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一直以来我园坚持以科学教育作为一大特色，一直努力让每个孩子爱科学、乐实践、好探索、会创造，将科学启蒙教育的理念、方法融合到孩子的一日生活中，让童真在孩子的心头释放，让孩子体验到科学探索带来的幸福与乐趣。根据幼儿科学探究的特性及本园的科学教学方式，我园确立了《科学儿童观下幼儿园科学启蒙教育的行动研究》课题，根据幼儿科学活动目标及目标的构建理论，我园确立了科学活动不仅要促进幼儿当前科学探究的发展，还要摸索出对今后科学探究起启蒙作用的主导思想。开展课题以来，我园在丰富科学环境，推动、普及科学活动；组织科学教学，完善科学课程体系；打造科学节会，激发幼儿主动参与等方面做了深入思考、探索、研究，积累了丰富经验。
一、丰富科学环境，幼儿润在科学中
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为此我园努力创造集现代化、童趣化、教育化为一体的和谐科学环境。走进我园幼儿园就能感受浓郁的科学特色氛围，传递给幼儿大量相关科学信息和刺激。科学厅：走进我园的大厅，迎面扑来的就是浓浓的创意氛围，这里展示着我园科学探究活动的研究成果，创意电线造型、创意线条画展、我做的自行车、排水画展，等等。科学廊：每天幼儿们来园都会经过一条条长廊，每条长廊都是一道亮丽的风景线。科学故事长廊里悬挂了一幅幅科学故事的图片，一个个科学故事，图文并茂地向幼儿讲述着科学知识。科学室：陈列了各种虫类的标本，放置了昆虫观察盒，幼儿用放大镜观察昆虫；用橡皮泥制成迷宫。科学路：我园有四条主楼梯，每一条楼梯都张贴了同一系列的科技内容。如奇思妙想、科学绘画、知识问答。科学区：幼儿通过自身操作获得了科学活动的前期经验，延续着科学活动之后的探索，互相帮助、小组合作。通过为幼儿营造科学的环境，为幼儿提供了启智平台，让幼儿受到潜移默化的影响和熏陶，为幼儿的科学想象和创造插上了腾飞的翅膀。
二、优化科学课程，幼儿学在科学中
我园积极开发课程资源，通过教科沙龙等交流活动、研讨园本化课程的内容和实施策略等形式，积累科学探究课程资料、摸索科学探究教学策略；以科学探索活动为途径，以领域间的有机整合为方式，生成系列科学探索活动。在构建主题系列活动中，教师应善于整理和筛选幼儿在日常生活中发现的有价值的科技问题，充分支持、鼓励幼儿在科技活动中积极思考，大胆尝试与创造，充实园本课程，从而积累大、中、小科学教学案例集，为幼儿园积累了丰富的数字化、信息化视频材料，为课程的动态化运行提供了原始而珍贵的依据，形成了符合园本特色的课程目标、课程内容和课程模式，主要有两种模式：
1.将生活中有趣的科学知识、科学现象纳入科学学期计划中。有目的、有计划地把园本课程资源融入教材、融入课堂、融入教学活动中，如教学案例《纸花开了》、《吹泡泡》《勺子里的哈哈镜》等，巧妙地穿插于学科教学活动中，强化园本课程的落实。
2.在日常生活中进行科学教育。教师不露痕迹地对孩子进行科学渗透教育。通过园本课程的开发与整合，真正让幼儿生活的科技资源成为鲜活的课程，使教育过程成为体验成功、享受快乐的过程，为幼儿园特色形成注入丰富内涵。
三、打造科学节会，幼儿做在科学中
幼儿生来就是探索者、创造者，幼儿园的科学教育旨在引导幼儿认真探索、积极创造。我园积极开展科技节会，突破日常的科技活动，营造全园热烈的科技活动氛围，通过趣味的内容、材料的互动、合理的组织，以幼儿的主动探索为主导，引导幼儿动手、动脑、动口，真正体验发现之趣，感受科学之乐。我园的每一届科技节都体现了自主性、趣味性、亲子性等特点。
自主性指让幼儿及家长根据自己的需要从不同角度进行探索操作，并以自己的方式进行表达；科技节筹划活动时我园请家长与幼儿一起商量选定合适的制作内容，一起准备制作的材料，一起探索制作的方法。
趣味性指我园科技节设计的每个活动既充满趣味又具有挑战性，让幼儿乐得全心投入、乐此不疲。当看到一些平时不起眼的废旧材料经过孩子与父母的合作加工具有了新的生命活力，变成了会发光、发声、发电的富有科学原理作品时，孩子们欢呼雀跃，从而喜欢上科技，喜欢动手动脑探究科学现象，科学道理在孩子们心田播种、发芽，创作想象、动手操作能力得到锻炼和提升。
亲子性指科技节活动中，幼儿园会邀请家长引领幼儿学科学，玩科学，一步步走进科学，让幼儿真切感受到科技就在身边，让家长成为科技教育的一股社会力量，从而在全园范围内营造出热爱科学、崇尚科学的浓厚氛围。其中亲子科技制作是幼儿和家长喜爱的共同动手的亲子科技节活动之一。如“纸作品机器人大赛”中，教师引导家长带领孩子用各种材质的纸制作成各种机器人；纸牌叠叠高，尝试用纸牌叠高，体验不同方法带来的不同结果。
在引导幼儿科学探究的道路上，我园丰富科学环境，优化科学课程，打造科技节会，让幼儿润在科学中、学在科学中、做在科学中，培养有科学素养的幼儿，这是一个漫长的过程，需要我们不断探索和研究，在今后工作中我们将继续以饱满的工作热情、科学的发展思路，执著、幸福地行走在科技特色品牌之路上。
一、丰富科学环境，幼儿润在科学中
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”为此我园努力创造集现代化、童趣化、教育化为一体的和谐科学环境。走进我园幼儿园就能感受浓郁的科学特色氛围，传递给幼儿大量相关科学信息和刺激。科学厅：走进我园的大厅，迎面扑来的就是浓浓的创意氛围，这里展示着我园科学探究活动的研究成果，创意电线造型、创意线条画展、我做的自行车、排水画展，等等。科学廊：每天幼儿们来园都会经过一条条长廊，每条长廊都是一道亮丽的风景线。科学故事长廊里悬挂了一幅幅科学故事的图片，一个个科学故事，图文并茂地向幼儿讲述着科学知识。科学室：陈列了各种虫类的标本，放置了昆虫观察盒，幼儿用放大镜观察昆虫；用橡皮泥制成迷宫。科学路：我园有四条主楼梯，每一条楼梯都张贴了同一系列的科技内容。如奇思妙想、科学绘画、知识问答。科学区：幼儿通过自身操作获得了科学活动的前期经验，延续着科学活动之后的探索，互相帮助、小组合作。通过为幼儿营造科学的环境，为幼儿提供了启智平台，让幼儿受到潜移默化的影响和熏陶，为幼儿的科学想象和创造插上了腾飞的翅膀。
二、优化科学课程，幼儿学在科学中
我园积极开发课程资源，通过教科沙龙等交流活动、研讨园本化课程的内容和实施策略等形式，积累科学探究课程资料、摸索科学探究教学策略；以科学探索活动为途径，以领域间的有机整合为方式，生成系列科学探索活动。在构建主题系列活动中，教师应善于整理和筛选幼儿在日常生活中发现的有价值的科技问题，充分支持、鼓励幼儿在科技活动中积极思考，大胆尝试与创造，充实园本课程，从而积累大、中、小科学教学案例集，为幼儿园积累了丰富的数字化、信息化视频材料，为课程的动态化运行提供了原始而珍贵的依据，形成了符合园本特色的课程目标、课程内容和课程模式，主要有两种模式：
1.将生活中有趣的科学知识、科学现象纳入科学学期计划中。有目的、有计划地把园本课程资源融入教材、融入课堂、融入教学活动中，如教学案例《纸花开了》、《吹泡泡》《勺子里的哈哈镜》等，巧妙地穿插于学科教学活动中，强化园本课程的落实。
2.在日常生活中进行科学教育。教师不露痕迹地对孩子进行科学渗透教育。通过园本课程的开发与整合，真正让幼儿生活的科技资源成为鲜活的课程，使教育过程成为体验成功、享受快乐的过程，为幼儿园特色形成注入丰富内涵。
三、打造科学节会，幼儿做在科学中
幼儿生来就是探索者、创造者，幼儿园的科学教育旨在引导幼儿认真探索、积极创造。我园积极开展科技节会，突破日常的科技活动，营造全园热烈的科技活动氛围，通过趣味的内容、材料的互动、合理的组织，以幼儿的主动探索为主导，引导幼儿动手、动脑、动口，真正体验发现之趣，感受科学之乐。我园的每一届科技节都体现了自主性、趣味性、亲子性等特点。
自主性指让幼儿及家长根据自己的需要从不同角度进行探索操作，并以自己的方式进行表达；科技节筹划活动时我园请家长与幼儿一起商量选定合适的制作内容，一起准备制作的材料，一起探索制作的方法。
趣味性指我园科技节设计的每个活动既充满趣味又具有挑战性，让幼儿乐得全心投入、乐此不疲。当看到一些平时不起眼的废旧材料经过孩子与父母的合作加工具有了新的生命活力，变成了会发光、发声、发电的富有科学原理作品时，孩子们欢呼雀跃，从而喜欢上科技，喜欢动手动脑探究科学现象，科学道理在孩子们心田播种、发芽，创作想象、动手操作能力得到锻炼和提升。
亲子性指科技节活动中，幼儿园会邀请家长引领幼儿学科学，玩科学，一步步走进科学，让幼儿真切感受到科技就在身边，让家长成为科技教育的一股社会力量，从而在全园范围内营造出热爱科学、崇尚科学的浓厚氛围。其中亲子科技制作是幼儿和家长喜爱的共同动手的亲子科技节活动之一。如“纸作品机器人大赛”中，教师引导家长带领孩子用各种材质的纸制作成各种机器人；纸牌叠叠高，尝试用纸牌叠高，体验不同方法带来的不同结果。
在引导幼儿科学探究的道路上，我园丰富科学环境，优化科学课程，打造科技节会，让幼儿润在科学中、学在科学中、做在科学中，培养有科学素养的幼儿，这是一个漫长的过程，需要我们不断探索和研究，在今后工作中我们将继续以饱满的工作热情、科学的发展思路，执著、幸福地行走在科技特色品牌之路上。