近期，本人随行龙华新近区“香港教育规划管理与深港教育合作”专题培训班，深入香港教育领域进行一周的专题学习，见闻丰实感触颇多，也引发了我们对教育现代化的期待和思考。
　　我们前往香港元朗区伯裘书院交流学习，该中学办学宗旨以“学生为本”，实施“人人可教”的办学理念，在中一至中三年力推小班化“电子学习班”，实行IPAD课堂学习与教学。该校的一节《平方差》电子教学课激发了我们众多的思考：电子教学是“需要”还是“流行”？电子教学是形式重要，还是内容重要？
　　2014年7月，深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》实施，其中的“信息”素养列入“八大素养”之中，其目标为“坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养学生获取、处理、应用信息的能力，遵守网络道德与规范，形成与信息化社会相适应的信息素养。”可见，在“互联网 ”时代，教育与信息化的融合程度会进一步提高，学生的信息素养也将成为一种基本技能。
　　但是，如何合理地、高效地使用电子设备辅助教育教学？本人觉得有以下几点值得关注：
　　第一，技术手段为辅助，优秀课程才是教育内涵的生命线。
　　古希腊哲学家西塞罗说过：“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”。如果一味地去追求实现教育目标的技术和手段，而忽视教育的内容和过程，那是短视和急功近利，培养的是缺少灵魂的机器，而非血肉丰满、精神丰盈的有核心价值观的身心健康的人。举一个例子：现代教学中，不少老师使用电子手段来展示小学数学中算式的演变过程，而非是传统的粉笔板书演示过程。速度是快了，感觉很炫了，实际上学生的思维缺少了一个渐进式的推理变化过程。再比如，现在不少科学课中实验过程也采用电子的形式演示，而学生的思维想象、动手操作、探究合作的过程被教育技术替代，其弊端可想而知。
　　而今，教育技术与课程改革同步深入，但是事实上课程改革的变化远远不及电子技术的更新。一个最现实的例子，目前电脑的CPU已经由奔腾系列更新至酷睿i7，而我们的课本数十年未变，学生学习的内容也是数十年未变。直到今天，人们才被教育信息的技术精进倒逼，开始构建和开发适合学生发展、适合学校发展、适合时代需要和为未来公民做准备的课程体系。俗话说得好，亡羊补牢，为时不晚。比如我们学校开发的“足球、机器人、创客、水墨国画、数码摄影和智慧生活”等“慧思、慧行”系列课程，就有效地补充了“国家基础课程和地方课程”，而且以教育技术为辅助手段，重视实践操作，重视活动体验，全面提升学生的核心素养和综合素养。
　　第二，使用时间做减法，实践创新才是学生发展的起跑线。
　　当然，信息化已经成为当下人们的一种生活方式，电子设备也成为教育和办学的一种必备品。不少学校均有平板教学班，平板等电子设备也常常在课堂使用，实践中也取得了很好的效果。
　　那么，如何既与时俱进，又遵循教育规律，既为学生未来生活做好准备，又坚持立德树人和培养有灵魂、有正确价值观的公民？本人觉得在课堂中、教学活动中，要合理地分布电子設备的使用时间，不宜超过10分钟，尤其是小学课堂。小学生自控能力还未稳定，好奇心和探索欲望都很强，而且学生的视力和身体器官均在发育之中，势必产生一些消极影响。经平板课堂的实践经验得知：一是学生的注意力容易分散，容易被电子产品本身吸引而无法专注思考；二是学生视力受到影响，进一步增加了学生的近视率；三是学生的想象能力、推理演算、书写表达等基本学习技能减弱。
　　相反，如果在利用了信息化和电子设备的优势之后，更多的是需要给学生动手实践和操作的时间，需要促进提升学生的实践与创新能力。比如，我们学校即使在机器人课程的课堂上，也严格遵循时间合理分配的原则，往往借助电子平板创想和设计机器人，其时间不超过10分钟，学生分小组协同合作利用机器人零部件建模的操作时间占20多分钟，这样既发挥了电子设备的辅助优势，又保证了学生学习、实践和创造的时间，更有利于学生综合素养的提升。
　　只要我们合理利用、智慧融合、有效管理，电子课堂也可以成为促进教育与人和谐发展的“利器”。