【摘要】应用型本科院校的关键任务是培养应用型人才，核心教学环节是实践，因此，探索应用型本科院校英语专业实践教学体系具有重要意义。本文从应用型本科院校实践教学中存在的问题出发，探讨了如何改进实践教学体系的方法和意义。
　　【关键词】应用型本科院校；英语专业；实践教学
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A
　　一、引言
　　随着我国高等教育改革关于人才培养理念的转变，不论是相关政策还是人才培养，都对实践教学提出了明确要求。国家对应用型本科的定位关键在于“应用”上，要注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。该文以应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题出发，探索怎么通过实践来为学生提供相应的专业培训，为未来的职业做好准备。
　　二、应用型本科院校英语专业教学体系存在的问题
　　应用型本科院校的核心在于培养应用型的人才，其核心教学环节是实践教学。并且语言（外语）学习的性质特殊，英语专业本科教学实践性非常明显（王红，2010）。但是，很多应用型本科院校在实践教学环节中，从教学模式、考核方式和实践设计等方面都存在一些问题。例如：
　　（一）在教学模式上
　　很多老师把实践教学当成理论教学来实施，虽然是实践课，但是还是让学生坐在教室里，传授理论知识。有些老师可能设计一些小组讨论或者让学生做一些PPT展示就当成是实践了，完全没有体现出实践教学的特色。学生在此过程中也没有得到应有的锻炼，没有得到能力的相应提升。
　　（二）在考核方式上
　　在实践教学的考核上，很多老师还是采用与理论教学一样的考核方式，即期末笔试答卷。这种单一的考核方式不仅不能全面考核学生的实践能力，也不能激起学生对实践环节的兴趣。
　　（三）在实践设计上
　　很多实践教学活动的设计，都是老师出于自身经验来设计的，完全脱离了学生的感知需求和社会对这一行业的需求。并且，无论是学生的感知需求还是社会需求都是动态的，不是一劳永逸的（Hutchinson