极大伤害，使他们失去学习兴趣最终走上辍学打工之路，给社会造成潜在的危害。我们一定要警钟长鸣。
第三，要不斷提高教师自身的德、才、识业务素质。德、才、识是教师为人师表的三大素质，尤其是个别农村教师不注意自身形象，言谈举止混同一般百姓，又怎样能通过言传身教教育好学生呢？特别是中学历史教师更要注重史德。中学历史教师要想提高史德，最好的方法就是提高自己的史学理论水平，用科学的方法观察、分析、讲解历史，把历史的真善美教育渗透到具体教学过程之中。所谓历史教师的才，要求教师不但具备丰富的历史知识还要会在教学中古为今用，学史知今，以古鉴今。让学生通过历史的学习逐步完善自己的世界观。所谓历史教师的识，要求教师知识面要广，知识结构要合理，历史知识要渊博。
二、初中历史教学必须打破传统教学局限，发挥历史学习的作用，全面提高学生素质
初中阶段是学生长身体、长知识、长能力的黄金时代，是学生树立科学的世界观、人生观、价值观、树立远大理想的转型期，更是中学生磨练顽强意志和坚韧毅力的重要时期。如何在这一重要时期培养学生良好的品德和高尚情操，塑造完美的人生，这就要求初中历史教学必须打破传统教育局限，充分发挥历史科的作用，努力培养好学生、塑造好学生。
第一，结合历史学习，对学生进行爱国主义教育。
祖国悠久灿烂的历史，源远流长，博大精深的文化通过历史教学能激起学生强烈的民族自豪感，近代以来，社会落后贫穷，屡遭列强侵略，旧中国千疮百孔，一穷二白的历史，可以激起学生对西方列强的恨；中华民族的优秀儿女，仁人志士抛头颅，洒热血，前仆后继，勇于探索救国救民道路的历史，可以激发学生团结奋进，励精图治为祖国的发展建设而献身的决心；新中国成立以来，日新月异蓬勃发展的历史，尤其“两弹一星”的巨大成功，中国改革开放的巨大成就，可以坚定学生实现中华民族伟大复兴的信念。
第二，结合历史学习，对学生进行历史唯物主义教育。
通过对学生进行历史唯物主义教育，可以帮助学生学会动用马克思主义立场、观点、方法，正确分析评价纷繁复杂的历史现象，而不是把复杂的历史现象简单机械的分为好与坏、是与非、美与丑、善与恶，帮助学生学会具体问题具体分析。
第三，结合历史学习，对学生进行科学人生观教育。
历史教学可以对学生进行丰富生动形象的人生观教育。历史上许多思想家、科学家和军事家等，不但为人类社会的进步贡献了聪明才智，而且为后人树立了做人的典型。
通过学习典型历史人物，可以帮助学生学会运用马列主义立场、观点和方法正确评价历史，从而帮助学生学会怎样做人以及做什么样的人。
三、初中历史教学要改革教法激发学生学习兴趣，实施情感教学
激发学生学习兴趣，实施情感教学也是对学生进行素质教育的一项重要内容。
第一，历史课要以情入导，激发兴趣。
历史课堂的情景设置，内容导入非常重要，最根本的是要把学生的兴趣投入到学习活动中来。结合实际年教学经验，我一般用三种导入形式：故事导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法。用多媒体准备好素材配以解说以讲故事的形式进入新课引人入胜。有时为了引起学生的注意力利用一段大家正在关心的热门话进行导入新课。或者利用学生的好奇心设置一个悬念导入新课效果都比较好。
第二，历史课要精心设计提问，培养学生兴趣。
教学中的提问艺术，能启发学生的思维，诱发学生的学习兴趣。提问的方法可以有以下几种：一是求异设问，变中求精。同样一个问题可以从不同的侧面，不同角度提出。二是浅处深问，静中得疑。从浅处深问，在无疑处激疑，则可收到良好的效果。三是故设障碍，诱导思维。提问时，故意设置障碍，学生虽不能及时回答，但可令起有所发现。四是层层设问，步步深入。教学中有不少难点，需分步才能解答，提问时应由浅入深，环环相扣，逐步引导。五是迂会提问，退中求进。有些问题让学生正面回答效果不佳，采取迂回设问的方法，可退中求进。六是创造矛盾，激起波澜。在提问中让学生直接引起对立意见，诱发学生兴趣。通过以上几种方法把学生一步一个台阶的引向求知的高度，让学生保持旺盛的求知欲望，已达到素质教育的目的。
第三，历史课要利用直观教育，提高学生兴趣。
历史课中的直观教育，主要是利用剪辑电影片段、图片、多媒体视频把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似的”再现与学生面前给学生以生动、形象的感性认识、这对于激发学生学习兴趣促进积极思维，会产生积极作用。
总之，教师只有在认真钻研教材、教法，不断改进自己的教学水平基础上，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲和学习历史的积极性。因此，历史教育重任在肩，全面提高现行农村初中学生的素质，是农村教育工作者责无旁贷的任务。这就要求我们紧跟时代的发展，与时俱进，在实施全民素质教育中，为培养建设新农村的优秀人才，满足社会发展的需求而努力。