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在互联网及信息化不断发展的趋势下，广大网民“首次触网年龄”呈明显降低的趋势。2019年2月28日，中国互联网络信息中心在北京发布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，在我国，19岁以下上网者大约占全体上网者的21.6%，全年新增网民约有5653万人，互联网的普及率达到了59.6%，比2017年底高出了3.8%。由此可见，在现如今互联网广泛普及的趋势下，加强对未成年人的网络保护已经十分必要，并且具有极其重要的现实意义。新媒体的出现，正潜移默化地对中学生的思想品质、行为习惯产生着或多或少的影响，对我们的德育工作也提出了更高的要求。深入分析新媒体时代中学生德育方面出现的新问题，并探索应对策略，是我们中学班主任需要认真面对的。
新媒体这一概念最早是由曾担任过美国CBS（哥伦比亚广播公司）技术研究所所长的美国人彼得·卡尔·戈德马克在1967年提出的。所谓的新媒体，是相对于书籍、报刊、广播、电视等传统媒体来提出的，是指“利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态”。当前的新媒体类型主要有三种：网络媒体、手机媒体、数字电视媒体。
新媒体的出现，对中学德育工作是一种机遇。随着社会政治、经济、文化各个领域的快速发展，教材中的德育知识显然已经无法完全满足广大学生的学习需求了。新媒体的运用，能够为德育工作提供更加广阔的平台，能够打破德育的空间限制，使得德育资源更加丰富，同时也能丰富德育的方法。班主任能够借助新媒体开展德育教育，比如教学时可以采用网络视频、微课等形式为学生授课，不仅使德育教学的方法更加多元化，还增强了学生学习的主观能动性，并为中学提供及时的网络舆情预警。但不可否认，新媒体的出现，对中学德育工作带来了更大的挑战。
（一）新媒体的去中心化互动挑战了中学德育权威
在传统的教育教学过程中，教师是学生获得知识的主要渠道。新媒体广泛普及在一定程度上使得传统德育教学中的“班主任主体”地位被改变，教师的“权威”受到了削弱。新媒体非线性交互式传播的特点使得人人都能成为信息的发布者、制造者，这一改变促使知识的传递方式由单一的师向生传递演变成为师生之间的双向传递。德育教学过程中的这种去中心化的变化使得学校的德育权威性受到质疑和削弱。
（二）中学德育的环境更加复杂
新媒体的广泛普及，让教师可以通过相关媒体及网络为学生搜集德育的教学内容，大大提升了德育教学的有效性。同时，学生也能够通过媒体形式搜索相关内容，这无疑会对学生的思想行为产生一定的影响，而有些影响则不利于学生的良好发展。网络中的内容多种多样、良莠不齐，里面包含着各种不同的世界观、人生观和价值观，这对于心智尚未完全成熟的中学生可能产生很多不利的影响。
（三）中学德育的管理难度大大提升
由于信息的虚拟化传播和不良信息的泛滥会在一定程度上扰乱信息传播的环境，从而在一定程度上造成社会的伦理问题、信息的管理与控制问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等，这些问题都给我们带来了新的挑战。学生在新媒体中能够自由搜寻到各种各样的内容，这些内容良莠不齐，有的会对学生产生正面影响，有的则可能产生负面影响，从而影响到学生的行为及价值观。因此，新媒体的出现、网络信息的传播和普及使学校德育管理工作的难度不断增加。
新媒体技术作为先进的教育手段，可对学校教学和日常管理工作产生事半功倍的作用，但如果利用不当，就会适得其反。如何趋利避害、扬长避短，对中学德育工作提出了更高的要求。
（一）把握新媒体的传播特点，转变观念、与时俱进，积极更新德育理念
班主任在德育工作中应该坚持“以疏为主，以堵为辅，疏堵结合”的理念，将传统教学方法与新媒体教学方法相结合，更新自己的德育教学理念，把新媒体环境下德育教育的舆论阵地、学习阵地、生活阵地、娱乐阵地作为工作的新中心、新重点，用社会主义核心价值观净化新媒体时代网络信息的传播环境，积极整合并且利用新媒体的优势特点，加大对新媒体宣传建设的支持力度，创立科学合理的工作机制，并为新媒体技术提供相应的技术保障。班主任可以充分利用手机媒体的交互性特点创新中学德育方法，通过手机短信和各种APP与学生讨论、交流，进行主题宣传和教育，这种方法有利于提高德育的实效性。
（二）引导学生文明用网，做文明小網民
在新媒体发展如此迅速的浪潮下，班主任要积极主动地进行舆情研判，采取理论知识教育、校园文化建设、社会实践活动等多种形式，加强对学生用网的正面教育和正向引导，特别是要向学生强调上网自我管理的重要性以及相关的法律法规，让学生的思想形成第一道防线，形成文明用网的意识。
（三）推进德育平台的多样化、个体化
在新媒体时代，班主任可以利用网络这一优势，在德育教学时，采用微课、电影、微视频等形式，实现传统德育与新颖的线上德育的无缝对接。例如，可以通过朋友圈的留言、QQ上的动态及时了解学生的思想变化。与此同时，班主任可以通过与学生的及时互动影响学生的心理状态，帮助其形成正确的价值观、人生观。
（四）建立健全新媒体管理机制
在新媒体时代，多元文化和多元价值观不断渗透到生活中的方方面面，心智尚未完全成熟的中学生很容易被新媒体的海量信息影响和淹没，他们还无法完全进行正确的道德判断和选择。正因如此，学校必须整合各种德育资源，净化德育环境，建立完善的新媒体管理制度，为学生的成长营造良好的德育环境，同时还要注重加强网络安全知识教育，引导学生树立正确的用网观念。
（五）大力构建安全有序的网络信息传播环境
在新媒体时代，构建和谐、有序、安全的网络信息传播环境迫在眉睫。而构建和谐、有序、安全的网络信息传播环境应以沟通交流为前提，因此中学班主任在实际德育教学中，应该加大与学生和家长的沟通交流力度，家校要建立紧密的联系。教师和家长要全面掌握学生的思想和心理变化，结合德育工作，利用和谐有序的网络信息传播环境，消除网络不良信息的负面影响。
我们正处在一个科技进步日新月异的时代，新媒体的出现确实是一把双刃剑，既给我们的德育工作带来了机遇，也带来了挑战。对于新事物，作为网络时代的班主任不应一概排斥，而应主动接纳，充分发挥其优势，减小其危害。我们应及时更新德育观念，优化德育环境，拓展德育模式，积极建构适应新媒体时代的德育工作机制。
（作者单位：吉县东城九年制学校）
一、何为新媒体
新媒体这一概念最早是由曾担任过美国CBS（哥伦比亚广播公司）技术研究所所长的美国人彼得·卡尔·戈德马克在1967年提出的。所谓的新媒体，是相对于书籍、报刊、广播、电视等传统媒体来提出的，是指“利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态”。当前的新媒体类型主要有三种：网络媒体、手机媒体、数字电视媒体。
二、新媒体时代中学德育面临的挑战
新媒体的出现，对中学德育工作是一种机遇。随着社会政治、经济、文化各个领域的快速发展，教材中的德育知识显然已经无法完全满足广大学生的学习需求了。新媒体的运用，能够为德育工作提供更加广阔的平台，能够打破德育的空间限制，使得德育资源更加丰富，同时也能丰富德育的方法。班主任能够借助新媒体开展德育教育，比如教学时可以采用网络视频、微课等形式为学生授课，不仅使德育教学的方法更加多元化，还增强了学生学习的主观能动性，并为中学提供及时的网络舆情预警。但不可否认，新媒体的出现，对中学德育工作带来了更大的挑战。
（一）新媒体的去中心化互动挑战了中学德育权威
在传统的教育教学过程中，教师是学生获得知识的主要渠道。新媒体广泛普及在一定程度上使得传统德育教学中的“班主任主体”地位被改变，教师的“权威”受到了削弱。新媒体非线性交互式传播的特点使得人人都能成为信息的发布者、制造者，这一改变促使知识的传递方式由单一的师向生传递演变成为师生之间的双向传递。德育教学过程中的这种去中心化的变化使得学校的德育权威性受到质疑和削弱。
（二）中学德育的环境更加复杂
新媒体的广泛普及，让教师可以通过相关媒体及网络为学生搜集德育的教学内容，大大提升了德育教学的有效性。同时，学生也能够通过媒体形式搜索相关内容，这无疑会对学生的思想行为产生一定的影响，而有些影响则不利于学生的良好发展。网络中的内容多种多样、良莠不齐，里面包含着各种不同的世界观、人生观和价值观，这对于心智尚未完全成熟的中学生可能产生很多不利的影响。
（三）中学德育的管理难度大大提升
由于信息的虚拟化传播和不良信息的泛滥会在一定程度上扰乱信息传播的环境，从而在一定程度上造成社会的伦理问题、信息的管理与控制问题、现实世界虚拟化问题、舆论导向的偏颇问题等，这些问题都给我们带来了新的挑战。学生在新媒体中能够自由搜寻到各种各样的内容，这些内容良莠不齐，有的会对学生产生正面影响，有的则可能产生负面影响，从而影响到学生的行为及价值观。因此，新媒体的出现、网络信息的传播和普及使学校德育管理工作的难度不断增加。
三、新媒体环境下班主任如何开展德育工作
新媒体技术作为先进的教育手段，可对学校教学和日常管理工作产生事半功倍的作用，但如果利用不当，就会适得其反。如何趋利避害、扬长避短，对中学德育工作提出了更高的要求。
（一）把握新媒体的传播特点，转变观念、与时俱进，积极更新德育理念
班主任在德育工作中应该坚持“以疏为主，以堵为辅，疏堵结合”的理念，将传统教学方法与新媒体教学方法相结合，更新自己的德育教学理念，把新媒体环境下德育教育的舆论阵地、学习阵地、生活阵地、娱乐阵地作为工作的新中心、新重点，用社会主义核心价值观净化新媒体时代网络信息的传播环境，积极整合并且利用新媒体的优势特点，加大对新媒体宣传建设的支持力度，创立科学合理的工作机制，并为新媒体技术提供相应的技术保障。班主任可以充分利用手机媒体的交互性特点创新中学德育方法，通过手机短信和各种APP与学生讨论、交流，进行主题宣传和教育，这种方法有利于提高德育的实效性。
（二）引导学生文明用网，做文明小網民
在新媒体发展如此迅速的浪潮下，班主任要积极主动地进行舆情研判，采取理论知识教育、校园文化建设、社会实践活动等多种形式，加强对学生用网的正面教育和正向引导，特别是要向学生强调上网自我管理的重要性以及相关的法律法规，让学生的思想形成第一道防线，形成文明用网的意识。
（三）推进德育平台的多样化、个体化
在新媒体时代，班主任可以利用网络这一优势，在德育教学时，采用微课、电影、微视频等形式，实现传统德育与新颖的线上德育的无缝对接。例如，可以通过朋友圈的留言、QQ上的动态及时了解学生的思想变化。与此同时，班主任可以通过与学生的及时互动影响学生的心理状态，帮助其形成正确的价值观、人生观。
（四）建立健全新媒体管理机制
在新媒体时代，多元文化和多元价值观不断渗透到生活中的方方面面，心智尚未完全成熟的中学生很容易被新媒体的海量信息影响和淹没，他们还无法完全进行正确的道德判断和选择。正因如此，学校必须整合各种德育资源，净化德育环境，建立完善的新媒体管理制度，为学生的成长营造良好的德育环境，同时还要注重加强网络安全知识教育，引导学生树立正确的用网观念。
（五）大力构建安全有序的网络信息传播环境
在新媒体时代，构建和谐、有序、安全的网络信息传播环境迫在眉睫。而构建和谐、有序、安全的网络信息传播环境应以沟通交流为前提，因此中学班主任在实际德育教学中，应该加大与学生和家长的沟通交流力度，家校要建立紧密的联系。教师和家长要全面掌握学生的思想和心理变化，结合德育工作，利用和谐有序的网络信息传播环境，消除网络不良信息的负面影响。
我们正处在一个科技进步日新月异的时代，新媒体的出现确实是一把双刃剑，既给我们的德育工作带来了机遇，也带来了挑战。对于新事物，作为网络时代的班主任不应一概排斥，而应主动接纳，充分发挥其优势，减小其危害。我们应及时更新德育观念，优化德育环境，拓展德育模式，积极建构适应新媒体时代的德育工作机制。
（作者单位：吉县东城九年制学校）