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【摘要】在当前的会计职业教育之中，极为重视对会计核心能力的培养。对于高职管理会计而言，开展核心能力培养工作，并建立与之相关的培养体系，极为符合高职会计职业教育特点。为此，本文对高职管理会计核心能力培养体系进行了分析，论述了高职管理会计核心能力的培养现状和体系架构。
【关键词】高职管理会计 核心能力 培养体系
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0145-02
1.高职管理会计核心能力的内涵以及培养现状
1.1核心能力内涵
高职管理会计能力是一种具有极强应用性和事务性的会计职业能力。这种能力可以满足企事业单位的基本管理会计需求，而且也符合高职会计人才的培养目标。拥有核心能力的人才，需要具备财务会计能力以及筹划管理能力;还需要具备辅助能力。辅助能力为创新能力和协调领导力。
1.2培养现状
高职管理会计核心能力的培养需要加强会计职业道德的培养，使其预算管理能力和成本运营能力等实用性技能得到培养，让会计人才具有强大的职业适应性，可以满足企业的会计需求[1]。但是，当前的高职管理会计能力培养工作却出现了重视核算技能培养而忽视管理技能培养的问题。大多数的高职院校在会计职业人才培养的过程中，仍然保持传统的课程结构，对会计核算能力的培养占据大量的课程份额。而管理会计能力相关的课程少之又少，甚至成为了核算技能课程的陪衬，并不能满足核心能力的培养需求。同时，在高科技设备极为普及的今天，高职院校仍然以点钞、珠算或手工登记等方式开展教学。这种注重手工能力培养而忽视电算化培养的方法不能与当前环境相适应，更无法满足会计软件的使用需求。
2.高职管理会计核心能力培养体系的架构
2.1相关知识体系
课程开设基本都以强化开机核算能力为主，仍将《基础会计》和《财务会计》设置为最核心的专业课程。如果要实现高职管理会计核心能力培养，就必须增加核心能力相关的课程设置，填补高职教育在会计人才管理能力培养和会计职业道德培养方面的空白。比如，某高职院校为了加强对学生管理会计核心能力的培养，对会计专业的课程安排做出了有效调整。该校决定适当删减与会计核算能力培养有关的课程，将其替换为与学生会计职业道德相关的课程;同时添加了部分与投融资管理能力、营运管理能力培养相关的课程，是会计专业的知识体系构建更为全面，让学生的综合能力以及核心能力可以得到有效培养。该校增设的课程包括《商务沟通》、《管理会计》、《财务管理》等，这些课程的考核方式也较为多样，多以实践为主，可以让学生的能力得到彻底锻炼。
2.2职业素质要求
在高职管理会计核心能力培养体系的架构中，会计职业素养是不可或缺的环节。对管理会计核心能力的培养要求会计人才具有职业道德。所以，高职院校在人才培养过程中也必须加强对其职业道德的培养，让学生们认识到职业道德对其后续发展的影响，正视这一问题。那么，高职院校可以通过开设有关课程并结合会计职业发展实際，让学生们领悟职业道德培养的重要意义。比如，学校应以《会计职业道德》为基础课程，在课堂中通过案例讲解来深化学生对会计职业道德的理解。并通过邀请职业会计来校讲座或观看相关课程微课视频等方式，多样化开展教学，满足教学要求。同时，在考核环节，也应该加强对学生实践的考核，让学生们通过“身体力行”将这些会计职业道德牢记于心。
2.3能力体系构建
这一部分是高职管理会计核心能力培养体系之中的重点。高职院校所开展的管理会计核心能力培养远比传统会计核算能力培养复杂，其设计到的内容也更为广泛。一般而言需要培养学生的核算能力、成本管理能力、投融资管理能力、沟通能力、业财融合能力、信息化操作能力。这些能力缺一不可。
2.4实践与考核体系
实践是高职教育中最为重要的环节，是高职院校培养出应用型人才的关键。而在高职管理会计核心能力培养体系之中，实践培养体系不仅包括相关的实训课程教学还包括学生的顶岗实习教学，让他们在真正的职业环境中锻炼自己的能力，达到人才培养目标，同时，考核工作的开展也应该更为灵活多变。教师不仅需要对其理论知识进行考评，更需要根据学生的实践操作能力、实习单位评价、会计软件应用能力以及职业适应性等方面进行综合测评。高职院校应建立起全面而立体的考核体系，让考评工作变得更具科学性。
结论：会计行业因受到新技术革命的影响而发生着巨大的变革，为了能满足社会的人才需求，高职院校需要时效内会计教育的转型和升级，培养会计职业人才。所以，高职院校必须加强对管理会计人才培养的重视，构建管理会计核心培养体系，从人才的知识、能力培养以及考评处着手，培养出就有适应性的优秀人才。
参考文献：
[1]赵建新.高职管理会计核心能力培养体系的研究[J].经济师，2019（04）：103-104.
【关键词】高职管理会计 核心能力 培养体系
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0145-02
1.高职管理会计核心能力的内涵以及培养现状
1.1核心能力内涵
高职管理会计能力是一种具有极强应用性和事务性的会计职业能力。这种能力可以满足企事业单位的基本管理会计需求，而且也符合高职会计人才的培养目标。拥有核心能力的人才，需要具备财务会计能力以及筹划管理能力;还需要具备辅助能力。辅助能力为创新能力和协调领导力。
1.2培养现状
高职管理会计核心能力的培养需要加强会计职业道德的培养，使其预算管理能力和成本运营能力等实用性技能得到培养，让会计人才具有强大的职业适应性，可以满足企业的会计需求[1]。但是，当前的高职管理会计能力培养工作却出现了重视核算技能培养而忽视管理技能培养的问题。大多数的高职院校在会计职业人才培养的过程中，仍然保持传统的课程结构，对会计核算能力的培养占据大量的课程份额。而管理会计能力相关的课程少之又少，甚至成为了核算技能课程的陪衬，并不能满足核心能力的培养需求。同时，在高科技设备极为普及的今天，高职院校仍然以点钞、珠算或手工登记等方式开展教学。这种注重手工能力培养而忽视电算化培养的方法不能与当前环境相适应，更无法满足会计软件的使用需求。
2.高职管理会计核心能力培养体系的架构
2.1相关知识体系
课程开设基本都以强化开机核算能力为主，仍将《基础会计》和《财务会计》设置为最核心的专业课程。如果要实现高职管理会计核心能力培养，就必须增加核心能力相关的课程设置，填补高职教育在会计人才管理能力培养和会计职业道德培养方面的空白。比如，某高职院校为了加强对学生管理会计核心能力的培养，对会计专业的课程安排做出了有效调整。该校决定适当删减与会计核算能力培养有关的课程，将其替换为与学生会计职业道德相关的课程;同时添加了部分与投融资管理能力、营运管理能力培养相关的课程，是会计专业的知识体系构建更为全面，让学生的综合能力以及核心能力可以得到有效培养。该校增设的课程包括《商务沟通》、《管理会计》、《财务管理》等，这些课程的考核方式也较为多样，多以实践为主，可以让学生的能力得到彻底锻炼。
2.2职业素质要求
在高职管理会计核心能力培养体系的架构中，会计职业素养是不可或缺的环节。对管理会计核心能力的培养要求会计人才具有职业道德。所以，高职院校在人才培养过程中也必须加强对其职业道德的培养，让学生们认识到职业道德对其后续发展的影响，正视这一问题。那么，高职院校可以通过开设有关课程并结合会计职业发展实際，让学生们领悟职业道德培养的重要意义。比如，学校应以《会计职业道德》为基础课程，在课堂中通过案例讲解来深化学生对会计职业道德的理解。并通过邀请职业会计来校讲座或观看相关课程微课视频等方式，多样化开展教学，满足教学要求。同时，在考核环节，也应该加强对学生实践的考核，让学生们通过“身体力行”将这些会计职业道德牢记于心。
2.3能力体系构建
这一部分是高职管理会计核心能力培养体系之中的重点。高职院校所开展的管理会计核心能力培养远比传统会计核算能力培养复杂，其设计到的内容也更为广泛。一般而言需要培养学生的核算能力、成本管理能力、投融资管理能力、沟通能力、业财融合能力、信息化操作能力。这些能力缺一不可。
2.4实践与考核体系
实践是高职教育中最为重要的环节，是高职院校培养出应用型人才的关键。而在高职管理会计核心能力培养体系之中，实践培养体系不仅包括相关的实训课程教学还包括学生的顶岗实习教学，让他们在真正的职业环境中锻炼自己的能力，达到人才培养目标，同时，考核工作的开展也应该更为灵活多变。教师不仅需要对其理论知识进行考评，更需要根据学生的实践操作能力、实习单位评价、会计软件应用能力以及职业适应性等方面进行综合测评。高职院校应建立起全面而立体的考核体系，让考评工作变得更具科学性。
结论：会计行业因受到新技术革命的影响而发生着巨大的变革，为了能满足社会的人才需求，高职院校需要时效内会计教育的转型和升级，培养会计职业人才。所以，高职院校必须加强对管理会计人才培养的重视，构建管理会计核心培养体系，从人才的知识、能力培养以及考评处着手，培养出就有适应性的优秀人才。
参考文献：
[1]赵建新.高职管理会计核心能力培养体系的研究[J].经济师，2019（04）：103-104.