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摘要：随着中国国际影响力的提高，越来越多的国家开设汉语课。作者作为一名实习汉语教师在印度尼西亚一所私立学校的幼儿园部任教，本文结合作者自身实践，为汉语教师提供一些经验。
关键词：游戏教学法;幼儿;课堂教学
引言
随着汉语学习主体低龄化倾向的出现，游戏教学法越来越受到相关教师与学者的注意。游戏是儿童的天性，游戏是幼儿学习发展中不可或缺的一种活动，游戏可以作为学习的补充，游戏可以幼儿更加有活力更加开化。相比于传统教学法来说，游戏教学法更具趣味性，对幼儿的吸引力更大，因此游戏教学法对幼儿阶段的汉语教学很有帮助。虽然有趣的游戏对幼儿有着莫大的吸引力，但并不是所有游戏都适合于自己所教授的学生，也不是所有游戏设计都万无一失，教师应做到以下几个方面。
一、充分了解学生，建立和谐的师生关系
1.观察学生课下活动，了解学生特点
教师应该利用条件多多与幼儿交流，多多观察幼儿的课下活動。了解幼儿课下比较喜欢的活动，可根据幼儿喜欢的活动设计游戏，从而提高教学效果。其次教师还要注意观察了解幼儿的性格和心理，学生性格，有些幼儿较为外向好动就不宜多设计缓和安静的游戏，有些幼儿性格较为安静，设计的较为欢快的游戏就可能达不到预期效果。
作者教授的一个小班的幼儿非常活泼好动，他们不是很喜欢涂颜色的游戏，即使是他们比较喜欢的图画，也是随便涂涂就结束了;而另一个小班的幼儿较为安静，他们很喜欢涂颜色的活动，每当看到老师拿着用来涂颜色的画都非常兴奋，而且边涂颜色边用汉语说红色，黄色等词语。
2.对学生提高耐心，建立和谐的师生关系
教师应当怀着一颗爱心与孩子们交流，孩子们的心灵往往都是干净纯洁的，当你以一颗爱护的心对待他，他一定能感受到你对他的爱，从而建立其和谐的师生关系，这对于实施游戏教学也十分有帮助。
如有一个叫Monique的小姑娘，十分腼腆，不爱讲话，也不爱笑，更不会主动参加活动。当作者注意到这些后，课上会注意看她有没有想回答问题或者参加游戏的意愿，当她回答对后，我绝不会吝惜我的赞扬，课下也会主动接近她。后来课上提问问题，或是开展游戏，她都会主动举手，表示要回答问题或者参加活动，最终她取得了非常不错的汉语成绩。
二、及时做好教学反思，调整游戏方式
1.设计有趣的游戏方式
汉语课堂中，趣味性是设计每个游戏需要遵循的第一原则。有趣的游戏可以使幼儿获得愉悦感与满足感 ，从而认真的投入游戏，通过游戏操练课程内容。不具备趣味性的游戏，幼儿没有兴趣，不会参加，更没办法实现通过游戏操练课程内容的目标。
游戏的趣味性应当是站在幼儿的角度来看，而不是从教师的角度来看。教师觉得有趣的游戏，幼儿不一定觉得有趣，幼儿觉得有趣的游戏，教师不一定觉得有趣。如教师作为成年人可能会觉得你追我赶这种跑来跑去的游戏没有意思，但是幼儿却非常喜欢这种活动。
2.坚持适度性原则，注意游戏更换的频率
适度性原则是指在实际教学中，首先游戏时长要适度，有些游戏时长较长不适合用作复习;其次游戏的频率要适度，不能在一段时间内频繁使用一种游戏。长时间使用一种游戏会使幼儿产生厌倦感，从而不利于汉语教学。
幼儿喜欢新鲜的事物，长期进行同一种游戏，会使幼儿产生疲乏感，从而影响教学效果。开始时，作者刚到幼儿园，课堂上所学内容几乎用不上，第一个星期的课上的很尴尬，几乎一直在用“拍苍蝇”这个游戏，并且只是干巴巴的让小朋友练习。后来经过和当地的老师以及在那的外派教师的交流，才渐渐得心应手。
3.对一些游戏根据实际进行适当改造
在实际教学中如果不能做到游戏常换常新，可以适当变换游戏形式，并且最好是根据实际情况变换。在学习颜色时用到了“萝卜蹲”的游戏，作者注意到这个游戏在大班可以进行，但是在小班幼儿做蹲下这个动作有些困难。另外还发现在带领他们跳舞时，他们很喜欢我们几个实习老师设计的原地跑跳的动作，于是作者将“萝卜蹲”改为了“萝卜跳”，获得了比较不错的效果。
三、加强游戏细节的设计与管理
1.做好游戏预案，设计AB版
由于各种主客观原因，有时一个游戏并不能引起幼儿的兴趣，或者游戏不具有可操作性，导致课堂秩序混乱，不能达到理想的效果。因此，需要教师备课时至少要设计两种方案，并且备用方案必须是确定能够实施的。
设计备用方案时，教师可以选用近期未使用过，但是进行效果好的游戏。游戏一般都有道具，教师可通过更换游戏道具，来实现游戏的更新。
2.调整奖励环节，保证课堂秩序
幼儿阶段的汉语学习者并没有升学、工作或者兴趣等学习动机，他们往往都是因为过程有趣或者有奖励而学习，教师通过奖品设置来吸引幼儿参与游戏是个不错的方法。但是当他们获得游戏带来的满足感和奖励之后，比较安静的幼儿就会沉浸于此，不再听讲，比较活泼的幼儿就会和旁边的人交谈，影响课堂秩序。
此时，教师应当注意调整奖励环节，在课程最后几分钟分发奖品。这样既可以使幼儿充满期待，好好表现，又可以避免在课程进行到一半时，课堂秩序混乱，教学效果大打折扣的结果。
结语
在汉语教学的幼儿阶段使用游戏，对于教学具有十分重要的意义。但教师在选用游戏时，仍需注意很多问题。
首先游戏应当具备趣味性。游戏不具备趣味性，幼儿也不会愿意参与，更不用说通过游戏学习汉语了。其次教师应当根据幼儿的生理与心理特点，结合教学内容灵活选用合适的游戏，灵活变更游戏形式。同时应当把握游戏时间与使用同一种游戏的频率。最后注意游戏细微之处的设计，细节决定成败。
总之游戏教学法仍需汉语教师结合自身经验来实施，教师应当在实际教学中积极反思，借鉴经验，以提高教学水平。
关键词：游戏教学法;幼儿;课堂教学
引言
随着汉语学习主体低龄化倾向的出现，游戏教学法越来越受到相关教师与学者的注意。游戏是儿童的天性，游戏是幼儿学习发展中不可或缺的一种活动，游戏可以作为学习的补充，游戏可以幼儿更加有活力更加开化。相比于传统教学法来说，游戏教学法更具趣味性，对幼儿的吸引力更大，因此游戏教学法对幼儿阶段的汉语教学很有帮助。虽然有趣的游戏对幼儿有着莫大的吸引力，但并不是所有游戏都适合于自己所教授的学生，也不是所有游戏设计都万无一失，教师应做到以下几个方面。
一、充分了解学生，建立和谐的师生关系
1.观察学生课下活动，了解学生特点
教师应该利用条件多多与幼儿交流，多多观察幼儿的课下活動。了解幼儿课下比较喜欢的活动，可根据幼儿喜欢的活动设计游戏，从而提高教学效果。其次教师还要注意观察了解幼儿的性格和心理，学生性格，有些幼儿较为外向好动就不宜多设计缓和安静的游戏，有些幼儿性格较为安静，设计的较为欢快的游戏就可能达不到预期效果。
作者教授的一个小班的幼儿非常活泼好动，他们不是很喜欢涂颜色的游戏，即使是他们比较喜欢的图画，也是随便涂涂就结束了;而另一个小班的幼儿较为安静，他们很喜欢涂颜色的活动，每当看到老师拿着用来涂颜色的画都非常兴奋，而且边涂颜色边用汉语说红色，黄色等词语。
2.对学生提高耐心，建立和谐的师生关系
教师应当怀着一颗爱心与孩子们交流，孩子们的心灵往往都是干净纯洁的，当你以一颗爱护的心对待他，他一定能感受到你对他的爱，从而建立其和谐的师生关系，这对于实施游戏教学也十分有帮助。
如有一个叫Monique的小姑娘，十分腼腆，不爱讲话，也不爱笑，更不会主动参加活动。当作者注意到这些后，课上会注意看她有没有想回答问题或者参加游戏的意愿，当她回答对后，我绝不会吝惜我的赞扬，课下也会主动接近她。后来课上提问问题，或是开展游戏，她都会主动举手，表示要回答问题或者参加活动，最终她取得了非常不错的汉语成绩。
二、及时做好教学反思，调整游戏方式
1.设计有趣的游戏方式
汉语课堂中，趣味性是设计每个游戏需要遵循的第一原则。有趣的游戏可以使幼儿获得愉悦感与满足感 ，从而认真的投入游戏，通过游戏操练课程内容。不具备趣味性的游戏，幼儿没有兴趣，不会参加，更没办法实现通过游戏操练课程内容的目标。
游戏的趣味性应当是站在幼儿的角度来看，而不是从教师的角度来看。教师觉得有趣的游戏，幼儿不一定觉得有趣，幼儿觉得有趣的游戏，教师不一定觉得有趣。如教师作为成年人可能会觉得你追我赶这种跑来跑去的游戏没有意思，但是幼儿却非常喜欢这种活动。
2.坚持适度性原则，注意游戏更换的频率
适度性原则是指在实际教学中，首先游戏时长要适度，有些游戏时长较长不适合用作复习;其次游戏的频率要适度，不能在一段时间内频繁使用一种游戏。长时间使用一种游戏会使幼儿产生厌倦感，从而不利于汉语教学。
幼儿喜欢新鲜的事物，长期进行同一种游戏，会使幼儿产生疲乏感，从而影响教学效果。开始时，作者刚到幼儿园，课堂上所学内容几乎用不上，第一个星期的课上的很尴尬，几乎一直在用“拍苍蝇”这个游戏，并且只是干巴巴的让小朋友练习。后来经过和当地的老师以及在那的外派教师的交流，才渐渐得心应手。
3.对一些游戏根据实际进行适当改造
在实际教学中如果不能做到游戏常换常新，可以适当变换游戏形式，并且最好是根据实际情况变换。在学习颜色时用到了“萝卜蹲”的游戏，作者注意到这个游戏在大班可以进行，但是在小班幼儿做蹲下这个动作有些困难。另外还发现在带领他们跳舞时，他们很喜欢我们几个实习老师设计的原地跑跳的动作，于是作者将“萝卜蹲”改为了“萝卜跳”，获得了比较不错的效果。
三、加强游戏细节的设计与管理
1.做好游戏预案，设计AB版
由于各种主客观原因，有时一个游戏并不能引起幼儿的兴趣，或者游戏不具有可操作性，导致课堂秩序混乱，不能达到理想的效果。因此，需要教师备课时至少要设计两种方案，并且备用方案必须是确定能够实施的。
设计备用方案时，教师可以选用近期未使用过，但是进行效果好的游戏。游戏一般都有道具，教师可通过更换游戏道具，来实现游戏的更新。
2.调整奖励环节，保证课堂秩序
幼儿阶段的汉语学习者并没有升学、工作或者兴趣等学习动机，他们往往都是因为过程有趣或者有奖励而学习，教师通过奖品设置来吸引幼儿参与游戏是个不错的方法。但是当他们获得游戏带来的满足感和奖励之后，比较安静的幼儿就会沉浸于此，不再听讲，比较活泼的幼儿就会和旁边的人交谈，影响课堂秩序。
此时，教师应当注意调整奖励环节，在课程最后几分钟分发奖品。这样既可以使幼儿充满期待，好好表现，又可以避免在课程进行到一半时，课堂秩序混乱，教学效果大打折扣的结果。
结语
在汉语教学的幼儿阶段使用游戏，对于教学具有十分重要的意义。但教师在选用游戏时，仍需注意很多问题。
首先游戏应当具备趣味性。游戏不具备趣味性，幼儿也不会愿意参与，更不用说通过游戏学习汉语了。其次教师应当根据幼儿的生理与心理特点，结合教学内容灵活选用合适的游戏，灵活变更游戏形式。同时应当把握游戏时间与使用同一种游戏的频率。最后注意游戏细微之处的设计，细节决定成败。
总之游戏教学法仍需汉语教师结合自身经验来实施，教师应当在实际教学中积极反思，借鉴经验，以提高教学水平。