【摘 要】 阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”。可见不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是通过阅读，获取新的知识、提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。目前中学生英语阅读能力的高低直接影响着他们在中考中的成绩。本文就这一问题展开论述。
　　【关键词】 阅读教学 阅读能力
　　1. 阅读在中学英语教学中的地位
　　作为一名长期在初三教英语的教师，本人在长期的教学过程以及对近年来中考英语试题的研究过程中发现，阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。中考对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，在中考中取得优异的成绩，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。
　　2. 提高学生阅读理解能力的几点建议
　　首先要求学生了解阅读理解的过程，阅读理解是学生利用自己的语言知识和背景知识对所读文章所进行的一种积极的思维过程。阅读理解过程至少可以分为三大层次：
　　第一种是字面理解层， 学生仅仅理解文章的字面意义，如辨认和回想文章大意，细节，事件发生顺序，人物特征和因果关系。这种层次的题目往往是送分题，只要学生认真阅读文章，弄清文章的意思就可以选出正确的答案。
　　第二种是推论理解层，要求学生根据文章的结构，从字里行间推测词义，文章大意，事件发生顺序，细节和人物特征等。这个层次的问题难度有所加大，不仅要看懂文章，还要理解稍微深层一点的意思，要加进自己的理解。
　　第三个层次是评论理解层，这个层次的问题是最难的，往往是中考阅读理解的拉分题。学生要凭借自己的阅读经验和语言能力来分析，评价文章的优劣。比如评估信息的准确性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。这就需要学生有较强的英语功底和扎实的英语基本功，还要有一定的英语语感。
　　让学生了解阅读理解的这三大层次问题可以帮助学生认识到这些问题在阅读理解过程中相互之间的关系和作用。让学生清楚地认识到字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成，推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成，而评价理解层则是读者与作者的观点交融融合的过程。只有清楚了这些，学生们才能有针对性地去训练自己的不足之处，了解自己要在哪些方面下功夫，多练习。
　　3. 符合学生实际的切实可行的方法
　　首先要求学生要不断扩大词汇量，不能机械地去背一个一个单词，而是要利用词缀来猜测生词的意义。如常见的un， dis等前缀以及or， ist， tion等后缀。还要学会利用上下文的语义联系来推测词的意义，比如同位语关系，反义关系，因果关系等。还要学会运用归纳法，把同一类词归纳在一起，比如把有关货币与金融的词汇，文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。
　　其次要求学生一定要经常巩固所学的语法知识。因为语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。只有熟练掌握及运用语法知识，才会有利于提高阅读理解能力，在中考的阅读理解这一项中不丢分！
　　最后一点就是要学生熟练掌握各种阅读技巧，纠正不良的阅读习惯。阅读方式一般可以分为这几种：略读，其主要目的是了解文章大意；寻读，其主要目的是在文章中查找所需要的信息；细读，主要是把握文章的细节；评读，主要是对所读文章进行评论。略读和寻读属于快速阅读，而细读和评读则要求准确地把握文章的焦点，论据和推理过程，并对其做出评论。要提高阅读理解能力，我们还必须纠正学生的一些不良的阅读习惯，如逐字逐句阅读，出声阅读，不断回视，将每一句话翻译成中文来理解等等。
　　4. 开展阅读教学，提高阅读能力
　　4.1改革课文教学，打好语言基础
　　对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。
　　4.2开设阅读技巧训练课
　　在阅读技巧训练课中，应注意抓好以下几个问题：（1）阅读材料。阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。（2）阅读速度。在这方面，主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。（3）指导学生课外泛读。培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
　　作为一名初中英语教师，不能一味地去追求分数，只注重单词句子和语法的教学，为了这些学生能够尽快适应高中英语学习，在平时的教学和练习中，更应注意培养学生阅读理解的应试技巧，为他们将来高考做好准备。
　　梅德明. 中级口译教程[M]. 上海外语教育出版社， 2010.