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摘要：随着教育的改革，传统的英语教学模式不再能够吸引学生，导致了学生被迫学习的现状。然而，英语课堂与信息技术结合的背景下进行学习，可以调动学生的学习热情，高效率的完成教学目标。同时在与信息技术结合的同时，不但培养学生综合能力的发展，扩宽学生的视野，让学生学习更加主动，对于问题善于探究、敢于探究，而且也为教师更好的完成教学目标打下课坚实的基础。
关键词：信息化;初中;英语;高效
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-265
英语在我们国家来说看是我们的第二种语言，因此我们需要合理地去培养它。英语作为一种语言性的学科，教师在教学上不应该是死板的，仅仅将注意力局限于书本中。教师应带领学生在信息技术的帮助下，扩宽我们的视野，以此来完成更好的学习。英语学习应该是全方位，多方面的发展。不仅仅要注重对于生词的写法，更是要注重读，有效的将听、读、写融汇为一体。在借助信息技术的同时，课堂教学也应该被设为多样化的，只有学生对于所学的内容感兴趣，才有可能更加容易的投身到学习中。信息技术在英语课堂上的应用应带给我们教师所不能给予的东西，比如将课外知识，西方文化背景，情景故事等等融会贯通于课堂上。因此，这篇文章将会根据如何更好的在信息化背景下打造初中英语阅读的高效课堂进行探究。
一、调动学生的热情
学习知识应该是一个相互的问题，不能单一一味地进行死板化的信息化教学，教师应首先激发起学生的学习兴趣以此来更好的打造高效的课堂。教师可以利用信息技术的应用在课堂上进行有关情景教学来活跃课堂氛围，让课堂教学更具有趣味性。如果只凭借教师自身的力量不可能完美的展示教学情景，让学生自愿主动的去学习。反而，在教学中，教师的教学能力和电脑信息技术的专业程序化可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生更加投身于学习中。通过情景创设，日常的生活，学生所关注的热点等等来进行展开教学，可以更好的达到高效课堂。
例如：以go for it 九年级上册第三单元"could you please tell me where the restaurants are"为例，学生需要在教师的帮助下，潜在来看是学习如何走到饭店又或者说饭店的正确位置，实质上是学习一些方位上面的英文单词，也需要区分“past”"over""across""through"这些单词的区别。仅仅凭借教师一人的讲述很难能够让学生充分的理解，这时教师可以应用信息技术的力量来进行教学，教师可以提前预习，将其做成动画的形式在课堂上展示给学生进行学习，让学生带着兴趣进行学习，可以提高课堂效率。比如对于"past"一词，教师可以根据自行造句，比如“The man is walking past the shop"让动画中的人物根據所给例句做出相应的动作，同时对于单词“go through"，教师通过造句“He can go though forest by himself”同样让这个人物做出相应的动作，剩下的两个单词以此类推，让学生自主发现其中人物的区别，在吸引学生学习兴趣的同时，更好的引领学生进行重点单词的区分，以此让学生能够更清楚的区分区别。通过这种学习方法可以营造良好的课堂氛围，加深学生对于知识的记忆程度。让教师在信息化的时代，更好的拥有更高效的课堂。
二、丰富教学知识
我们在英语课堂上为了达到更高效率的学习，应该扩宽学生的知识面，在课本知识学习的同时，同时也要学习西方语言的文化背景，以此更好的帮助学生在英语的听、说、读、写方面达到更好的效果。教师教学的发放凭借的是在黑板上写，与学生交流来带领学生学习。但是，根据笔者从事多年初中英语教育经验所知，中考大多数文章在外国文献，报刊中是可以找到原文的，这就需要学生从小在英语就应将视野放大，阅读一些国外的相关英文报纸、新闻等等，这时需要在教学上结合一些有关信息化的技术。
例如：在go for it 七年级下册第十单元"I'd like some noodles'"中，学生在单词上需要学习一些跟食物紧密相连的单词，如dumpings 、porridge、 steamed stuffed bun等等一些有关于中国传统的美食，在思想上需要学生更加了解中国的美食和一些传统文化。这时教师应该借助多媒体信息的模式，让学生对于西方美食文化进行深层次的学习，比如西方的美食文化，西方美食的烹饪方法。不仅要让学生学习中国美食的单词，同时也要上学生在了解过西方背景后，对于西方的传统美食单词能够进行一个了解，比如beef、hot dog、ham等等，开扩学生的眼界。带着How to cook food的疑问，进行学习可以更好、更高效的完成教学任务。因此，教师更应该紧跟时代的变化，改变传统的教学方法，在信息化技术的背景下进行教学。
三、优化教学方案
教学方案应找到适合学生的，只有学生在教师制定的方案内成绩有所提高才会是最优的方案。之前，在没有信息技术的时候，课堂上教师授课往往只根据一根粉笔，一个黑板，来进行枯燥的讲解，这种方案不仅不会提高学生的学习兴趣，反而会是课堂效率普遍下降，一堂课往往不能满足教学目标正常完成。只通过教材学习，在当今时代看来是缺乏“信息输出”的，教师只通过动作和语言的方式进行。但是当今时代，是一个信息化时代加速发展的社会，学生需要在学习上紧紧跟随时代的脚步，用多样化的教学方案进行学习，以此在有限的时间内学到更多的知识。
例如：以go for it 九年级下册第十三单元“we're trying to save the earth”为例，教师在本课教学时，可以一改传统的教学方案，借助电影，音乐，动画等，来创造与本单元学习内容有关的情景进行教学，比如通过观看电影进行学习，在学习中让学生身临其境，陷入到电影人物的对话中，比如A：what are your ideas for solving these problems？B：Well， to cut down air pollution， we should take the bus or subway instead of driving.再比如A：What about waste pollution？B：Mmm， I think simple things like bringing a bag to go shopping can help.通过这些情景对话，让学生在英文句子对话的魅力中进行学习，不仅能够教会学生如何更好的保护地球上的环境，同时也让学生在课堂上更好的进行英文学习。并且通过观看电影，收听音乐可以帮助提高学生在阅读理解上面的能力。此外，通过应用信息技术进行情景创设的教学方案进行学习，还可以通过信息技术开展任务驱动法的教学模式。让学生通过完成教师安排的问题和任务来达到教学目标。这种方法不仅促进了教师和学生之间的沟通，也培养了学生全方位综合的发展，以此来达到真正意义上的高效课堂。
【结束语】应用信息化技术进行英语学习，不仅可以打造高效的教学课堂，还可以调动学生的学习兴趣。用信息应用创设相关教学情景，建设多样化教学方案以此更好的为高效课堂铺展道路。并且，当今是信息化发展的时代，我们更应该在信息背景下来进行课堂英语教学。
参考文献
[1]袁伟. 教育信息化背景下如何打造初中英语阅读高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]王亚丽.信息化背景下初中英语高效课堂构建[J].当代家庭教育，2019（28）：174.
关键词：信息化;初中;英语;高效
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-265
英语在我们国家来说看是我们的第二种语言，因此我们需要合理地去培养它。英语作为一种语言性的学科，教师在教学上不应该是死板的，仅仅将注意力局限于书本中。教师应带领学生在信息技术的帮助下，扩宽我们的视野，以此来完成更好的学习。英语学习应该是全方位，多方面的发展。不仅仅要注重对于生词的写法，更是要注重读，有效的将听、读、写融汇为一体。在借助信息技术的同时，课堂教学也应该被设为多样化的，只有学生对于所学的内容感兴趣，才有可能更加容易的投身到学习中。信息技术在英语课堂上的应用应带给我们教师所不能给予的东西，比如将课外知识，西方文化背景，情景故事等等融会贯通于课堂上。因此，这篇文章将会根据如何更好的在信息化背景下打造初中英语阅读的高效课堂进行探究。
一、调动学生的热情
学习知识应该是一个相互的问题，不能单一一味地进行死板化的信息化教学，教师应首先激发起学生的学习兴趣以此来更好的打造高效的课堂。教师可以利用信息技术的应用在课堂上进行有关情景教学来活跃课堂氛围，让课堂教学更具有趣味性。如果只凭借教师自身的力量不可能完美的展示教学情景，让学生自愿主动的去学习。反而，在教学中，教师的教学能力和电脑信息技术的专业程序化可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生更加投身于学习中。通过情景创设，日常的生活，学生所关注的热点等等来进行展开教学，可以更好的达到高效课堂。
例如：以go for it 九年级上册第三单元"could you please tell me where the restaurants are"为例，学生需要在教师的帮助下，潜在来看是学习如何走到饭店又或者说饭店的正确位置，实质上是学习一些方位上面的英文单词，也需要区分“past”"over""across""through"这些单词的区别。仅仅凭借教师一人的讲述很难能够让学生充分的理解，这时教师可以应用信息技术的力量来进行教学，教师可以提前预习，将其做成动画的形式在课堂上展示给学生进行学习，让学生带着兴趣进行学习，可以提高课堂效率。比如对于"past"一词，教师可以根据自行造句，比如“The man is walking past the shop"让动画中的人物根據所给例句做出相应的动作，同时对于单词“go through"，教师通过造句“He can go though forest by himself”同样让这个人物做出相应的动作，剩下的两个单词以此类推，让学生自主发现其中人物的区别，在吸引学生学习兴趣的同时，更好的引领学生进行重点单词的区分，以此让学生能够更清楚的区分区别。通过这种学习方法可以营造良好的课堂氛围，加深学生对于知识的记忆程度。让教师在信息化的时代，更好的拥有更高效的课堂。
二、丰富教学知识
我们在英语课堂上为了达到更高效率的学习，应该扩宽学生的知识面，在课本知识学习的同时，同时也要学习西方语言的文化背景，以此更好的帮助学生在英语的听、说、读、写方面达到更好的效果。教师教学的发放凭借的是在黑板上写，与学生交流来带领学生学习。但是，根据笔者从事多年初中英语教育经验所知，中考大多数文章在外国文献，报刊中是可以找到原文的，这就需要学生从小在英语就应将视野放大，阅读一些国外的相关英文报纸、新闻等等，这时需要在教学上结合一些有关信息化的技术。
例如：在go for it 七年级下册第十单元"I'd like some noodles'"中，学生在单词上需要学习一些跟食物紧密相连的单词，如dumpings 、porridge、 steamed stuffed bun等等一些有关于中国传统的美食，在思想上需要学生更加了解中国的美食和一些传统文化。这时教师应该借助多媒体信息的模式，让学生对于西方美食文化进行深层次的学习，比如西方的美食文化，西方美食的烹饪方法。不仅要让学生学习中国美食的单词，同时也要上学生在了解过西方背景后，对于西方的传统美食单词能够进行一个了解，比如beef、hot dog、ham等等，开扩学生的眼界。带着How to cook food的疑问，进行学习可以更好、更高效的完成教学任务。因此，教师更应该紧跟时代的变化，改变传统的教学方法，在信息化技术的背景下进行教学。
三、优化教学方案
教学方案应找到适合学生的，只有学生在教师制定的方案内成绩有所提高才会是最优的方案。之前，在没有信息技术的时候，课堂上教师授课往往只根据一根粉笔，一个黑板，来进行枯燥的讲解，这种方案不仅不会提高学生的学习兴趣，反而会是课堂效率普遍下降，一堂课往往不能满足教学目标正常完成。只通过教材学习，在当今时代看来是缺乏“信息输出”的，教师只通过动作和语言的方式进行。但是当今时代，是一个信息化时代加速发展的社会，学生需要在学习上紧紧跟随时代的脚步，用多样化的教学方案进行学习，以此在有限的时间内学到更多的知识。
例如：以go for it 九年级下册第十三单元“we're trying to save the earth”为例，教师在本课教学时，可以一改传统的教学方案，借助电影，音乐，动画等，来创造与本单元学习内容有关的情景进行教学，比如通过观看电影进行学习，在学习中让学生身临其境，陷入到电影人物的对话中，比如A：what are your ideas for solving these problems？B：Well， to cut down air pollution， we should take the bus or subway instead of driving.再比如A：What about waste pollution？B：Mmm， I think simple things like bringing a bag to go shopping can help.通过这些情景对话，让学生在英文句子对话的魅力中进行学习，不仅能够教会学生如何更好的保护地球上的环境，同时也让学生在课堂上更好的进行英文学习。并且通过观看电影，收听音乐可以帮助提高学生在阅读理解上面的能力。此外，通过应用信息技术进行情景创设的教学方案进行学习，还可以通过信息技术开展任务驱动法的教学模式。让学生通过完成教师安排的问题和任务来达到教学目标。这种方法不仅促进了教师和学生之间的沟通，也培养了学生全方位综合的发展，以此来达到真正意义上的高效课堂。
【结束语】应用信息化技术进行英语学习，不仅可以打造高效的教学课堂，还可以调动学生的学习兴趣。用信息应用创设相关教学情景，建设多样化教学方案以此更好的为高效课堂铺展道路。并且，当今是信息化发展的时代，我们更应该在信息背景下来进行课堂英语教学。
参考文献
[1]袁伟. 教育信息化背景下如何打造初中英语阅读高效课堂[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]王亚丽.信息化背景下初中英语高效课堂构建[J].当代家庭教育，2019（28）：174.