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【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0236-01
我们作为小学语文教师，不仅仅要引导学生在语文课本中学到一些知识，更重要的是要在语文教学过程中促进学生听说读写能力的整体提高。然而在这几种能力的形成过程中最让小学生头疼的往往是写作。我在教学过程中，加强了对学生作文方法的引导，帮助学生打开写作思路，营造一种轻松的写作氛围，消除学生对习作的畏难情绪，努力提高写作兴趣，下面谈谈我在高年级作文教学工作中的几点策略。一、设“阅读银行”，厚积薄发
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高学生的写作水平，就必须培养学生阅读兴趣，让他们由被动“阅读”变为主动“悦读”。学年伊始，我就开放了“阅读银行”——学校图书室，我还在班上建立“阅读分行”——教室图书角，给每位学生发了一本制作精美的“阅读存折”。我布置学生每天阅读两篇文章以上（保证每天有30分钟以上的阅读时间），动员学生把自己的课外读物捐出来，并分门别类摆放在教室的图书角里。这样，学生无论在学校的图书室还是教室的图书角里，都可以借到自己感兴趣的课外读物。我引导他们把文中写得优美的、自己感兴趣的词句或读后的感受写在“阅读存折”上。
我经常在阅读课上开展讲故事比赛、演讲比赛、美文朗读比赛、背诵精彩片段比赛等活动，并评选出 “故事大王” “能说会道小明星” “最佳朗读者”“背书小能手”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，从而拓宽学生的写作思路。记得班上陈亮光同学写《童年往事》，他引用了作家邹德学《永远的歌声》一文开头的一句话“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都看不出线条和色彩来了……”这样开门见山，扣住文题，也是很棒的。正如巴金爷爷所言：“我背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。”二、品真实生活，注源头活水
“一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。”小学生只要把亲身经历的事情写清楚就是好样的。我尽己所能，引导学生自然而然地走进生活。例如：我在教作文《写一个人物群体》之前，先组织学生举行了一场别开生面的拔河比赛，并把拔河的过程拍摄下来，制成课件，上作文课时引导同学们抓住点面结合的方法，写出了班集体团结合作的特色。又如：我教作文《介绍自己喜欢的风味食品》时，我让学生把自己喜欢的风味食品带来学校与小伙伴们分享，我还在早餐店订购了池洞食惯嘴粉皮（有煎粉，有捞粉），让学生在课堂上小组品尝、交流，我适时引导他们从食品的外形、颜色、味道、吃法，制作等方面把内容说具体。整节课学生们学习兴致非常高，表达的愿望很强烈，课堂上就能把这种食品色香味生动形象地介绍出来了。课后我还布置学生上网查找或走进这种风味食品的产地，去了解它的来历或相关故事，让孩子们知道，习作中的素材来源于现实生活。
平时我也很注重培养同学们写日记的习惯。我会布置孩子把所看到的、所听到的或者切身体会到的写下来。班上的李瞳同学写的日记《养鸡之乐》，她把养鸡的一些乐趣描写的特别生动，给人留下了很深刻的印象，并获得学校举办的征文比赛一等奖。叶圣陶先生曾说过这样的话：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此教师要引导学生进入自然世界体验，这就是学生写作文最好的源泉。三、科学评改，千锤百炼
俗话说：三分文章七分改。作文评改是提升写作能力的一个重要环节，可以为下一次作文进行铺垫。我给同学们提出修改策略：先是自行修改，然后小组互评。
自评自改可以分为几个步骤：读、画、写、改、评。我先让学生读几遍自己写的作文，然后让他们用红笔在原文上画出一些好词好句好段，再写上旁批，接着用正确的修改符号修改一些错别字，换去不恰当的词语，修改病句病段，或者把语句改写得更加生动等，最后还得为自己写上一两句简单的评语。记得班上刘雨桐同学写《我和书的故事》原文中有这样一句：“我爱看书，常常因为书而着迷。”经她修改后，我看到换成了这样一句：“我爱看书，每当捧起一本好书，就像一只饥饿的小羊闯进了一片嫩绿的芳草地。”我对她竖起了大拇指，她信心十足，对写作越来越感兴趣了。我让同学们修改后再与原文对照读一读，同学们都兴味盎然，每每看到自己的进步，都得到了极大的鼓舞。
学生自评自改后就可以实行小组评议，互批互改。在这个过程中，我先让学生小组内顺时针的旋转阅读，找出认为写得不好的地方，提出修改意见。接着找出认为写得好的地方，多读几遍，说说好在哪里，并写上几句评语。然后在本组中推荐出他们认为最好的一篇，我作为评委，进行打分，并给出中肯的意见，课后再把优作与其他组轮流分享阅读。这样学生修改的作文实效性很大，知道自己作文的短处，学习别人作文的长处，而且学会分析点评文章，同时也减轻了教师指导的负担。四、集结成书，成就梦想
想到同学们即将毕业，踏入新的征程，都有太多的不舍与期盼。于是，我就策划着把学生的作文集结成书，让孩子们在互相记住他们之间发生的故事。说干就干，我召集家长们开了个家长会，请家长帮助自己孩子的作文进行润色。我的建议得到家长的一致赞成和大力支持，他们认为这样做非常有意义，因为这样可以记录孩子们成长的点点滴滴，让童年那份纯真永存。家长们在尊重孩子的语言特点和不改变原文的基础上进行了细致地完善。最后，请孩子和家长一起将自己的文章录入电脑，因为在这最后一遍定稿时，絕不是一件简单的技术性工作，有审读，有思考，是对文章最后一次的润色。我作为“总编”得把封面设计好，又把毕业照和班级的一些活动的相片添加上去，一本《雏鹰*放飞梦想》的作文集就横空出版了，大家都有满满的成就感。
我相信多年以后，当孩子们翻起《阅读存折》和《雏鹰*放飞梦想》这两本书，从那些已经泛黄的书页，不但细细体味到自己成长中作文不断进步的经历，更细细品味到每一个文字背后的人和事，肯定会多一份美好的回忆。
【文章编号】2095-3089（2018）12-0236-01
我们作为小学语文教师，不仅仅要引导学生在语文课本中学到一些知识，更重要的是要在语文教学过程中促进学生听说读写能力的整体提高。然而在这几种能力的形成过程中最让小学生头疼的往往是写作。我在教学过程中，加强了对学生作文方法的引导，帮助学生打开写作思路，营造一种轻松的写作氛围，消除学生对习作的畏难情绪，努力提高写作兴趣，下面谈谈我在高年级作文教学工作中的几点策略。一、设“阅读银行”，厚积薄发
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高学生的写作水平，就必须培养学生阅读兴趣，让他们由被动“阅读”变为主动“悦读”。学年伊始，我就开放了“阅读银行”——学校图书室，我还在班上建立“阅读分行”——教室图书角，给每位学生发了一本制作精美的“阅读存折”。我布置学生每天阅读两篇文章以上（保证每天有30分钟以上的阅读时间），动员学生把自己的课外读物捐出来，并分门别类摆放在教室的图书角里。这样，学生无论在学校的图书室还是教室的图书角里，都可以借到自己感兴趣的课外读物。我引导他们把文中写得优美的、自己感兴趣的词句或读后的感受写在“阅读存折”上。
我经常在阅读课上开展讲故事比赛、演讲比赛、美文朗读比赛、背诵精彩片段比赛等活动，并评选出 “故事大王” “能说会道小明星” “最佳朗读者”“背书小能手”等，极大地提高了学生读书的兴趣和能力，从而拓宽学生的写作思路。记得班上陈亮光同学写《童年往事》，他引用了作家邹德学《永远的歌声》一文开头的一句话“童年像一幅褪了色的画，贴在记忆迷离的墙壁上，好些地方都看不出线条和色彩来了……”这样开门见山，扣住文题，也是很棒的。正如巴金爷爷所言：“我背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。”二、品真实生活，注源头活水
“一粒沙子看世界，半瓣花上说人情。”小学生只要把亲身经历的事情写清楚就是好样的。我尽己所能，引导学生自然而然地走进生活。例如：我在教作文《写一个人物群体》之前，先组织学生举行了一场别开生面的拔河比赛，并把拔河的过程拍摄下来，制成课件，上作文课时引导同学们抓住点面结合的方法，写出了班集体团结合作的特色。又如：我教作文《介绍自己喜欢的风味食品》时，我让学生把自己喜欢的风味食品带来学校与小伙伴们分享，我还在早餐店订购了池洞食惯嘴粉皮（有煎粉，有捞粉），让学生在课堂上小组品尝、交流，我适时引导他们从食品的外形、颜色、味道、吃法，制作等方面把内容说具体。整节课学生们学习兴致非常高，表达的愿望很强烈，课堂上就能把这种食品色香味生动形象地介绍出来了。课后我还布置学生上网查找或走进这种风味食品的产地，去了解它的来历或相关故事，让孩子们知道，习作中的素材来源于现实生活。
平时我也很注重培养同学们写日记的习惯。我会布置孩子把所看到的、所听到的或者切身体会到的写下来。班上的李瞳同学写的日记《养鸡之乐》，她把养鸡的一些乐趣描写的特别生动，给人留下了很深刻的印象，并获得学校举办的征文比赛一等奖。叶圣陶先生曾说过这样的话：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此教师要引导学生进入自然世界体验，这就是学生写作文最好的源泉。三、科学评改，千锤百炼
俗话说：三分文章七分改。作文评改是提升写作能力的一个重要环节，可以为下一次作文进行铺垫。我给同学们提出修改策略：先是自行修改，然后小组互评。
自评自改可以分为几个步骤：读、画、写、改、评。我先让学生读几遍自己写的作文，然后让他们用红笔在原文上画出一些好词好句好段，再写上旁批，接着用正确的修改符号修改一些错别字，换去不恰当的词语，修改病句病段，或者把语句改写得更加生动等，最后还得为自己写上一两句简单的评语。记得班上刘雨桐同学写《我和书的故事》原文中有这样一句：“我爱看书，常常因为书而着迷。”经她修改后，我看到换成了这样一句：“我爱看书，每当捧起一本好书，就像一只饥饿的小羊闯进了一片嫩绿的芳草地。”我对她竖起了大拇指，她信心十足，对写作越来越感兴趣了。我让同学们修改后再与原文对照读一读，同学们都兴味盎然，每每看到自己的进步，都得到了极大的鼓舞。
学生自评自改后就可以实行小组评议，互批互改。在这个过程中，我先让学生小组内顺时针的旋转阅读，找出认为写得不好的地方，提出修改意见。接着找出认为写得好的地方，多读几遍，说说好在哪里，并写上几句评语。然后在本组中推荐出他们认为最好的一篇，我作为评委，进行打分，并给出中肯的意见，课后再把优作与其他组轮流分享阅读。这样学生修改的作文实效性很大，知道自己作文的短处，学习别人作文的长处，而且学会分析点评文章，同时也减轻了教师指导的负担。四、集结成书，成就梦想
想到同学们即将毕业，踏入新的征程，都有太多的不舍与期盼。于是，我就策划着把学生的作文集结成书，让孩子们在互相记住他们之间发生的故事。说干就干，我召集家长们开了个家长会，请家长帮助自己孩子的作文进行润色。我的建议得到家长的一致赞成和大力支持，他们认为这样做非常有意义，因为这样可以记录孩子们成长的点点滴滴，让童年那份纯真永存。家长们在尊重孩子的语言特点和不改变原文的基础上进行了细致地完善。最后，请孩子和家长一起将自己的文章录入电脑，因为在这最后一遍定稿时，絕不是一件简单的技术性工作，有审读，有思考，是对文章最后一次的润色。我作为“总编”得把封面设计好，又把毕业照和班级的一些活动的相片添加上去，一本《雏鹰*放飞梦想》的作文集就横空出版了，大家都有满满的成就感。
我相信多年以后，当孩子们翻起《阅读存折》和《雏鹰*放飞梦想》这两本书，从那些已经泛黄的书页，不但细细体味到自己成长中作文不断进步的经历，更细细品味到每一个文字背后的人和事，肯定会多一份美好的回忆。