摘  要：在新课程的倡导下，我们在体育课程中遵循“健康第一”的核心理念，促进学生的茁壮成长。高效教学的构建，能够尊重学生之间存在的差异，巧妙地利用各种教学方式激发学生的学习兴趣，提高整个体育课堂的教学效率。学生作为体育课堂的主体，应该在参与活动的过程中、运动练习的过程中形成一个良好的发展状态，保持健康的心理状态，从而挖掘自身的潜能，锻炼体魄，热爱生活。
　　关键词：小学;体育;高效教学;非语言策略;重难点;情境
　　在传统的小学体育课堂上，我们经常会看到教师吹着哨子，学生漫无目的地踢球;或者是学生快乐地玩耍花样众多但是不实用的体育器材。这种“放羊式”与“快乐式”的教学方式已经不能满足现代体育发展的要求。我们应该追求师生共同发展，互动自然的素质教育，让生态课堂成为体育课程的常态。因此需要教师转变教学观念，创新教学方式，为我们的学生构建一个良好的体育锻炼环境，促进学生的全面发展。笔者任小学体育教师多年，对于小学体育的高效教学策略进行过深入的研究，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。
　　一、运用非语言策略，集中学生注意力
　　课堂教学中，教师合理运用非语言行为，对集中学生的注意力起着十分重要的作用。如西方学者认为：“课堂上教师的非语言策略交際在学生的学习中提高学生注意力作用往往比注意正规教学本身还要大。”美国心理学家伯德·惠斯戴尔通过实验证明人类记忆内容的80%来自于视觉印象，而“课堂教学中，视觉表象往往比语义表象更能引起注意和更难遗忘”等。这些研究证明，在课堂中教师应该掌握非语言策略的使用，对集中学生的注意力有着明显的效果。
　　课堂中非语言策略运用的基础必须是使学生心领神会。教师以明确、清楚的非语言表达方式，能使学生一看就能理解教师的用意，从而调整课堂中的学习状态，更积极地投入课堂学习中。一个明确的手势或者眼神，往往起到点拨学生心灵的效果。这种简明、直观的教学技巧是言语指导所不可替代的。如：掷实心球，教师带领学生进行集体的徒手练习后，学生自主进行一定高度投掷出手的练习，看到有的学生出手较低，可以手指一定高度的标志线，并做出投掷出手的动作，以作提示。
　　二、通过设计情境，提高学生对重难点的理解
　　我们都知道，体育教学中重难点的突破是评价一堂课的重要指标，体育课堂教学的重难点是根据教学目标而设定的，重难点突破是为达成本次课的教学目标而服务的。所以，围绕重难点设计教学需要我们认真的思考，设计突破重难点的手段与方法。小学生的体育课，多以游戏的形式进行。在游戏的参与过程中，学生逐渐体验到学习内容，恰当的情境能让学生很快地理解重难点。
　　如，水平二三年级“跳跃：连续向前跳跃”教学设计，重点是“双脚起跳、连续跳跃”，难点是“起跳有力、跳跃连贯，上下肢协调用力”。从分析重难点，可以发现本课主要解决“双脚起跳、连续跳跃、上下肢协调用力”的问题，那么可以设计“小袋鼠学本领”，让每位学生都成为小袋鼠。在准备活动中可以设计小袋鼠学跳跃（双脚跳）的练习（学生学习老师的跳跃）;在基本部分可以让学生体验小袋鼠的“连续跳跃”——双脚落地就离地，要“连续跳的远”——上下肢协调发力。为了解决“连续”问题，可以设计小袋鼠双脚跳跃后落在滚烫的地面怎么办的情境——离地迅速。通过针对性的情境教学，学生会很快进入课堂，也会带着思考情境中的一些问题的解决办法，并尝试着解决问题。
　　三、实施挫折教育，锤炼学生意志
　　艰难困苦，玉汝于成。要想让学生成长，就要让学生经历磨难。而体育训练过程是一个艰苦的过程，也是一个有效的意志品质锤炼过程。在体育训练过程中，学生不仅要接受阳光和风雨的洗礼，还要面对失败和挫折的考验。故小学体育课程教学有着得天独厚的挫折教育实施条件。
　　例如，笔者在跳高项目教学过程中，给学生制定了一个高难度的跳高目标。在将标杆调到指定的高度之后，学生依次尝试，但却无人可以完成。于是，笔者给学生讲了“走一步，再走一步”的故事，并问学生：这个故事告诉我们什么呢？看似不能完成的事，实际上只要分步完成还是可以完成的。然后，笔者让学生根据自己的情况选择适宜的高度进行跳高训练。经过一节课的训练之后，虽然学生的跳高水平有了一定的提升，但还是没有学生完成任务。看到学生低落的情绪。此时笔者就会对学生进行鼓励。如此教学，既让学生深刻感受到了挑战挫折的不易，也有帮助学生坚定了挑战挫折的信心，锻炼了学生的意志品质。
　　总而言之，小学体育教学效果的提高绝不是一朝一夕的事情，这有赖于大家的不懈努力与坚持。希望我们能够探究更为有效的，可以应用于小学体育课堂的方法和策略，提高教学的效果，真正促进学生的发展。
　　参考文献：
　　[1]王曼.如何打造高效、快乐的小学体育课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：193.
　　[2]王旭瑞.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019，9（16）：171+173.