【摘 要】
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“易位思索”是指教师把自己定位在学生的角度,对他们的思想动机、行为进行心理上的体验。即教师在主观上作一种假设,假如我是学生,在学校这特定的环境、性格心理状态下,我会怎么想,我会怎么做。根据这一定义,在教学中教师要善于从学生的视觉发现问题、分析问题和解决问题。正如黑格尔所说“火是一样烫手的,但是大人与小孩的忍受都各不相同”。目前,小学数学教学现状如何?笔者先后对三所城镇小学和两所乡镇小学作了抽样调查
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“易位思索”是指教师把自己定位在学生的角度,对他们的思想动机、行为进行心理上的体验。即教师在主观上作一种假设,假如我是学生,在学校这特定的环境、性格心理状态下,我会怎么想,我会怎么做。根据这一定义,在教学中教师要善于从学生的视觉发现问题、分析问题和解决问题。正如黑格尔所说“火是一样烫手的,但是大人与小孩的忍受都各不相同”。目前,小学数学教学现状如何?笔者先后对三所城镇小学和两所乡镇小学作了抽样调查,归纳起来存在着“五多五少”:即教师从教的角度设计思路多,考虑互动研究的机会少;学生被动学习的人数多,主动参与的人数少;利用课外辅导的时间多,课前潜心钻研教材的时间少;发现优等生的亮点多,张扬学生个性的机会少;关注学习结果的多,了解生活体验的少。基于这些状况,试想在教学中借助于“易位思索”这座心桥,缩小教学中的个体差异,使教师的主导与学生的主体地位和谐相处。
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