【摘　要】如何在课堂上激励学生学习兴趣,通过生动有趣,富有联想的方法,使学生易于掌握生字,是教师需要不断探索的问题。
　　【关键词】识字　生动　教学　效果
　　
　　在小学低年级语文课中教学的主要内容是识字,对于数量多,内容枯燥的识字课,该如何通过教师的讲解和传授,使学生记的快,记的牢昵?教学中,作为教师如何能够充分运用各种形象直观的教学手段,通过为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境,使识字教学变得生动有趣,学生乐于接受呢而?本人通过多年的工作总结,认为最有效的方法就是结合儿童熟识的语言环境作为主要材料,利用儿童的生活经验,然后注重识字方法,以达到识用相结合的效果。再运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,可以取得良好的效果。针对以上课题,主要谈两点看法。
　　
　　一、让儿童轻松、愉快,自主的学习
　　
　　对于天真、活泼、好动的儿童来说,每天都要枯燥泛味地认识那么多生字,实在太困难了。怎样才能将学生不自主学习改变为自主学习呢?只有抓住儿童的身心特点,引导儿童感受识字的乐趣,才是解决识字难的捷径。对于儿童,兴趣从事学习的动力,游戏又是儿童最喜爱和最乐于参与的活动。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏中儿童的注意力不但能持久、稳定,而且注意力的紧张程度也较高。通过引导儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现的特点,在识字教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如何引导儿童通过游戏的方式看字、说字,具体的教学中,我利用孩子好奇心强的特点。首先就要提起他们的好奇心。从而达到主动参与到教学中的目的。孩子们好观察、爱表现,所以我就引导他们字、音、形、意相结合巧记生字。比如,一次识字课堂上,我在黑板上写下一个“明”字,问:“为什么它念‘明’?”。这时小朋友们的小手已举得高高的,我就从中叫了一名小朋友。他说:“因为‘明’左边一个‘日’,右边一个‘月’,太阳在白天发光,月亮在晚上发光,有了太阳和月亮,当然很明亮了啦!”。他的想象力之丰富,让我大吃一惊。我国的汉字有一部分是从实际生活图形演变而来的。我就利用这些象形字进行图像还原教学。我就先在黑板上画了一张“嘴巴”,然后又写下一个“口”字,就让小朋友们回答两者之间有没有关系?为什么?结果他们说“口”与“嘴巴”有关。因为“口”像一个张大的“嘴巴”。我就因势利导,加以解释说:“它念口,古人将嘴巴说成口,所以口就是嘴巴的意思”。在教学中我还应用了联系实物、比较法、编顺口溜等方法促进识字,收到了很好的教学效果。
　　
　　二、让生字走进生活、走进社会。
　　
　　生活、社会都是最好的识字课堂,把它们融入到教学中,更能调动低年级学生识字的积极性。在班上可以引导小朋友们认识同学的姓名,说说父母的职业,家庭住址,教室陈设,校园环境等,同时又不失时机的认识一些生字。在社会环境中可以引导小朋友看路标、看店牌、看说明书、看电视、看书报等,增加识字的机会。在游戏中也可以增加识字目标。我们在识字教学中尽管以正面引导为主,帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法,有意识地注意防止和纠正错别字,但学生大量识字,又都是在某一特定的语境中学习的。当阅读或书写练习时,多音字、同音字、形近字,多义字之间的异同必然会造成部分识记、书写的混淆。虽然在课本中安排了一些比较运用练习,还设计了一系列易错字的书写指导。但当学生一旦写了错别字,纠正起来就比较困难了,单靠多抄写,效果是不明显的。此时就需要教师发挥创造性,采用多种形式来形成认字写字、纠正错别字的环境氛围。大家常采用的纠错方法有:每日一比(形近字、同音字)、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友等,除此而外,我发现还有一些方法,对于提高学生的纠错能力很有帮助。
　　小学识字教学中还发现记忆有个时间规律,即:长时记忆的识记,主要是通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得的。经过实践,以上方法可以突破低年级学生记得快,忘得也快的难题,以达到事半功倍的教学效果,值得在低年级识字教学中推广。
　　
　　参考文献
　　1、张爱民,研读《语文课程标准》构建识字教学新理念[J]
　　2、毛显瑞,小学语文识字教学模式研究[D]
　　3、夏爱青,浅谈低年级学生的识字教学[J]