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摘 要：实验教学法通过实验的方法，对学生进行思维的启迪和知识的传授，主要应用在生物、物理等学科中，对提高学生的动手能力和学习成绩具有很大作用。本文对实验教学法在初中生物教学中的运用进行了简要分析。
关键词：实验教学法；初中；生物；运用
新课程改革必然会对传统的教育模式造成冲击，从而引发教学方式和内容的转变。实验教学法是一种新型的教学方法，被广泛应用在生物、物理等需要实验说明的学科中。该教学法通过让学生参与实验的方式，使学生在准备实验、进行实验、实验分析的过程中加深对课程的理解。从短期来看，这种方法可以让学生将实验与课堂内容结合，从而掌握更多、更深的知识；从长远角度来看，学生对知识的掌握更扎实，还锻炼了动手能力和分析能力，一举多得。
一、在初中生物教学中运用实验教学法的意义
生物学发展的历史，就是一部做实验的历史。生物学的未来，也必然是建立在实验之上的。从这个角度来说，实验就是生物学的基石。目前的初中课本中，有大部分实验是可以在教师的带领下进行的，需要的环境和条件也不那么苛刻，虽然会占用一些时间，但相对于实验教学带给学生的知识和能力而言，几乎可以忽略不计了。
举例1：用显微镜观察洋葱的细胞分裂。这个实验的材料和工具都较为简单，而且教学效率要比学生单纯地从课本图片上了解细胞分裂的概念要高得多。
举例2：种子的发芽条件实验。教师可以带领全班选取一种种子，放在花盆中种植，分别控制阳光、空气、水等实验条件来让学生观察种子的发芽，自己得出结论；教师再结合教材进行讲解，学生对知识的理解也就会更加深刻。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，相比于传统的“填鸭式”教育，可以给学生一种更新奇的感觉，实验气氛也比课堂好很多，趣味性也足够，自然会吸引学生的注意力。
从长远角度来说，实验教学法注重对学生动手能力和探索分析能力的培养。在目前教育普遍注重理论教育的背景下，实验教学的优势是明显的。而初中生由于年龄原因，对新事物的好奇程度較高。如果能够有适当的指引，完全可以在培养兴趣的基础上挖掘学生的探索、分析潜能，这对他们之后的人生发展会起到非常重要的作用。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用
1.教师的演示性实验
演示性实验教学法是指那些因为条件限制无法大规模进行的实验。教师只需要准备好实验器具，在课堂上进行实验演示即可。需要注意的是，教师要将实验中的重点讲出来，并且配合实验内容进行。如在进行试管实验时，有些步骤要对试管进行振荡，使液体或者物质混合均匀，这里就要强调“振荡”这两个字。而实验结果也是非常重要的。对于成功的实验，教师要带领大家仔细回顾实验的步骤和细节，做好知识的巩固；如果实验失败了，就要同学生一起寻找失败的原因，并引以为戒。除了做实验外，教师也可以选择用多媒体设备将别人的实验过程播放出来，效果相差不多，最重要的是有别于“填鸭式”的讲课，能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.给学生提供动手机会
如果能够让学生亲手进行操作，那么学生对于知识的掌握程度无疑会更深，因此有条件的学校一定要为学生创造实验条件。教师要在实验中发挥引导作用，先让学生掌握实验的步骤和细节，再在实验中对学生进行指导，如在进行细胞分裂的实验时，要让学生注意观察洋葱表皮细胞的状态。在实验重点环节，教师要暂时停下指导工作给学生解读实验注意事项及此步骤的意义，让学生在实验中完成对知识的掌握。对于初中生物的实验室实验而言，学生只要严格按照实验步骤进行，一般都会成功的，但也不乏失败的个例。教师要针对实验失败的原因，让学生进行分析，并加以点拨，这样能够加深实验在学生心中的印象。
学生自己可以在课外进行实验，这种由学生自主进行的实验无疑更能引起学生的兴趣。实验内容的选取要尽量贴近生活，这样实验材料容易找到。如在学习“蒸腾作用”时，教师可以让学生寻找植物，并在一定条件下用保鲜膜吸收蒸腾作用产生的蒸气，让学生近距离观察生物实验。又如对鼠妇生活环境的调查，让学生自己去寻找鼠妇，并记录各个环境下鼠妇的数量，这样可以在一定程度上了解鼠妇的生活环境。
三、结语
实验教学法是一种新型教学方法，能够极大地激发学生的学习热情，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013（4）.
[2]丁振武. 实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J]. 亚太教育，2016（2）.
[3]闫肃. 实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J]. 亚太教育，2016（19）.
关键词：实验教学法；初中；生物；运用
新课程改革必然会对传统的教育模式造成冲击，从而引发教学方式和内容的转变。实验教学法是一种新型的教学方法，被广泛应用在生物、物理等需要实验说明的学科中。该教学法通过让学生参与实验的方式，使学生在准备实验、进行实验、实验分析的过程中加深对课程的理解。从短期来看，这种方法可以让学生将实验与课堂内容结合，从而掌握更多、更深的知识；从长远角度来看，学生对知识的掌握更扎实，还锻炼了动手能力和分析能力，一举多得。
一、在初中生物教学中运用实验教学法的意义
生物学发展的历史，就是一部做实验的历史。生物学的未来，也必然是建立在实验之上的。从这个角度来说，实验就是生物学的基石。目前的初中课本中，有大部分实验是可以在教师的带领下进行的，需要的环境和条件也不那么苛刻，虽然会占用一些时间，但相对于实验教学带给学生的知识和能力而言，几乎可以忽略不计了。
举例1：用显微镜观察洋葱的细胞分裂。这个实验的材料和工具都较为简单，而且教学效率要比学生单纯地从课本图片上了解细胞分裂的概念要高得多。
举例2：种子的发芽条件实验。教师可以带领全班选取一种种子，放在花盆中种植，分别控制阳光、空气、水等实验条件来让学生观察种子的发芽，自己得出结论；教师再结合教材进行讲解，学生对知识的理解也就会更加深刻。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，相比于传统的“填鸭式”教育，可以给学生一种更新奇的感觉，实验气氛也比课堂好很多，趣味性也足够，自然会吸引学生的注意力。
从长远角度来说，实验教学法注重对学生动手能力和探索分析能力的培养。在目前教育普遍注重理论教育的背景下，实验教学的优势是明显的。而初中生由于年龄原因，对新事物的好奇程度較高。如果能够有适当的指引，完全可以在培养兴趣的基础上挖掘学生的探索、分析潜能，这对他们之后的人生发展会起到非常重要的作用。
二、实验教学法在初中生物教学中的运用
1.教师的演示性实验
演示性实验教学法是指那些因为条件限制无法大规模进行的实验。教师只需要准备好实验器具，在课堂上进行实验演示即可。需要注意的是，教师要将实验中的重点讲出来，并且配合实验内容进行。如在进行试管实验时，有些步骤要对试管进行振荡，使液体或者物质混合均匀，这里就要强调“振荡”这两个字。而实验结果也是非常重要的。对于成功的实验，教师要带领大家仔细回顾实验的步骤和细节，做好知识的巩固；如果实验失败了，就要同学生一起寻找失败的原因，并引以为戒。除了做实验外，教师也可以选择用多媒体设备将别人的实验过程播放出来，效果相差不多，最重要的是有别于“填鸭式”的讲课，能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.给学生提供动手机会
如果能够让学生亲手进行操作，那么学生对于知识的掌握程度无疑会更深，因此有条件的学校一定要为学生创造实验条件。教师要在实验中发挥引导作用，先让学生掌握实验的步骤和细节，再在实验中对学生进行指导，如在进行细胞分裂的实验时，要让学生注意观察洋葱表皮细胞的状态。在实验重点环节，教师要暂时停下指导工作给学生解读实验注意事项及此步骤的意义，让学生在实验中完成对知识的掌握。对于初中生物的实验室实验而言，学生只要严格按照实验步骤进行，一般都会成功的，但也不乏失败的个例。教师要针对实验失败的原因，让学生进行分析，并加以点拨，这样能够加深实验在学生心中的印象。
学生自己可以在课外进行实验，这种由学生自主进行的实验无疑更能引起学生的兴趣。实验内容的选取要尽量贴近生活，这样实验材料容易找到。如在学习“蒸腾作用”时，教师可以让学生寻找植物，并在一定条件下用保鲜膜吸收蒸腾作用产生的蒸气，让学生近距离观察生物实验。又如对鼠妇生活环境的调查，让学生自己去寻找鼠妇，并记录各个环境下鼠妇的数量，这样可以在一定程度上了解鼠妇的生活环境。
三、结语
实验教学法是一种新型教学方法，能够极大地激发学生的学习热情，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]林霏.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013（4）.
[2]丁振武. 实验教学法在初中生物教学中的运用分析[J]. 亚太教育，2016（2）.
[3]闫肃. 实验教学法在初中生物教学中的实践与运用[J]. 亚太教育，2016（19）.