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摘要：初中历史教材当中包含了很多概念性的知识，这就导致学生在进行历史知识学习时感到十分的乏味，这样对提升学生在历史学习方面的积极性极其不利，也会影响到学生的学业发展。为了改变这种现状，教师可以在进行历史教学时融入更加真实的历史事件，通过对历史事件的合理运用，能够有效对学生的学习兴趣进行提升并激发学生的学习热情，增强学生的学习主动性和学习能力的提高。笔者将在本文中论述如何在初中历史教学当中进行史料的合理运用。
关键词：初中历史;史料教学;运用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-258
目前的初中历史教学当中，普遍存在学生学习积极性不高的问题。这种现象主要是由于学生长期处于被动接受知识的地位，课堂教学氛围的无趣也在一定程度上影响了教学效果。如果想要对这种情况进行改变，就需要教师及时转变传统的教学模式，将史料与历史教材相结合，通过分析史料来引导学生对历史形成更加全面的认识，学生在分析史料时也可以加强对涉及到的历史人物和相关知识的理解与记忆。如此可见，在初中历史教学中适当的运用史料进行学习是十分重要的。
1 初中历史教学中运用史料教学法的意义
当前新课改进程的不断推进，有关部门对初中阶段的历史教学也做出了明确要求。教师在进行教学时需要结合实际对原有的教学方式进行创新，并且在教学过程当中不断的对教学效果进行反思，及时改正。比如，教师对学生进行理论知识的被动灌输，就会导致学生感到知识枯燥无趣，降低对知识的学习兴趣。但是如果教师在进行历史教学中融入到恰当的课外史料，在进行教材内容讲解时借助史料来进行课堂教学内容的支撑。教师可以通过互联网等技术进行有关史料的查找，并在课堂中借助多媒体来更加直观的进行史料的展示。教师通过对所收集到的史料进行详细、明确的讲解吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，引导学生对所学知识进行更加深入的思考，有效增强学生对教材内容的理解掌握和课堂教学质量[1]。另外，教师在进行史料的选取时，尽量选择历史上真实发生过的事件，增强历史学习的真实性。教师在教学过程当中借助史料与历史教学融合的方式可以更加有效地吸引学生的注意力和学习兴趣，对学生素质的全面发展也有一定帮助。
2 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究
2.1使用真实的史料
如果想要在初中历史课堂中融入史料教学的方式，那么教师应当使用真实的史料。这是因为我国的历史源远流长，其中不仅有真实发生的事件，更有一些后人虚构出来的历史事件，这些虚假的事件缺少真实性，对学生的学习也没有更大帮助。因此，教师在进行史料的选择时应当坚持从正当渠道进行资料的查询，尽可能的避免使用虚构的历史材料。教师通过在课堂当中为学生讲述更加完整、真实的历史事件来提升学生对历史事件的认识和兴趣，加深学生对历史知识的思考深度和学习热情，切实增强学生在历史方面的知识理解，有效拓展学生在历史领域的知识储备量[2]。不仅如此，真实的历史事件在某些角度上来说都蕴含有一定的道理，学生对历史的深入学习可以更好地锻炼学生对人生的思考。
2.2立足于教材进行史料的选择
在初中历史教学当中进行史料的应用，其主要目的还是在于提高学生对历史知识的掌握和对教材的理解。教师在进行史料的选择时就需要切实立足于教材内容，不能选择与教材内容相差太大的史料，这样不仅不能对学生的历史学习有一定帮助还会起到反面作用。这就要求教师在进行史料选择时，尽可能的去了解史料中包含的历史意义和价值，通过史料与教材的有机结合促进学生对教材的快速掌握。
以人教版九年级历史教材为例，教师在进行《人类的形成》这一节课程的教学时，就需要以教材为基本方向进行史料的选取，并在过程中合理的运用选取的史料提升课堂教学效率。教师可以选取现有考古中发现的蓝田人、元谋人等多种人员遗迹、图片等资料来进行教材内容的补充，而不是选择一些神话故事来对学生进行误导，合理恰当的史料可以帮助教师提高课程教学质量。
2.3结合史料对学生进行提问
部分史料的内容其实也极为枯燥，而且由于涉及到很多方面的内容，就对学生的理解掌握上造成了一定的困扰。为了更好地做到提升学生积极性，初中历史教师在进行课堂教学时，可以采取恰当的史料，并已经史料的内容对学生提出一些浅显的问题，引导学生由浅入深逐渐加深思考的深度，营造积极的课堂氛围。在良好的课堂氛围当中，教师通过设计一些问题的方式促进学生学习主动性的提升，切实转变学生在传统学习模式中被动学习的理念，增强学生在历史科目中的学习积极性和主动性[3]。不仅如此，通过引导学生的史料进行思考分析还可以有效提高学生的思维活跃性和分析能力。
2.4借助新媒体等技术进行史料内容展示
初中阶段中历史是一门较为关键的科目，教师想要帮助学生形成更加坚实的学科基础，就需要明确在教学中学生学习热情的关键之处。那么，教师就可以在课堂教学过程当中，采用多媒体技术来进行史料更加直观、明确、清晰的展示，让原本枯燥无趣的文字内容更加生动、直观，有效吸引学生对历史学习的兴趣和热情，调动学生历史学科的学习积极性，提升学生主动学习的兴趣，促使学生在历史科目的学习当中始终保持良好的学习状态。
比如在进行《现代音乐与电影》这一节课程的教学时，教师就可以通过多媒体技术来进行相关音乐、电影的播放，更加直观的为学生展示教师所引用的史料，这种方式不仅能够提升课堂教学氛围的趣味性，还能有效增强学生学习积极性，拓展学生历史方面的知识面。
3 结语
从上文中的论述当中可以得知，教师在进行初中历史课程的教学时，教师可以以新课改要求为教学理念、教材为基本内容，选择适当的史料融入到历史教学的课堂当中，通过借助多媒体等技术更加真实的进行史料的展示。这种引用史料的方式能够在教学过程当中有效提升历史课堂的教学效率和课堂质量。教师也可以根据教材内容的不同以及侧重点的不同，选择真实的历史事件作为课堂教学内容的补充，在课堂教学当中营造轻松的学习氛围，有效增强学生的学习热情、调动学生学习积极性。
参考文献
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究 [J].学周刊，2019（1）：60-61.
[2]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[3]巴丽梅.初中历史教學中史料教学法的合理运用[J].才智，2017（2）：83.
关键词：初中历史;史料教学;运用
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-258
目前的初中历史教学当中，普遍存在学生学习积极性不高的问题。这种现象主要是由于学生长期处于被动接受知识的地位，课堂教学氛围的无趣也在一定程度上影响了教学效果。如果想要对这种情况进行改变，就需要教师及时转变传统的教学模式，将史料与历史教材相结合，通过分析史料来引导学生对历史形成更加全面的认识，学生在分析史料时也可以加强对涉及到的历史人物和相关知识的理解与记忆。如此可见，在初中历史教学中适当的运用史料进行学习是十分重要的。
1 初中历史教学中运用史料教学法的意义
当前新课改进程的不断推进，有关部门对初中阶段的历史教学也做出了明确要求。教师在进行教学时需要结合实际对原有的教学方式进行创新，并且在教学过程当中不断的对教学效果进行反思，及时改正。比如，教师对学生进行理论知识的被动灌输，就会导致学生感到知识枯燥无趣，降低对知识的学习兴趣。但是如果教师在进行历史教学中融入到恰当的课外史料，在进行教材内容讲解时借助史料来进行课堂教学内容的支撑。教师可以通过互联网等技术进行有关史料的查找，并在课堂中借助多媒体来更加直观的进行史料的展示。教师通过对所收集到的史料进行详细、明确的讲解吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，引导学生对所学知识进行更加深入的思考，有效增强学生对教材内容的理解掌握和课堂教学质量[1]。另外，教师在进行史料的选取时，尽量选择历史上真实发生过的事件，增强历史学习的真实性。教师在教学过程当中借助史料与历史教学融合的方式可以更加有效地吸引学生的注意力和学习兴趣，对学生素质的全面发展也有一定帮助。
2 初中历史教学中史料教学法的合理运用研究
2.1使用真实的史料
如果想要在初中历史课堂中融入史料教学的方式，那么教师应当使用真实的史料。这是因为我国的历史源远流长，其中不仅有真实发生的事件，更有一些后人虚构出来的历史事件，这些虚假的事件缺少真实性，对学生的学习也没有更大帮助。因此，教师在进行史料的选择时应当坚持从正当渠道进行资料的查询，尽可能的避免使用虚构的历史材料。教师通过在课堂当中为学生讲述更加完整、真实的历史事件来提升学生对历史事件的认识和兴趣，加深学生对历史知识的思考深度和学习热情，切实增强学生在历史方面的知识理解，有效拓展学生在历史领域的知识储备量[2]。不仅如此，真实的历史事件在某些角度上来说都蕴含有一定的道理，学生对历史的深入学习可以更好地锻炼学生对人生的思考。
2.2立足于教材进行史料的选择
在初中历史教学当中进行史料的应用，其主要目的还是在于提高学生对历史知识的掌握和对教材的理解。教师在进行史料的选择时就需要切实立足于教材内容，不能选择与教材内容相差太大的史料，这样不仅不能对学生的历史学习有一定帮助还会起到反面作用。这就要求教师在进行史料选择时，尽可能的去了解史料中包含的历史意义和价值，通过史料与教材的有机结合促进学生对教材的快速掌握。
以人教版九年级历史教材为例，教师在进行《人类的形成》这一节课程的教学时，就需要以教材为基本方向进行史料的选取，并在过程中合理的运用选取的史料提升课堂教学效率。教师可以选取现有考古中发现的蓝田人、元谋人等多种人员遗迹、图片等资料来进行教材内容的补充，而不是选择一些神话故事来对学生进行误导，合理恰当的史料可以帮助教师提高课程教学质量。
2.3结合史料对学生进行提问
部分史料的内容其实也极为枯燥，而且由于涉及到很多方面的内容，就对学生的理解掌握上造成了一定的困扰。为了更好地做到提升学生积极性，初中历史教师在进行课堂教学时，可以采取恰当的史料，并已经史料的内容对学生提出一些浅显的问题，引导学生由浅入深逐渐加深思考的深度，营造积极的课堂氛围。在良好的课堂氛围当中，教师通过设计一些问题的方式促进学生学习主动性的提升，切实转变学生在传统学习模式中被动学习的理念，增强学生在历史科目中的学习积极性和主动性[3]。不仅如此，通过引导学生的史料进行思考分析还可以有效提高学生的思维活跃性和分析能力。
2.4借助新媒体等技术进行史料内容展示
初中阶段中历史是一门较为关键的科目，教师想要帮助学生形成更加坚实的学科基础，就需要明确在教学中学生学习热情的关键之处。那么，教师就可以在课堂教学过程当中，采用多媒体技术来进行史料更加直观、明确、清晰的展示，让原本枯燥无趣的文字内容更加生动、直观，有效吸引学生对历史学习的兴趣和热情，调动学生历史学科的学习积极性，提升学生主动学习的兴趣，促使学生在历史科目的学习当中始终保持良好的学习状态。
比如在进行《现代音乐与电影》这一节课程的教学时，教师就可以通过多媒体技术来进行相关音乐、电影的播放，更加直观的为学生展示教师所引用的史料，这种方式不仅能够提升课堂教学氛围的趣味性，还能有效增强学生学习积极性，拓展学生历史方面的知识面。
3 结语
从上文中的论述当中可以得知，教师在进行初中历史课程的教学时，教师可以以新课改要求为教学理念、教材为基本内容，选择适当的史料融入到历史教学的课堂当中，通过借助多媒体等技术更加真实的进行史料的展示。这种引用史料的方式能够在教学过程当中有效提升历史课堂的教学效率和课堂质量。教师也可以根据教材内容的不同以及侧重点的不同，选择真实的历史事件作为课堂教学内容的补充，在课堂教学当中营造轻松的学习氛围，有效增强学生的学习热情、调动学生学习积极性。
参考文献
[1]聂延虎.初中历史教学中史料教学法的合理运用研究 [J].学周刊，2019（1）：60-61.
[2]李腾勇.探析史料教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（29）：72.
[3]巴丽梅.初中历史教學中史料教学法的合理运用[J].才智，2017（2）：83.