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【摘要】随着素质教育的推进和中小学教学改革的深入，小班教学已经在一些城市和学校兴起，受到学生和家长的欢迎。本文结合自己的教学实践，简要探讨英语小班教学的优势和教学策略。
【关键词】小班教学；教学策略；优势
【Abstract】with the promotion of quality-oriented education and reform in education， small class teaching has been rising in some cities and schools， and is welcomed by both parents and students. the author offers a proposal concerning the advantages and teaching strategies of small class teaching.
【Key words】small class teaching； teaching strategies； advantages
【作者简介】黄磊，袁晓，佛山市南海区信息技术学校。
随着素质教育的推进和中小学教学改革的深入，小班教学已经在一些城市和学校兴起。目前，从小学到高中，不少学校都开设了小班教学的国际班以满足越来越多的学生出国留学的需求，笔者所在的学校也开设了实行小班教学的国际班。因为英语学科注重听说读写的训练，小班教学更能让每个学生参与和练习，有利于学生思维和实践能力的培养，是学生发展的需要，也是社會发展的需要。本文主要结合自己的教学实践，简要探讨英语小班教学的优势和教学策略。
一、小班教学的概念
从教学组织的形式看，小班教学是指一个教学班学生数量较少。小班教学是在欧美等发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在中国，教育部规定小学为40至45人，中学为45至50人。国内外一项“视野与文化”的研究表明：小班一般不超过25名学生。超过25人的班级，教师的教学就不能面面俱到，容易在课堂上顾此失彼，超过的人数越多，顾不到的学生也就会越多。而英语的小班教学可以使传统的教学模式改变，可以让每个学生真正参与到英语学习实践中。
我校的新西兰留学项目从2012年至今已走过了第六个年头，国际班因为对学生入学成绩和家庭经济条件等有较高的要求，每届的班额一直控制在25人以内，所以所有课程的教学都是以小班化进行，也为笔者做小班教学相关的调查研究提供了样本。
二、小班教学的优势
英语课程的教学目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的听说读写各项技能。小班教学让教师能更好地关注到每个学生；使教师和学生之间、学生和学生之间能够有足够的互动和交流；使每个学生有足够的机会参与听说读写的训练。
1.小班教学有利于因材施教。因材施教是指教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合不同学生特点的学习方法有针对性地教学。学生存在着个体差异，这种差异体现在智力发展水平和发展潜力上，从而会形成不同的学习习惯和学习层次。以我校的国际班为例，一个班二十人左右，入校的英语成绩参差不齐，英语基础差别巨大，学习能力也差别巨大。入校英语好的同学，卷面100分可以拿80、90分，而差的却离及格线都有一定的距离。如果按照传统的教学方式，讲授统一的教学内容，势必会导致有的学生“吃不饱”而有的学生则“吃太撑”的状况出现，而小班教学便于老师深入了解每个学生的实际情况、学习需求和学习能力。在备课和上课时，教师有针对性地制定教学计划和教学方法，对不同学生提出不同的教学要求。
2.小班教学有利于课堂互动。英语课堂实际上就是一个互动的场所，通过教师与学生之间、学生与学生之间语言、行动上的交流，来完成课堂的教学，达到教学的目的。在小班教学中，每个学生在课堂上所占有的时间大为增加，按照一节课25人45分钟计，生均占时近两分钟，是50人班级的两倍（有些班级还不止50人）。师生之间、生生之间有更多的时间进行更加充分的讨论交流和互动。
（1）师生互动。在小班教学中，教师面对的学生更少了，教师对每个学生的关注度高了，教师提问学生的频率也增加了。例如有的老师上了一定年纪，一个班动辄5、60人，一个学期课上完了，学生都还没认全，而现在小班教学，学生人少好认，老师有更多的时间关注到每一个学生；学生感受到了老师的关注，也会更加主动地参与到课堂上来。同时，每个学生回答问题、接受指导的机会也增加了。师生互动让教师更好地了解学生，有利于建立融洽的师生关系，促进课堂教学效果。在国际班课堂里，每堂课都能给予每位学生至少一次单独发言展示的机会，这让学生能保持学习的紧张感，也能让教师了解学生的听课效果。
（2）生生互动。所谓生生互动，就是相对独立的学生个体之间的互动，学生们在学习过程中互相促进、互相推动，有利于提高学生学习的主动性和积极性；有利于提高学生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培养学生的协作精神和创新精神。
笔者通常采取小组学习和合作学习的方式，学生以小组形式围坐在一起，一起朗读课文和单词，思考问题，讨论问题。每个学生要轮流成为小组代表进行发言和汇报，发表自己的观点和看法。小组成员之间互相交流和帮助，有竞争也有合作，这样使学习的过程更加愉快和紧张，学习效率也相应提高。同时老师可以掌控好每个学习小组的进度，并及时给予指导。
3.小班教学有利于学生实践。实践是知识转化为技能的关键，是提高英语水平的关键。英语的听说读写都要通过反复操练才能提高，然而课堂的时间非常有限，大课堂更是没有太多时间留给学生练习，也不能照顾到每个学生，久而久之就变成了“哑巴英语”。
小班的学生在课堂的参与和实践性都空前提高。一方面，由于班级人数少，学生活动范围就得以扩大，座位的形式可以非常灵活，可以让学生们三五成群小组讨论，或者两两配对互助学习，或者独立思考。另一方面，老师也不再局限于讲台，而是可以来到学生中间，参与学生的讨论，及时给予他们帮助和指导，为他们解答疑问。这样的课堂环境有利于组织各类型的课堂操练和课堂展示，各种游戏和竞赛，形式多样的课堂活动提高了学生的学习热情和积极性，让学生在课堂上能够深入实践，教师能及时掌握学生的学习效果并且及时纠正错误。 三、小班教学的策略
1.分层教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师在承认学生差异的基础上，把他们划分成多个群体，制定合理的教学计划，运用科学的教学方法，才能体现出分层教学的效果。
笔者根据学生的学习水平和差异，把学生分成不同的层次和等级；在教学和考核方面，对不同层次的学生有不同的要求。在备课和上课时，根据不同学生的学习需求和接受能力，制定不同的教学内容，设计好针对不同学生的教学目标，使各层次的学生都能够实现教学目标。例如针对新入校的国际班高一级的同学，我会按照中考的英语卷面成绩把学生划分为60以下、60-80、80-100三个水平群体，在统一授课完基础教学内容之后，分别给三个不同水平的学生群体讲授适合他们的额外内容；在课后，也可以给不同水平群体布置不同的作业，教师也有更多的时间和空间来对学生进行单独辅导。
2.合作教学。合作教学模式的特点是在师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系，教师要努力创设民主的课堂教学氛围；尊重学生、爱学生，允许他们有不同的想法，在学习上有选择的机会，鼓励与众不同的疑问等。形成以学生为中心的、生动活泼的、民主的学习环境。
在国际班课堂中，小组学习是合作学习最常用的方式。小组学习的趣味性和参与性很强，能够充分发挥学生的主观能动性，让课堂变成学生的课堂，让他们的英语能力得以运用。小组学习一般是两人或是四人，可以是讨论小组、竞赛小组或互助小组。在教师布置学习任务之后，小组成员之间明确分工，各司其职，每个人都不可替代。同时小组内要有一个组织能力和学习能力强的学生担任小组长，负责督促和检查各位组员的学习进度，带领整个组完成既定的学习目标和学习任务。小组学习任务完成以后，教师根据小组任务的完成情况来进行评价，小组成员也要根据各自在任务过程中的表现相互评价。教师要努力创设民主、尊重、开放的学习环境，对学生们进行鼓励和及时表扬，并对学生们的不同见解和结论持包容的态度，最大限度调动同学们参与课堂与学习组活动的积极性。
3.活动教学。活动教学，特点是让学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。语言作为一种交际工具，必須由人亲自去操作才能有所进步。因此在课堂中，就需要组织各类活动来让学生操练这个语言工具。活动教学就是要让学生参与进来，成为活动的中心。笔者通常组织讨论、竞赛、角色扮演、游戏等不同形式的活动，让学生的耳朵竖起来、眼睛转起来、嘴巴舌头动起来、手写起来，开展听说读写的训练，让学生运用所学语言来进行交际和交流，激励学生尝试，启发学生思维，完成课堂活动任务。
四、结语
小班化是社会进步和教育发展的一个必然趋势，对于英语教师而言，如何适应和应对小班教学，是一项挑战，也是提升课堂教学能力和水平的一个机遇。就教学公平和教学效率而言，小班教学无疑对学生是有百利而无一害的。笔者也仍会继续在国际班的小班教学中不断摸索、钻研，以期探索出更高效合理的教学策略，让学生学有所成，顺利达成出国留学的愿望。
参考文献：
[1]史爱荣等.教育个性化和教学策略[M].济南：山东教育出版社， 2001：122-138.
[2]曹艳文.小学环境教育中合作学习模式的探索[D].苏州大学，2012.
[3]张烨.面向全体分层教学[J].上海：上海教育，2000（5）：27.
[4]董红果.小班教学在初中英语教学中的探索[J].读写算，2012（20）： 10-12.
[5]孔锋.中学思想品德课活动教学实践探究[J].才智，2014（01）：21-22.
【关键词】小班教学；教学策略；优势
【Abstract】with the promotion of quality-oriented education and reform in education， small class teaching has been rising in some cities and schools， and is welcomed by both parents and students. the author offers a proposal concerning the advantages and teaching strategies of small class teaching.
【Key words】small class teaching； teaching strategies； advantages
【作者简介】黄磊，袁晓，佛山市南海区信息技术学校。
随着素质教育的推进和中小学教学改革的深入，小班教学已经在一些城市和学校兴起。目前，从小学到高中，不少学校都开设了小班教学的国际班以满足越来越多的学生出国留学的需求，笔者所在的学校也开设了实行小班教学的国际班。因为英语学科注重听说读写的训练，小班教学更能让每个学生参与和练习，有利于学生思维和实践能力的培养，是学生发展的需要，也是社會发展的需要。本文主要结合自己的教学实践，简要探讨英语小班教学的优势和教学策略。
一、小班教学的概念
从教学组织的形式看，小班教学是指一个教学班学生数量较少。小班教学是在欧美等发达国家普遍推行的一种教学组织形式。在中国，教育部规定小学为40至45人，中学为45至50人。国内外一项“视野与文化”的研究表明：小班一般不超过25名学生。超过25人的班级，教师的教学就不能面面俱到，容易在课堂上顾此失彼，超过的人数越多，顾不到的学生也就会越多。而英语的小班教学可以使传统的教学模式改变，可以让每个学生真正参与到英语学习实践中。
我校的新西兰留学项目从2012年至今已走过了第六个年头，国际班因为对学生入学成绩和家庭经济条件等有较高的要求，每届的班额一直控制在25人以内，所以所有课程的教学都是以小班化进行，也为笔者做小班教学相关的调查研究提供了样本。
二、小班教学的优势
英语课程的教学目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的听说读写各项技能。小班教学让教师能更好地关注到每个学生；使教师和学生之间、学生和学生之间能够有足够的互动和交流；使每个学生有足够的机会参与听说读写的训练。
1.小班教学有利于因材施教。因材施教是指教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合不同学生特点的学习方法有针对性地教学。学生存在着个体差异，这种差异体现在智力发展水平和发展潜力上，从而会形成不同的学习习惯和学习层次。以我校的国际班为例，一个班二十人左右，入校的英语成绩参差不齐，英语基础差别巨大，学习能力也差别巨大。入校英语好的同学，卷面100分可以拿80、90分，而差的却离及格线都有一定的距离。如果按照传统的教学方式，讲授统一的教学内容，势必会导致有的学生“吃不饱”而有的学生则“吃太撑”的状况出现，而小班教学便于老师深入了解每个学生的实际情况、学习需求和学习能力。在备课和上课时，教师有针对性地制定教学计划和教学方法，对不同学生提出不同的教学要求。
2.小班教学有利于课堂互动。英语课堂实际上就是一个互动的场所，通过教师与学生之间、学生与学生之间语言、行动上的交流，来完成课堂的教学，达到教学的目的。在小班教学中，每个学生在课堂上所占有的时间大为增加，按照一节课25人45分钟计，生均占时近两分钟，是50人班级的两倍（有些班级还不止50人）。师生之间、生生之间有更多的时间进行更加充分的讨论交流和互动。
（1）师生互动。在小班教学中，教师面对的学生更少了，教师对每个学生的关注度高了，教师提问学生的频率也增加了。例如有的老师上了一定年纪，一个班动辄5、60人，一个学期课上完了，学生都还没认全，而现在小班教学，学生人少好认，老师有更多的时间关注到每一个学生；学生感受到了老师的关注，也会更加主动地参与到课堂上来。同时，每个学生回答问题、接受指导的机会也增加了。师生互动让教师更好地了解学生，有利于建立融洽的师生关系，促进课堂教学效果。在国际班课堂里，每堂课都能给予每位学生至少一次单独发言展示的机会，这让学生能保持学习的紧张感，也能让教师了解学生的听课效果。
（2）生生互动。所谓生生互动，就是相对独立的学生个体之间的互动，学生们在学习过程中互相促进、互相推动，有利于提高学生学习的主动性和积极性；有利于提高学生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培养学生的协作精神和创新精神。
笔者通常采取小组学习和合作学习的方式，学生以小组形式围坐在一起，一起朗读课文和单词，思考问题，讨论问题。每个学生要轮流成为小组代表进行发言和汇报，发表自己的观点和看法。小组成员之间互相交流和帮助，有竞争也有合作，这样使学习的过程更加愉快和紧张，学习效率也相应提高。同时老师可以掌控好每个学习小组的进度，并及时给予指导。
3.小班教学有利于学生实践。实践是知识转化为技能的关键，是提高英语水平的关键。英语的听说读写都要通过反复操练才能提高，然而课堂的时间非常有限，大课堂更是没有太多时间留给学生练习，也不能照顾到每个学生，久而久之就变成了“哑巴英语”。
小班的学生在课堂的参与和实践性都空前提高。一方面，由于班级人数少，学生活动范围就得以扩大，座位的形式可以非常灵活，可以让学生们三五成群小组讨论，或者两两配对互助学习，或者独立思考。另一方面，老师也不再局限于讲台，而是可以来到学生中间，参与学生的讨论，及时给予他们帮助和指导，为他们解答疑问。这样的课堂环境有利于组织各类型的课堂操练和课堂展示，各种游戏和竞赛，形式多样的课堂活动提高了学生的学习热情和积极性，让学生在课堂上能够深入实践，教师能及时掌握学生的学习效果并且及时纠正错误。 三、小班教学的策略
1.分层教学。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教师在承认学生差异的基础上，把他们划分成多个群体，制定合理的教学计划，运用科学的教学方法，才能体现出分层教学的效果。
笔者根据学生的学习水平和差异，把学生分成不同的层次和等级；在教学和考核方面，对不同层次的学生有不同的要求。在备课和上课时，根据不同学生的学习需求和接受能力，制定不同的教学内容，设计好针对不同学生的教学目标，使各层次的学生都能够实现教学目标。例如针对新入校的国际班高一级的同学，我会按照中考的英语卷面成绩把学生划分为60以下、60-80、80-100三个水平群体，在统一授课完基础教学内容之后，分别给三个不同水平的学生群体讲授适合他们的额外内容；在课后，也可以给不同水平群体布置不同的作业，教师也有更多的时间和空间来对学生进行单独辅导。
2.合作教学。合作教学模式的特点是在师生之间建立相互信任、相互尊重的合作关系，教师要努力创设民主的课堂教学氛围；尊重学生、爱学生，允许他们有不同的想法，在学习上有选择的机会，鼓励与众不同的疑问等。形成以学生为中心的、生动活泼的、民主的学习环境。
在国际班课堂中，小组学习是合作学习最常用的方式。小组学习的趣味性和参与性很强，能够充分发挥学生的主观能动性，让课堂变成学生的课堂，让他们的英语能力得以运用。小组学习一般是两人或是四人，可以是讨论小组、竞赛小组或互助小组。在教师布置学习任务之后，小组成员之间明确分工，各司其职，每个人都不可替代。同时小组内要有一个组织能力和学习能力强的学生担任小组长，负责督促和检查各位组员的学习进度，带领整个组完成既定的学习目标和学习任务。小组学习任务完成以后，教师根据小组任务的完成情况来进行评价，小组成员也要根据各自在任务过程中的表现相互评价。教师要努力创设民主、尊重、开放的学习环境，对学生们进行鼓励和及时表扬，并对学生们的不同见解和结论持包容的态度，最大限度调动同学们参与课堂与学习组活动的积极性。
3.活动教学。活动教学，特点是让学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。语言作为一种交际工具，必須由人亲自去操作才能有所进步。因此在课堂中，就需要组织各类活动来让学生操练这个语言工具。活动教学就是要让学生参与进来，成为活动的中心。笔者通常组织讨论、竞赛、角色扮演、游戏等不同形式的活动，让学生的耳朵竖起来、眼睛转起来、嘴巴舌头动起来、手写起来，开展听说读写的训练，让学生运用所学语言来进行交际和交流，激励学生尝试，启发学生思维，完成课堂活动任务。
四、结语
小班化是社会进步和教育发展的一个必然趋势，对于英语教师而言，如何适应和应对小班教学，是一项挑战，也是提升课堂教学能力和水平的一个机遇。就教学公平和教学效率而言，小班教学无疑对学生是有百利而无一害的。笔者也仍会继续在国际班的小班教学中不断摸索、钻研，以期探索出更高效合理的教学策略，让学生学有所成，顺利达成出国留学的愿望。
参考文献：
[1]史爱荣等.教育个性化和教学策略[M].济南：山东教育出版社， 2001：122-138.
[2]曹艳文.小学环境教育中合作学习模式的探索[D].苏州大学，2012.
[3]张烨.面向全体分层教学[J].上海：上海教育，2000（5）：27.
[4]董红果.小班教学在初中英语教学中的探索[J].读写算，2012（20）： 10-12.
[5]孔锋.中学思想品德课活动教学实践探究[J].才智，2014（01）：21-22.