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很多化学反应的现象与规律需要学生细心观察与细心分析，从中找到化学反应的规律。培养学生认真观察的好习惯，对于学生自身发展有着良好的帮助。行为铸就习惯，习惯成就性格，性格收获命运。老师在课堂中应该注重习惯的培养，使学生具有细心观察的好习惯，对于自身发展有积极的意义。在初中化学教学中，通过善观察、细分析可以深入地认识化学反应现象与规律，从而把化学这门学科学好。
一、明确观察目的，让学生带着任务观察
化学是以实验为基础的学科，很多化学现象与规律需要在实验观察中验证。初中化学中有许多化学实验，学生对于化学实验兴趣浓厚，但是学生对于化学实验的喜爱，只是学生本质中对于新鲜事物的喜爱，在实验中的收获并不是太大。因此，老师应该注重实验成效，让学生在实验之前就了解实验的一系列步骤，在实验中通过现象猜测步骤的作用，明确实验的任务。学生在实践中的观察对于自身能力提升帮助非常大，学生充分调动积极性，将精力投入实验，这时候老师给予学生明确的观察目标，那么学生便会跟着目标观察，逐渐提升观察能力，而等到学生观察能力足够时，老师就要教导学生独自设置目标。比如：进行“白磷自然”这个实验时，学生需要观察的地方很多。老师首先将实验稍微告知学生，然后告诉学生需要观察的内容是什么，学生应该拥有明确的观察目标，如白磷的变化，但是有些学生只观察到白烟，没有注意到白磷的变化。这个化学实验重要的是白磷变化，学生仅观察到白烟。学生观察得细致了，那么化学表达式便能看得更透彻，化学符号就能对应到生活中的具体事物。有了一定的目标，学生的观察能力在一次一次实验中可以不断提升。
二、激发观察兴趣，养成正确观察的习惯
良好的习惯是事业成功的保证。正确的观察习惯需要自觉养成，老师的引导是短暂的，学生要真正受益于细心观察，就要培养观察习惯。学生只有将观察当做一种习惯才能将观察带来的好处受益终生。习惯的培养是一个缓慢的过程，老师与学生都不需要太着急。那么老师应该如何逐步培养学生观察分析习惯呢？应该从学生的兴趣方面入手，学生对于观察产生兴趣，才会投入更多精力及时间，长时间积累下，学生自然而然就会养成观察的习惯。老师在课堂中可以通过问题的形式吸引学生的兴趣，问题可以从生活中找寻，如“我们经常会看一些电影，有些电影讲述的是旧时代的事情，有这样一个细节不知道你们发现没有，旧时代的摄影师按下快门时，光亮的一闪，这个与我们现代的闪光灯是不一样的，那么究竟是什么一闪一下呢？”老师可以利用多媒体将这些情境展现给学生看一下，然后让学生自己思考，结合书中的化学知识，有哪些化学反应会产生亮光呢？学生可以小组进行讨论，接着老师可以做一些引导，如金属反应会产生这些现象。有些聪明的学生会猜到镁燃烧，接着老师便拿出镁带进行展示，学生在观察中解决疑惑，对于观察产生兴趣。
三、创设观察情境，培养学生的观察兴趣
信息加工理论告诉我们，通过对特定知识情境的观察，对经过大脑加工过的信息流产生接收的兴趣。教学任务是让学生综合能力得到提升，学生处理问题能力应该有所提升，在课堂中老师应该创设一些问题情境，一方面可以吸引学生，活跃课堂氛围，另一方面可以提升学生解决问题的能力。学生在课堂中回答问题是一种课堂互动，这种互动对于课堂气氛改善有非常大的帮助，学生在课堂中积极回答问题，对于活泼性格形成有不小的帮助。如“蜡烛的燃烧”，学生对于蜡烛自然是不陌生的，但是学生真正了解蜡烛燃烧的过程吗？其实不是，学生了解的内容其实也是比较浅的，老师可以通过问题进行互动，也可以提升学生的知识面：1.蜡烛有哪些颜色呢？2.蜡烛在燃烧中会有哪些变化呢？3.蜡烛的燃烧有哪些因素在里面呢？4.蜡烛的火焰有几层呢？5.蜡烛有的时候燃烧会产生黑烟这是为什么呢？学生的积极性被几个问题调动起来，互相讨论，研究这几个问题，最后与老师一起互动解答。为了提升学生的观察能力，可以将蜡烛带到班级中，让学生直观地观察，也可以利用多媒体进行展示。老師可以采用情境问题，给学生设置目标任务，让学生自主地观察，培养自主能力。
四、激发主动观察，促进观察能力的提高
很多化学实验是非常有趣的，学生对化学实验的兴趣非常浓厚，观察自然不少，利用实验培养学生的观察兴趣，是再好不过了。课堂中老师可以利用多媒体进行展示实验，将实验魅力展现出来，第一遍实验学生观察自然不仔细，但是学生对于实验产生兴趣，这是最重要的，那么接下来老师可以多展示几次，展示之前还需要做一件事情。那就是设置一些目标问题，学生带着目标问题观察，观察到更多的细节现象。最后调动学生的观察主动性，学生只有自主观察，那么老师教导的效率才能达到最大化，学生不能只依靠老师的提醒观察。比如：教学“酸碱指示剂”时，老师可以让学生自己去实践，从鲜花中自制指示剂，这个任务有些难度，可以分小组共同合作完成。然后将自制的指示剂与酸碱混合，记录下酸碱分别产生的现象。学生亲身实践，感受到化学的魅力，感受到观察是化学的基础，对于观察的意义了解更深。又如碳酸钙，碳酸钙生活中便可以见到，但是学生不知道，那么老师可以让学生带一些鸡蛋壳或者水垢，自己设计实验证明其中是否含有碳酸钙。现象应该是什么样的呢？有些学生说道用盐酸与其反应，那么现象应该符合碳酸钙与盐酸反应产生的现象，教导学生化学具有的科学性。
总之，观察是人接受外接信息的重要途径之一。初中化学教学中培养学生细心观察、认真分析的能力，对于学生提升自身综合素质有很大帮助。在化学学习中，如果学生拥有了较好的观察能力，化学学科的许多细节都能发现，那么学习化学便会变得简单很多，学生的思维层次也会逐步提升。
一、明确观察目的，让学生带着任务观察
化学是以实验为基础的学科，很多化学现象与规律需要在实验观察中验证。初中化学中有许多化学实验，学生对于化学实验兴趣浓厚，但是学生对于化学实验的喜爱，只是学生本质中对于新鲜事物的喜爱，在实验中的收获并不是太大。因此，老师应该注重实验成效，让学生在实验之前就了解实验的一系列步骤，在实验中通过现象猜测步骤的作用，明确实验的任务。学生在实践中的观察对于自身能力提升帮助非常大，学生充分调动积极性，将精力投入实验，这时候老师给予学生明确的观察目标，那么学生便会跟着目标观察，逐渐提升观察能力，而等到学生观察能力足够时，老师就要教导学生独自设置目标。比如：进行“白磷自然”这个实验时，学生需要观察的地方很多。老师首先将实验稍微告知学生，然后告诉学生需要观察的内容是什么，学生应该拥有明确的观察目标，如白磷的变化，但是有些学生只观察到白烟，没有注意到白磷的变化。这个化学实验重要的是白磷变化，学生仅观察到白烟。学生观察得细致了，那么化学表达式便能看得更透彻，化学符号就能对应到生活中的具体事物。有了一定的目标，学生的观察能力在一次一次实验中可以不断提升。
二、激发观察兴趣，养成正确观察的习惯
良好的习惯是事业成功的保证。正确的观察习惯需要自觉养成，老师的引导是短暂的，学生要真正受益于细心观察，就要培养观察习惯。学生只有将观察当做一种习惯才能将观察带来的好处受益终生。习惯的培养是一个缓慢的过程，老师与学生都不需要太着急。那么老师应该如何逐步培养学生观察分析习惯呢？应该从学生的兴趣方面入手，学生对于观察产生兴趣，才会投入更多精力及时间，长时间积累下，学生自然而然就会养成观察的习惯。老师在课堂中可以通过问题的形式吸引学生的兴趣，问题可以从生活中找寻，如“我们经常会看一些电影，有些电影讲述的是旧时代的事情，有这样一个细节不知道你们发现没有，旧时代的摄影师按下快门时，光亮的一闪，这个与我们现代的闪光灯是不一样的，那么究竟是什么一闪一下呢？”老师可以利用多媒体将这些情境展现给学生看一下，然后让学生自己思考，结合书中的化学知识，有哪些化学反应会产生亮光呢？学生可以小组进行讨论，接着老师可以做一些引导，如金属反应会产生这些现象。有些聪明的学生会猜到镁燃烧，接着老师便拿出镁带进行展示，学生在观察中解决疑惑，对于观察产生兴趣。
三、创设观察情境，培养学生的观察兴趣
信息加工理论告诉我们，通过对特定知识情境的观察，对经过大脑加工过的信息流产生接收的兴趣。教学任务是让学生综合能力得到提升，学生处理问题能力应该有所提升，在课堂中老师应该创设一些问题情境，一方面可以吸引学生，活跃课堂氛围，另一方面可以提升学生解决问题的能力。学生在课堂中回答问题是一种课堂互动，这种互动对于课堂气氛改善有非常大的帮助，学生在课堂中积极回答问题，对于活泼性格形成有不小的帮助。如“蜡烛的燃烧”，学生对于蜡烛自然是不陌生的，但是学生真正了解蜡烛燃烧的过程吗？其实不是，学生了解的内容其实也是比较浅的，老师可以通过问题进行互动，也可以提升学生的知识面：1.蜡烛有哪些颜色呢？2.蜡烛在燃烧中会有哪些变化呢？3.蜡烛的燃烧有哪些因素在里面呢？4.蜡烛的火焰有几层呢？5.蜡烛有的时候燃烧会产生黑烟这是为什么呢？学生的积极性被几个问题调动起来，互相讨论，研究这几个问题，最后与老师一起互动解答。为了提升学生的观察能力，可以将蜡烛带到班级中，让学生直观地观察，也可以利用多媒体进行展示。老師可以采用情境问题，给学生设置目标任务，让学生自主地观察，培养自主能力。
四、激发主动观察，促进观察能力的提高
很多化学实验是非常有趣的，学生对化学实验的兴趣非常浓厚，观察自然不少，利用实验培养学生的观察兴趣，是再好不过了。课堂中老师可以利用多媒体进行展示实验，将实验魅力展现出来，第一遍实验学生观察自然不仔细，但是学生对于实验产生兴趣，这是最重要的，那么接下来老师可以多展示几次，展示之前还需要做一件事情。那就是设置一些目标问题，学生带着目标问题观察，观察到更多的细节现象。最后调动学生的观察主动性，学生只有自主观察，那么老师教导的效率才能达到最大化，学生不能只依靠老师的提醒观察。比如：教学“酸碱指示剂”时，老师可以让学生自己去实践，从鲜花中自制指示剂，这个任务有些难度，可以分小组共同合作完成。然后将自制的指示剂与酸碱混合，记录下酸碱分别产生的现象。学生亲身实践，感受到化学的魅力，感受到观察是化学的基础，对于观察的意义了解更深。又如碳酸钙，碳酸钙生活中便可以见到，但是学生不知道，那么老师可以让学生带一些鸡蛋壳或者水垢，自己设计实验证明其中是否含有碳酸钙。现象应该是什么样的呢？有些学生说道用盐酸与其反应，那么现象应该符合碳酸钙与盐酸反应产生的现象，教导学生化学具有的科学性。
总之，观察是人接受外接信息的重要途径之一。初中化学教学中培养学生细心观察、认真分析的能力，对于学生提升自身综合素质有很大帮助。在化学学习中，如果学生拥有了较好的观察能力，化学学科的许多细节都能发现，那么学习化学便会变得简单很多，学生的思维层次也会逐步提升。