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摘要：现如今，大部分的初中语文老师还兼任着班主任的工作，这就需要语文教学与班级管理相结合，在管理工作与教育的同时，让学生拥有良好的语文素养。本文针对初中语文教学过程中班级管理的渗透现状，从学生自治、鼓励以及树立教学文化等三个方面进行了剖析，从而提出了相应的方法，以期为初中班主任在班级管理中提供一定的帮助。
关键词：初中语文;语文教学;班级管理;渗透
引言
身为班主任及语文教师这一角色，需要重视班级管理，因其关系到学生的健康成长，而语文素养能够培养学生的个性化能力，陶冶学生情操，因此做好班级管理工作及在语文教学课堂渗透班级管理形式，势在必行。这也会对提高班主任的工作效率及提升语文教学水平，有很大的帮助。
一、 初中语文教学中班级管理现状
由于受到落后的传统观念影响，部分班主任在观念上还是比较陈旧，认为班级里的事物就应该班主任全部完成，学生就应该只管学习，这种观念不仅使班主任自身压力很大，也使学生的自主性得不到发挥，学生的积极性受到了影响。同时每个学生的生活经历不同，班主任在班级管理中，需要具体了解每个学生的生活经历，性格养成原因才能对其做出针对性的指导，了解的过程加重了班主任的工作负担，使得班主任的工作质量下降。
二、 初中语文教学中班级管理的渗透策略
（一） 学生自治，增加学生集体荣誉感
随着信息化时代的发展，获取信息的渠道越来越多。学生搜集信息也越来越方便，学生的信息量也越来越丰富，从而使现在的学生在生活上和学习上都表现的很自信。在学校里，学生会积极参加学校的各项活动，来丰富自己的知识。这些现代学生的特点，班主任在班级管理的过程中都可以利用。教师在班级管理的时候，先找到几个具有代表性的学生，询问这些学生对学生自治的看法以及建议，然后教师对整个班级管理做好科学规划。若要做到学生自治，就应要把课堂管理权还给学生。
例如：在学生自治的管理中，班主任可以针对教学过程中遇到班级管理的部分事务，进行适当的操作。首先，在语文教学过程中，教师可以组织学生进行语文课代表的选拔，之后让班里的每一位学生都有机会担任语文课代表。让这些学生充分参与到班级自治当中。语文作为一门综合性科目，其中包含着作文，阅读的内容，在语文课堂中，还有德育的渗透。正因为如此，语文教学过程中的事务较为繁杂，课时安排也比较多。此时，教师可以将语文教学过程中的各种学习任务进行分类，然后分给学生去完成。比如，语文老师可以将班级里语文学习好的学生和较差的学生分成一个小组，形成小组互助学习的模式，让学会在小组中互相学习，监督，提高学习成绩。
（二） 采用鼓励教育，使学生能够充满自信
在现代教育中，倡导教师要对学生多鼓励。鼓励对于每一个学生来说都至关重要，只有对学生不断地鼓励，学生才会更加充满自信。有部分教师在教学时，经常会在不经意间向学生表现出不满。比如在学生解答题时，教师讲了几遍，学生还是做不出来，教师就会表现出明显的不耐烦，甚至有些教师还会在言语上刺激到学生，这些教师的言行会让学生的自信心受到打击，有些学生因此会反感学习。
例如，在学习《应有格物致知精神》这节课时，学生需要理解格物致知精神的具体意思。首先教师在对这节课进行讲解时，可以找赵括纸上谈兵的故事讲给学生听，鼓励学生说出这个故事所蕴含的道理，最后教师做出总结“再好的理论也不能脱离实际”从而引出新课。其次，教师鼓励学生自己寻找这篇议论文的论点和论据，教师在必要时做出指导，五分钟后，教师提问学生“哪位学生来回答一下，论点是哪个，论据是哪个？”教师可以多提问性格内向的学生或学困生回答，对学生的回答做出适当地鼓励，当论点论据都找出来后，找一个学生复述一遍，其他学生做好记录。最后，在课程结束给学生布置给学过的这篇文章列提纲，鼓励学生自己完成。班主任对学生进行鼓励，有助于提高学生学习语文的兴趣，拉进学生与班主任之间的距离，从而在教学中渗透进班级管理。
（三） 树立教学文化，形成语文课堂教学文化
语文教师在教学时，可以在班级里树立教学文化，并且在班级管理中，可以将这种教学文化融入到班级的管理中。在为班级树立教学文化时，为营造一个良好的学习环境，将“团结合作”作为班级管理的教学文化。班级管理中的很多工作都需要师生，学生与学生之间互相合作，共同完成。
例如，在语文课堂上，学习《愚公移山》这一篇文言文时，由于文言文和白话文相比理解起来比较难，学生需要记笔记积累的地方比较多，因此教师可以将班级里学生进行分组。教师先给学生播放一段《愚公移山》的歌曲，让学生通过歌曲简单了解愚公移山的故事，接着让每一个小组都读一遍文章，培养学生的诵读能力，加上歌曲，让学生试着理解文言文的内容。此时，组织小组讨论，结合注释，翻译文章内容，教师可适当的对学生做出指导。并向学生说“同学们讨论结束之后每组派个代表将翻译的内容讲出来，哪个小组翻译的最好会有小礼物”，在每个小组都派出代表讲完自己组的翻译后，教师让班级学生进行投票选出翻译最好的小组。在这种将学生分成小组的课堂教学中，不仅能培养学生的团结合作能力，而且能让学生形成强烈的集体荣誉感，有助于班级中营造良好的学习环境。
（四） 将语文课外阅读与班级管理相结合
初中生的课外阅读量越多，对语文成绩提升的帮助就越大。教师在进行语文课堂教学时，可以加入一些课外搜集到的资料，也可以在课后给学生推荐与教材内容相关的书籍，让学生进行课外阅读。在如今的信息化时代下，学生能靜下心去阅读纸质书籍对学生来说是一种享受。语文教师可以在教室里腾出一部分空地，设置成读书角，教师可以把读书角的书籍分类，尽可能有多种类型书籍，方便学生选择自己喜欢的书籍，帮助学生提高语文素养。读书角的书籍可专门指定一名学生担任书籍管理员，定期更换书籍。同时，在语文教学中，语文老师也要深度挖掘教材中课文的内涵，尽量在语文课本里找出与班级管理相关的内容，从而加强对班级的管理。
结束语
综上所述，在初中语文教学中渗透进去班级管理，能提高初中班主任的工作效率。同时通过学生自治，鼓励学生，让每个学生都成为班级的管理者，不仅锻炼了学生的能力，让学生有了自信心和积极性，还增强了学生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]吴文龙.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].智力，2020（08）：161-163.
[2]宋明翠.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].新智慧，2019（19）：48.
[3]张廷录.解析新课程背景下初中语文课堂教学管理的策略[J].天津教育，2019（33）：177.
山东省潍坊市第八中学 261011
关键词：初中语文;语文教学;班级管理;渗透
引言
身为班主任及语文教师这一角色，需要重视班级管理，因其关系到学生的健康成长，而语文素养能够培养学生的个性化能力，陶冶学生情操，因此做好班级管理工作及在语文教学课堂渗透班级管理形式，势在必行。这也会对提高班主任的工作效率及提升语文教学水平，有很大的帮助。
一、 初中语文教学中班级管理现状
由于受到落后的传统观念影响，部分班主任在观念上还是比较陈旧，认为班级里的事物就应该班主任全部完成，学生就应该只管学习，这种观念不仅使班主任自身压力很大，也使学生的自主性得不到发挥，学生的积极性受到了影响。同时每个学生的生活经历不同，班主任在班级管理中，需要具体了解每个学生的生活经历，性格养成原因才能对其做出针对性的指导，了解的过程加重了班主任的工作负担，使得班主任的工作质量下降。
二、 初中语文教学中班级管理的渗透策略
（一） 学生自治，增加学生集体荣誉感
随着信息化时代的发展，获取信息的渠道越来越多。学生搜集信息也越来越方便，学生的信息量也越来越丰富，从而使现在的学生在生活上和学习上都表现的很自信。在学校里，学生会积极参加学校的各项活动，来丰富自己的知识。这些现代学生的特点，班主任在班级管理的过程中都可以利用。教师在班级管理的时候，先找到几个具有代表性的学生，询问这些学生对学生自治的看法以及建议，然后教师对整个班级管理做好科学规划。若要做到学生自治，就应要把课堂管理权还给学生。
例如：在学生自治的管理中，班主任可以针对教学过程中遇到班级管理的部分事务，进行适当的操作。首先，在语文教学过程中，教师可以组织学生进行语文课代表的选拔，之后让班里的每一位学生都有机会担任语文课代表。让这些学生充分参与到班级自治当中。语文作为一门综合性科目，其中包含着作文，阅读的内容，在语文课堂中，还有德育的渗透。正因为如此，语文教学过程中的事务较为繁杂，课时安排也比较多。此时，教师可以将语文教学过程中的各种学习任务进行分类，然后分给学生去完成。比如，语文老师可以将班级里语文学习好的学生和较差的学生分成一个小组，形成小组互助学习的模式，让学会在小组中互相学习，监督，提高学习成绩。
（二） 采用鼓励教育，使学生能够充满自信
在现代教育中，倡导教师要对学生多鼓励。鼓励对于每一个学生来说都至关重要，只有对学生不断地鼓励，学生才会更加充满自信。有部分教师在教学时，经常会在不经意间向学生表现出不满。比如在学生解答题时，教师讲了几遍，学生还是做不出来，教师就会表现出明显的不耐烦，甚至有些教师还会在言语上刺激到学生，这些教师的言行会让学生的自信心受到打击，有些学生因此会反感学习。
例如，在学习《应有格物致知精神》这节课时，学生需要理解格物致知精神的具体意思。首先教师在对这节课进行讲解时，可以找赵括纸上谈兵的故事讲给学生听，鼓励学生说出这个故事所蕴含的道理，最后教师做出总结“再好的理论也不能脱离实际”从而引出新课。其次，教师鼓励学生自己寻找这篇议论文的论点和论据，教师在必要时做出指导，五分钟后，教师提问学生“哪位学生来回答一下，论点是哪个，论据是哪个？”教师可以多提问性格内向的学生或学困生回答，对学生的回答做出适当地鼓励，当论点论据都找出来后，找一个学生复述一遍，其他学生做好记录。最后，在课程结束给学生布置给学过的这篇文章列提纲，鼓励学生自己完成。班主任对学生进行鼓励，有助于提高学生学习语文的兴趣，拉进学生与班主任之间的距离，从而在教学中渗透进班级管理。
（三） 树立教学文化，形成语文课堂教学文化
语文教师在教学时，可以在班级里树立教学文化，并且在班级管理中，可以将这种教学文化融入到班级的管理中。在为班级树立教学文化时，为营造一个良好的学习环境，将“团结合作”作为班级管理的教学文化。班级管理中的很多工作都需要师生，学生与学生之间互相合作，共同完成。
例如，在语文课堂上，学习《愚公移山》这一篇文言文时，由于文言文和白话文相比理解起来比较难，学生需要记笔记积累的地方比较多，因此教师可以将班级里学生进行分组。教师先给学生播放一段《愚公移山》的歌曲，让学生通过歌曲简单了解愚公移山的故事，接着让每一个小组都读一遍文章，培养学生的诵读能力，加上歌曲，让学生试着理解文言文的内容。此时，组织小组讨论，结合注释，翻译文章内容，教师可适当的对学生做出指导。并向学生说“同学们讨论结束之后每组派个代表将翻译的内容讲出来，哪个小组翻译的最好会有小礼物”，在每个小组都派出代表讲完自己组的翻译后，教师让班级学生进行投票选出翻译最好的小组。在这种将学生分成小组的课堂教学中，不仅能培养学生的团结合作能力，而且能让学生形成强烈的集体荣誉感，有助于班级中营造良好的学习环境。
（四） 将语文课外阅读与班级管理相结合
初中生的课外阅读量越多，对语文成绩提升的帮助就越大。教师在进行语文课堂教学时，可以加入一些课外搜集到的资料，也可以在课后给学生推荐与教材内容相关的书籍，让学生进行课外阅读。在如今的信息化时代下，学生能靜下心去阅读纸质书籍对学生来说是一种享受。语文教师可以在教室里腾出一部分空地，设置成读书角，教师可以把读书角的书籍分类，尽可能有多种类型书籍，方便学生选择自己喜欢的书籍，帮助学生提高语文素养。读书角的书籍可专门指定一名学生担任书籍管理员，定期更换书籍。同时，在语文教学中，语文老师也要深度挖掘教材中课文的内涵，尽量在语文课本里找出与班级管理相关的内容，从而加强对班级的管理。
结束语
综上所述，在初中语文教学中渗透进去班级管理，能提高初中班主任的工作效率。同时通过学生自治，鼓励学生，让每个学生都成为班级的管理者，不仅锻炼了学生的能力，让学生有了自信心和积极性，还增强了学生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]吴文龙.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].智力，2020（08）：161-163.
[2]宋明翠.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].新智慧，2019（19）：48.
[3]张廷录.解析新课程背景下初中语文课堂教学管理的策略[J].天津教育，2019（33）：177.
山东省潍坊市第八中学 261011