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摘 要：随着教育教学不断改进，在此过程中，乡村小学也应该不断地探究课堂教学改革的途径，确保学生能够在新的教育时期接受真正有效的教育。本文立足小学数学，从笔者实践出发，对此进行了深入的探究，内容主要包括逐步实现信息化课堂的构建;课堂教学改革优化教学方法思路;逐步构建课堂教学评价方法，还望能够对大家有所启发。
关键词：乡村;小学数学;教学改革;信息化课堂;教学方法;评价
面对蓬蓬勃勃的课堂教学改革浪潮，面对现代教育理念的冲刷，农村家长“读书无用”的观念，乡村小学如何突破这种种禁锢呢？如何有效地推进课堂教学改革在农村小学实施的步伐呢？笔者认为，觉得必须立足于本校，制定一个总体的课堂教学改革思路，构建一套符合学校实际的理论模式和课堂评价方法，才能有效地落实课堂教学改革。
一、逐步实现信息化课堂的构建
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于這一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。
如“十进制计数法”“数的产生”时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级同学之间也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
二、课堂教学改革优化教学方法思路
遵循“学为主体教为主导练为主线”的原则，少教多学，精讲多练，科学安排学、讲、练的时间，规范落实课堂教学“三分之一”要求，根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，用不同的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其一，以“目标教学”为主线，努力优化教与学的过程，以“学了什么、为什么学、怎么用”为教学源点，完善课堂教学环节，师生共同达到“心中有数”。其二，提升师生的核心素养，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。
三、逐步构建课堂教学评价方法
课堂教学评价不仅是教育管理者实施教学管理的重要举措，更是检查教学质量以及与教师相互交流经验的重要途径。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价策略和方法，使不同层次的学生得到最适合自己的发展评价。
1教师对学生课堂学习情况进行全面评价
注重学生个性的发展，这是素质教育在强调全面发展的同时更为关键的一点，学生学习上的能力是有差异的，思维方式意识有差异的，人的这些个体差异都是客观存在的，因此，在评价中，要注重不同学生自身的差异，制定不同的评价标准，尊重这些差异，因材施教，并通过评价更好地促进学生的发展。如课堂上注重对学生参与程度、合作交流意识、学生情感与态度、思维过程、学习效果的总体评价，只要人人有进步，人人有收获，就是我们要的教学效果。
2学校对教师课堂教学评价思路
课堂教学评价就是作为一种对教师在课堂教学中所展现出的价值判断的过程。学校对教师课堂教学评价分为教师综合素质体现和以学论教两部分内容。“以学论教”是指以学考察教，以学改进教，也就是指以学生的发展为中心，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的态度，以学的质量讨论教的水平和质量。教师的综合素质体现如下：过硬地教学基本功，语言流畅，示范正确，板书设计合理，书写规范;能恰当地展现个人的教学风格，灵活地运用教学艺术，创设良好的教学情景，顺利实现教学目标;课堂体现新课程改革理念，发挥学生的主体地位、倡导自主学习方式，注意学法的指导，恰当运用多元化评价方式激励学生;教学中充分发挥教学机智，灵活处理教学问题;可以恰当把握和分配教学时间，不拖堂的情况下保证教学结构完整（重点突出，讲求策略）。
总而言之，如果我们只是一味去实践而不去思考，会很容易让自己陷入迷茫的境地;一味空想而懒得实践、学习、钻研，则终究是沙滩上建塔，一无所获。只有树立正确发展观，勤于探索，勇于实践，定能闯出一条具有特色的课堂教学之路，探索出有效课堂教学模式，突破量变到质变的升级，真正促进乡村小学数学教学的水平。
参考文献：
[1]周梦媛.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊.2013（24）.
[2]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化.2017（32）.
关键词：乡村;小学数学;教学改革;信息化课堂;教学方法;评价
面对蓬蓬勃勃的课堂教学改革浪潮，面对现代教育理念的冲刷，农村家长“读书无用”的观念，乡村小学如何突破这种种禁锢呢？如何有效地推进课堂教学改革在农村小学实施的步伐呢？笔者认为，觉得必须立足于本校，制定一个总体的课堂教学改革思路，构建一套符合学校实际的理论模式和课堂评价方法，才能有效地落实课堂教学改革。
一、逐步实现信息化课堂的构建
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应新时代教育的要求。
信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于這一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。
如“十进制计数法”“数的产生”时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级同学之间也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
二、课堂教学改革优化教学方法思路
遵循“学为主体教为主导练为主线”的原则，少教多学，精讲多练，科学安排学、讲、练的时间，规范落实课堂教学“三分之一”要求，根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，用不同的教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其一，以“目标教学”为主线，努力优化教与学的过程，以“学了什么、为什么学、怎么用”为教学源点，完善课堂教学环节，师生共同达到“心中有数”。其二，提升师生的核心素养，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来;使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。
三、逐步构建课堂教学评价方法
课堂教学评价不仅是教育管理者实施教学管理的重要举措，更是检查教学质量以及与教师相互交流经验的重要途径。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价策略和方法，使不同层次的学生得到最适合自己的发展评价。
1教师对学生课堂学习情况进行全面评价
注重学生个性的发展，这是素质教育在强调全面发展的同时更为关键的一点，学生学习上的能力是有差异的，思维方式意识有差异的，人的这些个体差异都是客观存在的，因此，在评价中，要注重不同学生自身的差异，制定不同的评价标准，尊重这些差异，因材施教，并通过评价更好地促进学生的发展。如课堂上注重对学生参与程度、合作交流意识、学生情感与态度、思维过程、学习效果的总体评价，只要人人有进步，人人有收获，就是我们要的教学效果。
2学校对教师课堂教学评价思路
课堂教学评价就是作为一种对教师在课堂教学中所展现出的价值判断的过程。学校对教师课堂教学评价分为教师综合素质体现和以学论教两部分内容。“以学论教”是指以学考察教，以学改进教，也就是指以学生的发展为中心，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的态度，以学的质量讨论教的水平和质量。教师的综合素质体现如下：过硬地教学基本功，语言流畅，示范正确，板书设计合理，书写规范;能恰当地展现个人的教学风格，灵活地运用教学艺术，创设良好的教学情景，顺利实现教学目标;课堂体现新课程改革理念，发挥学生的主体地位、倡导自主学习方式，注意学法的指导，恰当运用多元化评价方式激励学生;教学中充分发挥教学机智，灵活处理教学问题;可以恰当把握和分配教学时间，不拖堂的情况下保证教学结构完整（重点突出，讲求策略）。
总而言之，如果我们只是一味去实践而不去思考，会很容易让自己陷入迷茫的境地;一味空想而懒得实践、学习、钻研，则终究是沙滩上建塔，一无所获。只有树立正确发展观，勤于探索，勇于实践，定能闯出一条具有特色的课堂教学之路，探索出有效课堂教学模式，突破量变到质变的升级，真正促进乡村小学数学教学的水平。
参考文献：
[1]周梦媛.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊.2013（24）.
[2]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化.2017（32）.