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摘要：我国教育部对当前的小学音乐教学活动，实施了二次元的创新教学策略，并对形式化的教学模式作出了整体上的革新。本文首先对基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂的重要意义加以阐述，继而对小学音乐课堂存在的问题进行分析，同时针对性地从创设情境教学模式，增添生活元素、融入“教学做合一”教学模式，优化学生的综合素质两个方面，提出了基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂的运用方向。
关键词：陶行知教学理念;小学音乐;高效课堂;指导路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，伴随着我国经济、文化、科学技术领域的高效发展，使得人们越来越关注教育事业的发展，由此教师在教学手法上应与陶行知教学理念保持一致性，在教学中融入生活元素，使教学模式贴合生活实际，并运用具有创新化、多元化的教学理念，提升学生的音乐感知能力，进而学生的审美层次可提升到全新的高度，使得教學内容更为具体化和深入化，故此教学效果得以增强。
1.小学音乐课堂存在的主要问题
我国大多数小学音乐教师的教学理念相对单一化，在课堂上只是以统编的教材讲解为主，缺乏生活元素的导入，而且在教学策略的层面上，教师注重学生的歌唱过程，长此以往学生对枯燥的学习环境会产生厌烦心理，致使学生的课程注意力涣散，使学生对课程内容的理解程度下降，进而制约着小学音乐教育制度的发展。除此之外，音乐本身蕴含着艺术性的元素，而教师的教学内容相对浅显化，教师在教学过程中，并未对音乐知识作出深层次的剖析传授给学生，而且教师“重技巧、轻文化”的教学思想，弱化了学生对音乐知识的解读能力。
2.基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂的实施策略
2.1创设情境教学模式，增添生活元素
对于小学生而言，教师的教学模式应是以引导为主，在教学内容上应设置能够激发学生学习兴趣的教学活动，而且小学生的课堂专注度是有限的。因此，教师应充分结合学生的特点，将情景教学模式作为提升课堂效果的教学手段，学生通过生活中的实地场景，进而可融入到设定的情景中，让学生回归生活本质，使课堂氛围更具丰富化和色彩化，实现了在有限的教学时间内完成高效的教学活动的愿望，以此符合了陶行知教育理念。
例如：以《洋娃娃和小熊跳舞》一课为例子。这是一首中速四二拍的曲子，整首歌曲以欢快的节奏特点所呈现。因此，教师可在这一节课的课程内容中导入情景教学模式。首先，教师可在课堂中导入一个问题：你家里的洋娃娃是什么样子的？你平时都给它们穿上什么颜色的衣服？那么，教师以问题驱动模式让学生联想生活中的玩具物品，进而学生会深入地领悟音乐知识。其次，教师将歌唱技巧和舞蹈动作传授给学生，便于学生在角色扮演时能够灵活地运用。然后教师以举办《生日会》的主题活动，将学生分成两组，即：男生组、女生组，女生扮演洋娃娃，男生扮演小熊，教师则扮演百灵鸟，主题内容是洋娃娃和小熊在百灵鸟的生日舞会上，以歌唱的形式为百灵鸟庆祝生日。第一，学生在歌唱时，男女生应一起合唱曲中的第一、二自然段，第三段由男生组歌唱，第四段则由女生组歌唱，另外学生在合唱和单独歌唱时，都应配合肢体动作，如，“点点 头呀”应配合头部动作，“笑呀 笑呀”应略带微笑的表情，注意重点是歌曲中每段末尾处出现的“一二一”的节拍，学生在歌唱这一部分时，应结合双手拍打的形式，以此增强音乐的节奏感。由此可看出，在音乐课程中融入生活化的场景，使学生能够在轻松和愉悦的环境下，更好地掌握音乐的歌唱技巧。
2.2融入“教学做合一”教学模式，优化学生的综合素质
教育来源于生活，人们在实际生活中可捕捉到诸多的教育类元素。因此，教师可通过生活中的实际现象，让学生在学习的过程中受到感悟，深化音乐知识，进一步增强自身的综合素养，并且学生在音乐歌曲的赏析时，还能够各抒己见，分享自己的独到见解。例如：以《红眼睛 绿眼睛》一课为例。首先，教师应做出课前讲解，在这首歌曲中的第一段中出现了一个“o”的休止符，这个休止符是表示停顿的意思，就像现实生活中司机看到红灯应该停车一样，故此学生在歌唱到这个位置时，应稍有停顿，可配合手部动作，用手轻轻捂住嘴巴2秒钟，然后学生跟着教师读两遍歌曲，之后再跟随多媒体跟唱3遍。其次，学生在跟唱结束之后，教师应分别拿出红色和绿色的指示牌，以遵守交通规则的形式，让学生明白指示牌的涵义。届时，教师出示红色指示牌时，学生应唱：“红灯红…”教师出示绿色指示牌时，学生应唱：“绿灯绿…”最后学生齐唱最后一段中的：“车子向前进。”如此一来，学生在掌握音乐知识的同时，也领悟到了生活中的常识，使学生能够养成遵守交通规则的意识。
结束语：
总而言之，音乐可使人的情感随着曼妙的旋律得以升华，让人们在紧张的情绪中，归于安宁和平和。因此，教师在教学活动中运用陶行知教学理念，即：生活即教育、社会即学校、教学做合一的教学模式，由此陶行知教育理念为现阶段的小学美术教学活动，提供了有力的参考。
参考文献
[1] 马丽花. 巧设教学通道 提升聆听效果——在小学音乐欣赏中践行陶行知的教育理念初探[J]. 作文成功之路（上）， 2018（3）.
[2] 刘晨曦. 让创造之花开满音乐课堂——议创造教育思想对小学生音乐创造力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（8）：155-156.
关键词：陶行知教学理念;小学音乐;高效课堂;指导路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，伴随着我国经济、文化、科学技术领域的高效发展，使得人们越来越关注教育事业的发展，由此教师在教学手法上应与陶行知教学理念保持一致性，在教学中融入生活元素，使教学模式贴合生活实际，并运用具有创新化、多元化的教学理念，提升学生的音乐感知能力，进而学生的审美层次可提升到全新的高度，使得教學内容更为具体化和深入化，故此教学效果得以增强。
1.小学音乐课堂存在的主要问题
我国大多数小学音乐教师的教学理念相对单一化，在课堂上只是以统编的教材讲解为主，缺乏生活元素的导入，而且在教学策略的层面上，教师注重学生的歌唱过程，长此以往学生对枯燥的学习环境会产生厌烦心理，致使学生的课程注意力涣散，使学生对课程内容的理解程度下降，进而制约着小学音乐教育制度的发展。除此之外，音乐本身蕴含着艺术性的元素，而教师的教学内容相对浅显化，教师在教学过程中，并未对音乐知识作出深层次的剖析传授给学生，而且教师“重技巧、轻文化”的教学思想，弱化了学生对音乐知识的解读能力。
2.基于陶行知教学理念建构小学音乐高效课堂的实施策略
2.1创设情境教学模式，增添生活元素
对于小学生而言，教师的教学模式应是以引导为主，在教学内容上应设置能够激发学生学习兴趣的教学活动，而且小学生的课堂专注度是有限的。因此，教师应充分结合学生的特点，将情景教学模式作为提升课堂效果的教学手段，学生通过生活中的实地场景，进而可融入到设定的情景中，让学生回归生活本质，使课堂氛围更具丰富化和色彩化，实现了在有限的教学时间内完成高效的教学活动的愿望，以此符合了陶行知教育理念。
例如：以《洋娃娃和小熊跳舞》一课为例子。这是一首中速四二拍的曲子，整首歌曲以欢快的节奏特点所呈现。因此，教师可在这一节课的课程内容中导入情景教学模式。首先，教师可在课堂中导入一个问题：你家里的洋娃娃是什么样子的？你平时都给它们穿上什么颜色的衣服？那么，教师以问题驱动模式让学生联想生活中的玩具物品，进而学生会深入地领悟音乐知识。其次，教师将歌唱技巧和舞蹈动作传授给学生，便于学生在角色扮演时能够灵活地运用。然后教师以举办《生日会》的主题活动，将学生分成两组，即：男生组、女生组，女生扮演洋娃娃，男生扮演小熊，教师则扮演百灵鸟，主题内容是洋娃娃和小熊在百灵鸟的生日舞会上，以歌唱的形式为百灵鸟庆祝生日。第一，学生在歌唱时，男女生应一起合唱曲中的第一、二自然段，第三段由男生组歌唱，第四段则由女生组歌唱，另外学生在合唱和单独歌唱时，都应配合肢体动作，如，“点点 头呀”应配合头部动作，“笑呀 笑呀”应略带微笑的表情，注意重点是歌曲中每段末尾处出现的“一二一”的节拍，学生在歌唱这一部分时，应结合双手拍打的形式，以此增强音乐的节奏感。由此可看出，在音乐课程中融入生活化的场景，使学生能够在轻松和愉悦的环境下，更好地掌握音乐的歌唱技巧。
2.2融入“教学做合一”教学模式，优化学生的综合素质
教育来源于生活，人们在实际生活中可捕捉到诸多的教育类元素。因此，教师可通过生活中的实际现象，让学生在学习的过程中受到感悟，深化音乐知识，进一步增强自身的综合素养，并且学生在音乐歌曲的赏析时，还能够各抒己见，分享自己的独到见解。例如：以《红眼睛 绿眼睛》一课为例。首先，教师应做出课前讲解，在这首歌曲中的第一段中出现了一个“o”的休止符，这个休止符是表示停顿的意思，就像现实生活中司机看到红灯应该停车一样，故此学生在歌唱到这个位置时，应稍有停顿，可配合手部动作，用手轻轻捂住嘴巴2秒钟，然后学生跟着教师读两遍歌曲，之后再跟随多媒体跟唱3遍。其次，学生在跟唱结束之后，教师应分别拿出红色和绿色的指示牌，以遵守交通规则的形式，让学生明白指示牌的涵义。届时，教师出示红色指示牌时，学生应唱：“红灯红…”教师出示绿色指示牌时，学生应唱：“绿灯绿…”最后学生齐唱最后一段中的：“车子向前进。”如此一来，学生在掌握音乐知识的同时，也领悟到了生活中的常识，使学生能够养成遵守交通规则的意识。
结束语：
总而言之，音乐可使人的情感随着曼妙的旋律得以升华，让人们在紧张的情绪中，归于安宁和平和。因此，教师在教学活动中运用陶行知教学理念，即：生活即教育、社会即学校、教学做合一的教学模式，由此陶行知教育理念为现阶段的小学美术教学活动，提供了有力的参考。
参考文献
[1] 马丽花. 巧设教学通道 提升聆听效果——在小学音乐欣赏中践行陶行知的教育理念初探[J]. 作文成功之路（上）， 2018（3）.
[2] 刘晨曦. 让创造之花开满音乐课堂——议创造教育思想对小学生音乐创造力的培养[J]. 中国校外教育， 2016（8）：155-156.