论文部分内容阅读
摘 要：自主学习是新课程改革提出的重要学习方式，对自主学习研究的意义在于改变音乐教育教学的被动局面，充分发挥和调动学生学习音乐的积极性和自主性，在教育实习教学中激发学生学习兴趣，培养与建构中学生的自主学习能力。
关键词：音乐课 自主学习 能力 建构
中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-02
一、对自主学习概念的界定
学术界把音乐自主性学习界定为：学生在教师有计划的指导下，自觉地、主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动环节，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。
二、自主学习的重要性
进入20世纪90年代以来，自主学习作为一种有效的学习方式和重要的学习能力受到了世界各国的普遍关注，他们都将实现自主学习作为一项重要的教育目标。当前，我国基础教育课程改革十分重视学生学习方式的转变，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标、教学过程两个部分反复强调学生自主学习的重要性，由此可见，培养学生自主学习的能力已成为我国基础教育改革的重要目标。
建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。中学是培养学生自学能力最关键的时期，教育实习中要充分重视学生自主学习的能力的培养，通过自主学习可以大大提高学生们的自学能力，为他们终身学习打下良好的基础。
三、教育实习教学中学生自主学习能力建构的策略
（一）创设良好的课堂环境
创设良好的课堂环境，是促进学生自主学习的第一步，也是关键的一步。研究表明，良好的课堂环境能激发并促进学生的自主学习的兴趣和能力。
良好的课堂环境包括两个组成部分：外在的物质环境以及内在于师生的心理氛围。例如：
要营造自主学习的课堂物质环境，可以尝试改变音乐教室座位的摆放方式，这样更有利于学生
之间的相互交流和讨论，也更方便教师关注每位学生的需求、状态、并及时做出反馈。在教育实习教学中营造良好师生的心理氛围更加重要。音乐表达的是一个人的内心情感，保持愉快的心情和良好的心态是老师教学和学生学习的前提条件。因此，创造一种宽松和谐的教学环境，可以让学生在心理舒畅的情景下愉快地学习。建立融洽、平等的课堂人际关系十分必要，只有师生关系和谐，才能拉近彼此的心理距离，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地发展。
（二）优化学习策略
学习策略对学生自主学习的效果产生重要影响，知识本身固然重要，但获得知识的能力更为重要，因此，在提倡自主学习的课堂教学中，教师应始终把指导学习策略放在重要位置。只有学生主动参与才能充分发挥学生在课堂教学中主体作用。现代教育科技的迅猛发展，使网络成为我们学习生活的重要组成部分。在音乐实习教学中，充分利用网络来进行音乐学习，不但能培养学生的自主学习的能力，而且在学生自主学习音乐的同时，潜移默化地了解相关的音乐文化，扩大了知识面，能够更深层次的理解作品的意境，使学生对学习音乐的艺术表现形式得到拓展和延伸。
（三）完善教学组织形式
灵活的教学组织形式，更有利于学生自主建构知识，以实现“生生互动、师生互动”，真正体现科学的课堂生态教学系统，实现学生的学习方式、教师的教学组织方式多样化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、力度、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？采用这样的教学组织形式，学生十分欢迎。
（四）学生参与课堂管理
自我管理是音乐自主学习的核心，学习者在学习的过程中表现为：能够自定目标，根据教师的基本要求或根据自己的条件、能力水平来确定音乐学习要完成哪些目标、达到什么标准，并根据设定的学习目标来选择学习内容。在排练和演出的过程中学生要对学习的结果能够自我评价、自我反应，对自己的表现与目标进行评价监测，当发现两者之间存在差距时，会分析原因并做出调整，不偏离学习方向，最终达到学习目标。
（五）学会自我评价
音乐家李凌说过：“唱歌就是唱情”。实习教师可教给学生评价演唱优劣的方法，从音准、节奏、表情等方面进行评价，使学生互相学习提高，真正唱好唱美歌曲，这是提高学生演唱水平、提高鉴赏能力的较好手段。评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评及他评（实习教师的评价）等方式。在广泛点评的基础上，让学生改正原先不足，不断提高演唱水平，使学生在和谐民主的氛围中真正体会到自己是课堂中学习的主人，从而增强主体意识。
四、结语
当今“以人为本”的教育理念已经深入人心，在音乐教育实习教学中要尊重学生的主体地位，以学生为中心，原来的教学模式已经不适合如今的教学需要。中学的音乐课实习教师可根据每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣，多采用自主性学习的方式，设计不同的教学方法和教学内容，选用不同的教材，建立特定的目标，进行有效的学习。实习教师在课堂上要努力创设自主学习的环境，发挥学生的自主意识，构建学生自主学习的能力，培养有创造力，有创新思维的人才。
参考文献：
[1] 陆明德.现代中小学艺术教育论[M] . 南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 钟启泉.艺术课程与教学论 [M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[3] 王国安，吴斌.音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4] 卢琦. 音乐教学中学生自主意识的培养[J]. 人民音乐. 2003，7.
关键词：音乐课 自主学习 能力 建构
中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）08-0-02
一、对自主学习概念的界定
学术界把音乐自主性学习界定为：学生在教师有计划的指导下，自觉地、主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动环节，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。
二、自主学习的重要性
进入20世纪90年代以来，自主学习作为一种有效的学习方式和重要的学习能力受到了世界各国的普遍关注，他们都将实现自主学习作为一项重要的教育目标。当前，我国基础教育课程改革十分重视学生学习方式的转变，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标、教学过程两个部分反复强调学生自主学习的重要性，由此可见，培养学生自主学习的能力已成为我国基础教育改革的重要目标。
建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。中学是培养学生自学能力最关键的时期，教育实习中要充分重视学生自主学习的能力的培养，通过自主学习可以大大提高学生们的自学能力，为他们终身学习打下良好的基础。
三、教育实习教学中学生自主学习能力建构的策略
（一）创设良好的课堂环境
创设良好的课堂环境，是促进学生自主学习的第一步，也是关键的一步。研究表明，良好的课堂环境能激发并促进学生的自主学习的兴趣和能力。
良好的课堂环境包括两个组成部分：外在的物质环境以及内在于师生的心理氛围。例如：
要营造自主学习的课堂物质环境，可以尝试改变音乐教室座位的摆放方式，这样更有利于学生
之间的相互交流和讨论，也更方便教师关注每位学生的需求、状态、并及时做出反馈。在教育实习教学中营造良好师生的心理氛围更加重要。音乐表达的是一个人的内心情感，保持愉快的心情和良好的心态是老师教学和学生学习的前提条件。因此，创造一种宽松和谐的教学环境，可以让学生在心理舒畅的情景下愉快地学习。建立融洽、平等的课堂人际关系十分必要，只有师生关系和谐，才能拉近彼此的心理距离，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地发展。
（二）优化学习策略
学习策略对学生自主学习的效果产生重要影响，知识本身固然重要，但获得知识的能力更为重要，因此，在提倡自主学习的课堂教学中，教师应始终把指导学习策略放在重要位置。只有学生主动参与才能充分发挥学生在课堂教学中主体作用。现代教育科技的迅猛发展，使网络成为我们学习生活的重要组成部分。在音乐实习教学中，充分利用网络来进行音乐学习，不但能培养学生的自主学习的能力，而且在学生自主学习音乐的同时，潜移默化地了解相关的音乐文化，扩大了知识面，能够更深层次的理解作品的意境，使学生对学习音乐的艺术表现形式得到拓展和延伸。
（三）完善教学组织形式
灵活的教学组织形式，更有利于学生自主建构知识，以实现“生生互动、师生互动”，真正体现科学的课堂生态教学系统，实现学生的学习方式、教师的教学组织方式多样化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、力度、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？采用这样的教学组织形式，学生十分欢迎。
（四）学生参与课堂管理
自我管理是音乐自主学习的核心，学习者在学习的过程中表现为：能够自定目标，根据教师的基本要求或根据自己的条件、能力水平来确定音乐学习要完成哪些目标、达到什么标准，并根据设定的学习目标来选择学习内容。在排练和演出的过程中学生要对学习的结果能够自我评价、自我反应，对自己的表现与目标进行评价监测，当发现两者之间存在差距时，会分析原因并做出调整，不偏离学习方向，最终达到学习目标。
（五）学会自我评价
音乐家李凌说过：“唱歌就是唱情”。实习教师可教给学生评价演唱优劣的方法，从音准、节奏、表情等方面进行评价，使学生互相学习提高，真正唱好唱美歌曲，这是提高学生演唱水平、提高鉴赏能力的较好手段。评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评及他评（实习教师的评价）等方式。在广泛点评的基础上，让学生改正原先不足，不断提高演唱水平，使学生在和谐民主的氛围中真正体会到自己是课堂中学习的主人，从而增强主体意识。
四、结语
当今“以人为本”的教育理念已经深入人心，在音乐教育实习教学中要尊重学生的主体地位，以学生为中心，原来的教学模式已经不适合如今的教学需要。中学的音乐课实习教师可根据每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣，多采用自主性学习的方式，设计不同的教学方法和教学内容，选用不同的教材，建立特定的目标，进行有效的学习。实习教师在课堂上要努力创设自主学习的环境，发挥学生的自主意识，构建学生自主学习的能力，培养有创造力，有创新思维的人才。
参考文献：
[1] 陆明德.现代中小学艺术教育论[M] . 南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 钟启泉.艺术课程与教学论 [M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[3] 王国安，吴斌.音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4] 卢琦. 音乐教学中学生自主意识的培养[J]. 人民音乐. 2003，7.