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摘要：初中阶段学生刚开始接触化学，这一阶段对学生日后的化学学习具有重大影响。但传统的教学方法会使学生对化学感到枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。所以教师必须加强学生动手实践的培养，增强学科素养，让学生能够自主探寻化学的奥秘。本文主要针对初中化学教学，针对如何培养学生动手实践能力提出相应的策略，旨在不断提升学生的动手实践能力，为我国培养更多具体化学核心素养的高素质人才。
关键词：初中;化学教学;动手实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-390
化学是以实验为基础的自然科学，实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。传统初中化学学习缺乏实验环节，学生动手实践能力无法得到提升，同时也无法掌握化学的真正内涵。故教师应当对初中化学教学模式进行改革创新，让学生能够从化学实验中感受到学习的乐趣。
一、课本实验教学
实验是化学课程的重要组成部分，教师的口头讲解并不能让学生完全理解化学知识，唯有动手实践才能体会其中的特性。在初中化学课本上，大部分课题都包含了试验部分，这些实验的开展能够更好地帮助学生理解课题，同时也更能激发学生的兴趣，但是这些部分常被传统教学模式所忽略。所以，在初中课堂中，老师应为学生动手实验创造条件，带领学生走进实验室，鼓励学生多动手做实验。如在学习《制取氧气》的时候，教师可以先让同学们划分小组，在上课前去查阅相关实验资料，制定试验方案，再在课堂中走进化学实验室去进行实际操作。教师积极参与学生实验活动，进行正确的实验指导，强调实验室纪律，规范实验操作。让学生通过实际操作去进行自主思考，探究化学原理，体验化学乐趣。在实验结束之后，学生应学会总结此次实验的操作情况，老师也应对学生们进行肯定与激励。
二、现象观察学习
观察是初中生学习化学的必备基础技能，很多化学变化总是需要细心耐心的观察才能够被捕捉。在实验过程中，由于初中生年龄较小，对化学实验抱有浓厚兴趣，所以注意力总是集中在自身操作或更有吸引力的现象上，而忽略了一些不容易观察到的现象，例如在铁丝燃烧实验上，学生总是被耀眼的光芒所吸引，而忽略了黑色物质的产生。教师应当进行现象观察引导，例如在《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，教师在实验前提出蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后是什么现象;又例如在《氧气》的几个实验中，教师提出硫、木炭、铁絲在燃烧时都有些什么现象。通过提出问题来引导学生在潜移默化中进行观察，让学生能够更容易并更深入地投入实验中，也更能对知识点产生更深刻的印象。
三、设立创新实验
化学是一门神秘的学科，它十分注重探索与创新。传统教学模式更加追求学生的考试分数，而忽略了学科本质的探索，这也导致学生对化学认知仅停留在表面，对化学知识的掌握仅通过死记硬背。化学课程应是灵活多变的，也应当鼓励学生进行化学探索与创新。初中生有着强烈的好奇心和创造力，学生总有无数的问题想去探究。教师应该利用学生此时的学习动力，去培养学生设计实验，探索日常化学现象的能力。在条件允许的情况下，组织学生自主设计实验，通过课下的学习研究，设计整理出完整实验步骤，提交实验设计方案，最后去实验室中进行实际动手实践。教师在此过程中要仔细检查学生地试验方案，对实验操作需要注意的地方要进行反复提醒，避免学生进行过于危险的实验操作，发生在实验中出现事故的情况。这样的创造性实验能够增强学生们的创造力，也提高了学生自主学习的能力，对学生自信心的建立也起到了重要作用。
四、日常化学调查
在日常生活中，有很多的化学反应正在发生。从日常生活中去调查这些化学现象，能够使学生更加清晰地分辨化学与物理现象的区别。例如，家里的锁生锈了，不锈钢却不生锈;肥皂能够洗干净衣服上的污渍;家里的医用酒精浓度是75%等，让同学们在课堂上分享这些发现，教师解释这些化学现象并引导学生探索其中的化学知识，解决其中的化学问题。其次，在《水的净化》课程中，教师可以带领学生参观污水处理厂或播放污水处理的视频，并鼓励学生们去调查污水排放情况，引导学生思考如果废水未经处理便排入河流会造成什么影响等等。在教授《燃烧和灭火》课程时，教师可以组织学生去调查和区别各类灭火器，了解其中的灭火原理。在这个过程中，化学学习与生活开始产生紧密地联系，这有助于提升学生对化学的认识和兴趣。
五、结束语
化学实验是学习化学学科不可缺失的重要部分，它能够培养学生实际动手操作能力，也能使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，更能培养学生的创新与探索能力。所以，教师应当充分利用课程中涉及的每一个实验，为社会培养实用型人才，让学生能够得到更加充分地发展。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进我国化学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]王康.浅谈初中化学教学中学生综合能力的培养[J].教育科学，2015（09）： 8.
[2]李鑫，王爱英，闫洁.以培养学生创新思维能力为导向的实践课程教学改革研究初探[J].教育现代化，2016，（26）：62- 63.
关键词：初中;化学教学;动手实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-390
化学是以实验为基础的自然科学，实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。传统初中化学学习缺乏实验环节，学生动手实践能力无法得到提升，同时也无法掌握化学的真正内涵。故教师应当对初中化学教学模式进行改革创新，让学生能够从化学实验中感受到学习的乐趣。
一、课本实验教学
实验是化学课程的重要组成部分，教师的口头讲解并不能让学生完全理解化学知识，唯有动手实践才能体会其中的特性。在初中化学课本上，大部分课题都包含了试验部分，这些实验的开展能够更好地帮助学生理解课题，同时也更能激发学生的兴趣，但是这些部分常被传统教学模式所忽略。所以，在初中课堂中，老师应为学生动手实验创造条件，带领学生走进实验室，鼓励学生多动手做实验。如在学习《制取氧气》的时候，教师可以先让同学们划分小组，在上课前去查阅相关实验资料，制定试验方案，再在课堂中走进化学实验室去进行实际操作。教师积极参与学生实验活动，进行正确的实验指导，强调实验室纪律，规范实验操作。让学生通过实际操作去进行自主思考，探究化学原理，体验化学乐趣。在实验结束之后，学生应学会总结此次实验的操作情况，老师也应对学生们进行肯定与激励。
二、现象观察学习
观察是初中生学习化学的必备基础技能，很多化学变化总是需要细心耐心的观察才能够被捕捉。在实验过程中，由于初中生年龄较小，对化学实验抱有浓厚兴趣，所以注意力总是集中在自身操作或更有吸引力的现象上，而忽略了一些不容易观察到的现象，例如在铁丝燃烧实验上，学生总是被耀眼的光芒所吸引，而忽略了黑色物质的产生。教师应当进行现象观察引导，例如在《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，教师在实验前提出蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后是什么现象;又例如在《氧气》的几个实验中，教师提出硫、木炭、铁絲在燃烧时都有些什么现象。通过提出问题来引导学生在潜移默化中进行观察，让学生能够更容易并更深入地投入实验中，也更能对知识点产生更深刻的印象。
三、设立创新实验
化学是一门神秘的学科，它十分注重探索与创新。传统教学模式更加追求学生的考试分数，而忽略了学科本质的探索，这也导致学生对化学认知仅停留在表面，对化学知识的掌握仅通过死记硬背。化学课程应是灵活多变的，也应当鼓励学生进行化学探索与创新。初中生有着强烈的好奇心和创造力，学生总有无数的问题想去探究。教师应该利用学生此时的学习动力，去培养学生设计实验，探索日常化学现象的能力。在条件允许的情况下，组织学生自主设计实验，通过课下的学习研究，设计整理出完整实验步骤，提交实验设计方案，最后去实验室中进行实际动手实践。教师在此过程中要仔细检查学生地试验方案，对实验操作需要注意的地方要进行反复提醒，避免学生进行过于危险的实验操作，发生在实验中出现事故的情况。这样的创造性实验能够增强学生们的创造力，也提高了学生自主学习的能力，对学生自信心的建立也起到了重要作用。
四、日常化学调查
在日常生活中，有很多的化学反应正在发生。从日常生活中去调查这些化学现象，能够使学生更加清晰地分辨化学与物理现象的区别。例如，家里的锁生锈了，不锈钢却不生锈;肥皂能够洗干净衣服上的污渍;家里的医用酒精浓度是75%等，让同学们在课堂上分享这些发现，教师解释这些化学现象并引导学生探索其中的化学知识，解决其中的化学问题。其次，在《水的净化》课程中，教师可以带领学生参观污水处理厂或播放污水处理的视频，并鼓励学生们去调查污水排放情况，引导学生思考如果废水未经处理便排入河流会造成什么影响等等。在教授《燃烧和灭火》课程时，教师可以组织学生去调查和区别各类灭火器，了解其中的灭火原理。在这个过程中，化学学习与生活开始产生紧密地联系，这有助于提升学生对化学的认识和兴趣。
五、结束语
化学实验是学习化学学科不可缺失的重要部分，它能够培养学生实际动手操作能力，也能使学生对化学学科产生浓厚的兴趣，更能培养学生的创新与探索能力。所以，教师应当充分利用课程中涉及的每一个实验，为社会培养实用型人才，让学生能够得到更加充分地发展。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供有效的指导帮助，从而促进我国化学教学水平的不断提升。
参考文献
[1]王康.浅谈初中化学教学中学生综合能力的培养[J].教育科学，2015（09）： 8.
[2]李鑫，王爱英，闫洁.以培养学生创新思维能力为导向的实践课程教学改革研究初探[J].教育现代化，2016，（26）：62- 63.