中等职业学校的教师专业化素养的成长捷径，是现在职业学校面对的主要问题。建设一支高素质、高技能的教师队伍，是职业教育改革顺利进行和成功的重要基础。那么，如何有效地提高教师的专业能力和素养呢？
　　一、要注重“双师型”教师的培养，培养高素质人才
　　“双师型”教师不光要精通学科原理，掌握知识，还必须熟谙生产过程与操作，并且还要让学生学会。他们不仅有“教师资格证”，还有“专业技术职务资格证”。双师型教师不单会传授理论知识，还会引导学生参与实践。学校要大力鼓励他们参与职业资格考试，真正在自己青睐的行业中成为技师型的专家。学校还要建立双师型教师定期培训制度，短则3个月，长则半年或一年，让一线教师深入到企业去实践。不仅可以让教师在企业中得到锻炼，升华理论知识，增强动手实践技能，同时也可以和企业工作人员一起挖掘企业生产实际课题，参与企业改造和革新。学校每年暑假选派教师到校企合作的工厂去锻炼，让他们深入企业，熟悉工作日程安排，把工作的细节如实记录下来，概括出与教学相关的内容，为校本课本的编写储备资料。在以专为本的同时，注重实践性教学。双师型教师，既可以请进来，又可以走出去，采取学校——企业、车间——课堂的模式，让学生学以致用。只有专业强、技能高的双师型教师，才能够拉近人民群众与职业教育的距离，才可以为社会培养出高素质劳动者和技能型人才。
　　二、鼓励中职教师要“终身学习”，积极投身教学教研
　　中职教师的专业化发展是一个终身的过程，21世纪的教师，仅凭就职前培养阶段所得到的知识难以满足职业教育过程中的知识需求。教育的发展需要教师不断更新教学理念、知识结构和教育方法，唯有终身学习才能不断更新和调整自己的教育观念，尽量丰富理论知识，提升自己的技能，促使自己成为学习型社会中高素质的群体。教育部在《关于实施中职学校教师素质提高计划的意见》中提出：国家将在十一五期间安排5亿资金用于中职教师的培训，以期提高中职教师素质和实践教学能力，完善师资培养体系。政府的大力支持与重视使中职教师的终身学习有了更广阔的空间，也为中职教师的专业化发展提供了政策支持和有力保障。
　　教学教研活动是学校和教师为了做好教学工作，提高教学质量，所举行的教学理论、教学内容、学生的学习方面的研究活动。为了促进教学教研的实效性，学校要经常开展引领课、公开课、优质课的评选活动，鼓励、组织教师参加国家级、省级、市级、县级课题的研究，遴派教师辅导学生参与技能大赛。这些活动会极大地调动教师学习新方法、掌握新技巧的兴趣，提高一部分教师的教学技能。同时，这些教研活动还可以提高教师掌握职业教学教育规律和知识的能力，有助于中职教师把已有的经验理论运用到实际的教学中。
　　三、提倡中职教师进行“教学反思”，努力提高教学能力
　　美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。反思决定着教师的专业化是否顺利发展并成长，使教师成为一名优秀教师的，不是教学的内容和方法，而是教师对学生、对本人、对教学内容和教学任务所持的信念，是教师在教学实践中呈现出来的教育机智和批评反思能力。反思的本质，是教师对教学活动进行总结、思索、抛弃、改进、提高的一种头脑风暴活动。根据教学活动的进程：可在教学前反思，能快速提高教师的教学展望能力，有助于教学调控；可在教学后反思，能积累自己的经历，使教师的教学总结、评价能力有所提升。如果教师在取得教育经验后不加以反思，在到达一定高度时，容易出现停滞不前的现象。反思教学过程是教师对自身教育行为及效果的分析和思索过程，在反思中总结成功经验，继续发扬，归纳失败原因，查找对策，积极进步，逐步让自己成为专家型教师。
　　双师型教师的培养，促进了中职教师的理论与现实的完美融合；终身学习和教学教研的安排，既拓宽了视野，又提升了技能；反思教学，可以打破中职教师传统的思维，不断更新知识体系。只有牢牢抓紧这三个方面，才能快速提高中职教师的专业能力，促进教师专业化发展成长的进程。