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摘 要：隨着信息时代的到来，现代社会对信息技术人才的需求越来越大，作为培养信息技术人才的主要阵地，信息技术教学的地位和重要性也因此而更加凸显。然而，传统单一、落后的教学方法和模式仍然被运用于小学信息技术课堂教学过程之中，这与现代化教育的要求格格不入，也严重抑制和阻碍了学生信息技能和素养的提升。基于此，本文将从优化课堂教学方法、突出学生主体地位和强化学生动手实践能力三个方面出发，分析提高小学信息技术课堂教学有效性的科学方法和有效策略，以落实培养人才的目标。
关键词：提高;小学信息技术;课堂教学;有效性
课堂是学生新认识的增长点，同时也是教师开展系列教学活动的重要场所，课堂教学的有效与否不仅直接反映教师教学水平的高低，还决定着学生学习效果的好坏和能力素养的发展提升，所以提升课堂教学有效性至关重要。信息技术新课程标准的提出也强调了教师要转变教学策略和行为，提升课堂教学有效性。所以，小学信息技术应该顺应教育发展和变革的趋势，积极地转变观念、更新思想，把握学生的认知结构和发展规律，不断改进、革新并优化课堂教学方法与策略，从而切实提升小学信息技术课堂教学的有效性。
一、优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生的学习兴趣，才能为课堂教学有效性的提升奠定基础。教学方法的选择与运用直接影响到学生对学习的态度和情绪，所以小学信息技术教师应该通过优化课堂教学方法来激发学生兴趣。具体来说，教师要转变传统的知识灌输式教学法，从学生兴趣出发来选择趣味化的教学方法，包括演示教学法、游戏教学法、竞赛教学法等等，活跃课堂教学的氛围，将知识变得更易于学生理解和接受，从而充分激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《放映图像》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者采用了演示教学法。上课后，笔者利用教师系统为学生们演示了本节课程中的操作方法，让学生们直观认识到放映图像的方法，然后，笔者再给予学生们操作机会，巩固学生们的知识掌握。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
二、突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
在传统的课堂教学模式下，教师掌握了课堂的话语权和主动权，学生却处于被动接受的地位，基本上没有独立思考、知识消化和自主探究的机会，从而使学生的学习效率和质量并不理想。因此，小学信息技术教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，积极地向学生提出问题或者布置任务，并给予学生充足的思考、学习与探究时间，让学生可以自由发散思维，利用所学知识来展开自主探究，从而有效提高学生的自主探究能力。
例如，在教授《添加文字》这部分知识时，为了提高学生们自主探究能力，在教学过程中，笔者设计了一些问题和错误案例，让学生们通过自己的思考对问题进行解决。问题如下：如何打开保存在磁盘上的word文档呢？如何修改文章的错别字呢？如何删除错字、错词？问题提出后，学生们立即展开思考，在思考的过程中不断操作计算机，经过学生们的思考与操作，学生们最终掌握了这些技巧。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
三、强化学生动手实践，增强学生知识运用能力
信息技术一门重实践和操作的实用型学科，所以实践是小学信息技术教学的的重要组成部分，强化学生的动手实践能够巩固学生知识掌握，全面发展学生的信息技术素养。因此，小学信息技术教师要切实转变“重理论、轻实践”的思想观念，强化学生动手实践的环节，一方面可以通过边讲解、边示范，让学生进行实践操作，使学生可以更好地将理论和实践联系起来;另一方面，教师则可以在基本的理论讲解完成之后，给予学生更多的时间，让学生进行自主实践操作，完成对理论知识的回顾与内化，增强学生知识运用的能力。
例如，在教授《画一幅简单的画》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经对画图软件有了一定的了解，所以，为了让学生们进一步掌握画图软件的各项功能，增强学生们知识运用的能力，在笔者简单的介绍了本节课程的内容后，便为学生们提供了实践的空间。随后，学生们打开画图软件，根据自己对画图软件的认识，利用画笔在画纸中展开了绘画，同时，在这个过程中，笔者会观察学生们的操作，发现学生们遇到问题时，会第一时间帮助学生们完善。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，增强了学生知识运用的能力。
总之，提升课堂教学有效性是广大教师一直以来都在努力追求的目标，同时也是促进学生全面发展的基本保障。所以，小学信息技术应该具备清醒的认知，不断转变观念、更新思想，并通过优化课堂教学方法、突出学生主体地位和强化学生动手实践能力等途径来推进小学信息技术课堂的优化与革新，最终切实提升小学信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J].学周刊，2019（13）：74.
[2]赵刚.小学信息技术课堂教学的有效性策略[J].基础教育论坛，2019（06）：64-66.
关键词：提高;小学信息技术;课堂教学;有效性
课堂是学生新认识的增长点，同时也是教师开展系列教学活动的重要场所，课堂教学的有效与否不仅直接反映教师教学水平的高低，还决定着学生学习效果的好坏和能力素养的发展提升，所以提升课堂教学有效性至关重要。信息技术新课程标准的提出也强调了教师要转变教学策略和行为，提升课堂教学有效性。所以，小学信息技术应该顺应教育发展和变革的趋势，积极地转变观念、更新思想，把握学生的认知结构和发展规律，不断改进、革新并优化课堂教学方法与策略，从而切实提升小学信息技术课堂教学的有效性。
一、优化课堂教学方法，有效激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有激发起学生的学习兴趣，才能为课堂教学有效性的提升奠定基础。教学方法的选择与运用直接影响到学生对学习的态度和情绪，所以小学信息技术教师应该通过优化课堂教学方法来激发学生兴趣。具体来说，教师要转变传统的知识灌输式教学法，从学生兴趣出发来选择趣味化的教学方法，包括演示教学法、游戏教学法、竞赛教学法等等，活跃课堂教学的氛围，将知识变得更易于学生理解和接受，从而充分激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《放映图像》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者采用了演示教学法。上课后，笔者利用教师系统为学生们演示了本节课程中的操作方法，让学生们直观认识到放映图像的方法，然后，笔者再给予学生们操作机会，巩固学生们的知识掌握。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过优化课堂教学方法，有效激发了学生的学习兴趣。
二、突出学生主体地位，提高学生自主探究能力
在传统的课堂教学模式下，教师掌握了课堂的话语权和主动权，学生却处于被动接受的地位，基本上没有独立思考、知识消化和自主探究的机会，从而使学生的学习效率和质量并不理想。因此，小学信息技术教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，积极地向学生提出问题或者布置任务，并给予学生充足的思考、学习与探究时间，让学生可以自由发散思维，利用所学知识来展开自主探究，从而有效提高学生的自主探究能力。
例如，在教授《添加文字》这部分知识时，为了提高学生们自主探究能力，在教学过程中，笔者设计了一些问题和错误案例，让学生们通过自己的思考对问题进行解决。问题如下：如何打开保存在磁盘上的word文档呢？如何修改文章的错别字呢？如何删除错字、错词？问题提出后，学生们立即展开思考，在思考的过程中不断操作计算机，经过学生们的思考与操作，学生们最终掌握了这些技巧。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过突出学生主体地位，提高了学生的自主探究能力。
三、强化学生动手实践，增强学生知识运用能力
信息技术一门重实践和操作的实用型学科，所以实践是小学信息技术教学的的重要组成部分，强化学生的动手实践能够巩固学生知识掌握，全面发展学生的信息技术素养。因此，小学信息技术教师要切实转变“重理论、轻实践”的思想观念，强化学生动手实践的环节，一方面可以通过边讲解、边示范，让学生进行实践操作，使学生可以更好地将理论和实践联系起来;另一方面，教师则可以在基本的理论讲解完成之后，给予学生更多的时间，让学生进行自主实践操作，完成对理论知识的回顾与内化，增强学生知识运用的能力。
例如，在教授《画一幅简单的画》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经对画图软件有了一定的了解，所以，为了让学生们进一步掌握画图软件的各项功能，增强学生们知识运用的能力，在笔者简单的介绍了本节课程的内容后，便为学生们提供了实践的空间。随后，学生们打开画图软件，根据自己对画图软件的认识，利用画笔在画纸中展开了绘画，同时，在这个过程中，笔者会观察学生们的操作，发现学生们遇到问题时，会第一时间帮助学生们完善。这样一来，在小学信息技术教学中，笔者通过强化学生动手实践，增强了学生知识运用的能力。
总之，提升课堂教学有效性是广大教师一直以来都在努力追求的目标，同时也是促进学生全面发展的基本保障。所以，小学信息技术应该具备清醒的认知，不断转变观念、更新思想，并通过优化课堂教学方法、突出学生主体地位和强化学生动手实践能力等途径来推进小学信息技术课堂的优化与革新，最终切实提升小学信息技术课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J].学周刊，2019（13）：74.
[2]赵刚.小学信息技术课堂教学的有效性策略[J].基础教育论坛，2019（06）：64-66.