學生的学习动力是学生学习活动正常进行和深入发展的内部驱动力,决定了学生学习效率和学习质量的高低,决定了学习活动是否有效和持续。职业中学学生的厌学情绪实际就是他们的学习动力的减弱表现。根据教育教学理论,应从两个方面来构建学生的动力激发,一是构建学生的目标体系,这一体系包括个人目标、教师目标和家长目标三个方面;二是构建学生的激励体系;这一体系包括爱心激励、动机激励、兴趣激励和自信激励四个方面。
　　一、构建职业中学学生的目标体系
　　(一) 个人目标
　　职业中学学生在外在表现方面显得比较自由散漫,学习主动性不强,但不意味着他们没有个人目标。在他们内心里有一定的想法或者是幻想,也想真正地掌握理论实践知识和高超的动手能力。我们应该进行挖掘,使他们内心深处的这一目标转化成动力。
　　(二)教师目标
　　教师目标也是学生的目标。教师提出的目标要求学生最终能够达成,不能过高也不能过低,否则目标激励不能达到预期的效果。职业中学的学生应制定怎样的一种目标呢?由于这一群体有着非常的特殊性,他们的年龄处于一个判逆的时期,应制定一个能以点带面的目标体系。即,关心这些孩子,发现他们的优点要予以表扬,要以一个父母的心态来关心他们。在教学课堂上,我们要”放弃”课堂纪律,以完成教师布置的学习任务的完成情况来考核他们,组织好课堂环节的衔接,不让他们有太多的时间放纵。
　　(三)家长目标
　　现代教育中家庭教育和学校教育的联系程度越来越密切。现代教育家们也越来越重视家庭教育在教育体系中的作用。当职业中学学生家长将他们的子女送到学校来时,通过与家长的沟通,绝大部分家长觉得小孩在学校就是进行就业前的岗前培训。他们忽略掉了学校对学生人格的塑造,对学生进入社会前的社会教育和进入生活的引导。 我们应有目的地去引导家长改正观念,引导家长教育成为学校教育目标。需要经常性地与家长沟通,反映学生的学习生活情况,不是在学生违反了纪律时才让家长协同管理教育。
　　二、构建初中生的激励体系,促进学生的学习动力
　　(一)爱心激励
　　教师在自己的工作中就是要体现”爱与责任”这一主题目。教师只有献出自己的爱心,学生才会“亲其师而信其道”,用爱心点燃他们的学习热情,用爱心催化他们的学习欲望。
　　(二)动机激励
　　职业教育中的实践操作对职业学生来讲是一种全新的手段和刺激方法。在厌倦了分数时,通过实践操作产生一定的成果、作品。对学生来讲,内心也是快乐无比,能激发他们后续的学习热情。因此,教师要不断创造实践操作的机会,使学生不断提高学习动力。
　　(三)兴趣激励
　　我们要善于利用适当的教学方法,尽量激发学生的学习兴趣,且要避免文化课教学使用频繁的方法,适合会计电算化教学的方法就有项目教学法、行为引导型教学法、自主合作探究学习法等。通过各种方法的利用,使学生从理论和实践两方面都学到了很多知识。
　　(四)自信激励
　　在教学中,通过教师的引导,使学生能树立自信心。遇到问题时,与教师和同学沟通。只有及时地把难点问题解决掉,才会使他们在今后的学习中更加自信和向上。