摘 要：小学六年级的总复习课程十分关键，它把小学所学的知识进行系统归纳和总结，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，对学生的数学学习具有重要作用。教师在组织复习时要了解学情，有的放矢；充分理解和尊重学生，发挥学生的主动性；设计贴近生活的习题，提高学生的学习兴趣。
　　关键词：小学数学；复习；实效性；策略
　　小学数学总复习知识面广、题量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化。数学总复习课是小学数学教学中一个不容忽视的重要环节，是学生梳理小学阶段已学数学知识，完善认知结构的重要教学活动，同时也是培养学生的思维能力，发展学生智力的重要过程。下面，笔者就自己多年的教学实践经验，对如何提高数学总复习课的实效性谈几点认识。
　　一、了解学情，有的放矢
　　小学数学总复习的内容很多，只有对学生掌握知识的状况有一个全面的了解，才能制订出详实、可行的复习计划。
　　第一，在教学中，教师要以数学新课标为依据，在每个板块的复习前，布置适量的练习题让学生独立完成，并通过批改发现学生该板块的薄弱点和易错点。这样，教师才能找准错误原因，在复习时做到心中有数，有的放矢。
　　第二，帮助学生构建复习结构网络。在全面了解学生的学习状况后，教师要着手编写复习计划，重点理清“四基”结构网络，即基本概念、基础计算、基本操作和基本应用。
　　第三，教师要进行针对性的查漏补缺。学生不可避免地存在一些缺漏，教师要充分了解并掌握每位学生的学习情况，有针对性地进行查漏补缺。针对学生错误率较高的类型习题，教师要多讲解，尽可能防止学生再次出错。对于教材中一些容易混淆的知识点，教师要及时地给予指导和点拨。
　　第四，对于学困生的转化工作不可轻视。复习是转化学困生的一个很好的时机。教师在平时除了要根据学生的实际情况备课，还要根据记忆和遗忘的规律，遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果。在这方面应做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。教师要保护学困生的自尊心，要多表扬，少批评，万万不可说一些挖苦、讽刺的话。另外，应全面看待学困生，只要他们有一点进步，就应给予一些鼓励，让他们重拾信心。这对学困生的进步有很大帮助。
　　二、充分理解和尊重学生，发挥学生主动性
　　兴趣是最好的老师，如果学生对总复习有了兴趣，教学效果就大不一样了。如果教师只是一味地灌输，将会大大降低学生的学习积极性，严重影响复习课的效果。复习效果不好，不能埋怨学生，教师应先从自身找原因。如果教师能够激发起学生复习数学的兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生能够自觉地、主动地参与到复习课中，就会收到事半功倍的复习效果。教师不但要引导学生逐渐建立自己的数学知识网络，还要引导学生形成自己的数学学习习惯。假如教师发现学生出现消极心态，要及时和学生交谈，消除心理阴影，让他们充分认识和明确复习旧知的必要性，理解教师的良苦用心，放下思想包袱，迎接挑战，迈向光明的未来。
　　三、习题设计要贴近生活
　　数学来源于生活，应用于生活，其价值在于应用。因此，復习课上的素材应多选择学生身边的事物，教师要精心设计习题，让学生在解决问题的过程中拓展思路。教师要注意加强思维训练，教给学生解决同类型问题的方法，而不是单纯地解决某一个具体问题。教师要拓宽学生的视野，让学生体会到数学与生活的联系，认识到数学的价值。比如在复习“常见的量”的时候，教师可挑选教室或者学生家中常见的一些实物，让学生去实际测量这些实物的大小以及思考各种单位之间的进率情况。在复习“图形的运动”的时候，教师可根据当地的特色创设情境来加深学生对知识的理解和运用。训练学生用所学知识解决实际问题是实现学生对知识的掌握从理性认识到实践运用的一次飞跃，有助于学生体会数学的价值，体会到学习的乐趣。
　　总而言之，要想真正地提高六年级数学复习的实效性，教师必须要走进课堂，关注学生；潜心钻研教材、解读教材；领会教材精髓，把握好新课程的精神。教师要精心设计每一节复习课，重视班级学生的分层引导，要发展学生的共性，培养他们的个性，激励学生互帮互助，共同奋斗，共同提高。通过这样的努力，复习课才能达到满意的效果，学生在复习课中也能感受到数学的魅力，探索出数学的精彩。