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[摘要] 物理学是一门自然科学,它是一门重要的学科之一,要学好这门学科要从教材的编排、教师的正确引导、设计来激发学生的学习兴趣。
[关键词] 教材;教学手段;实验;趣味性;兴趣
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论,每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
初中学生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩。遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多,如学校教育、家庭教育、社会教育等。而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素,其中教师教学过程和物理教材编制的趣味性有着重大的作用。
1、初中物理教材的内容设置的趣味性
面对现代科学技术发展的需要,初中物理教材比较符合青少年认知特点,知识具有趣味性,与现实联系密切,教学效果比较好。任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,让每一位初中物理教师能够在教学过程中得到事半功倍的效果。
插图卡通图是青少年十分喜爱的图画表达形式,那些著名卡通人物往往使学生终身难忘,这与初中生心理特点非常吻合,在初中物理使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,在教材整体可行的情况下,刊登物理历史上的趣闻故事,再配上前面所说的卡通化插图,如阿基米得验证黄金王冠的故事,这样初中物理教材更具有趣味性,学生也乐于学习。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同,因而教学特色是各有千秋。新课程环境下让每个物理教师根据自己的特长来教学,真正地使初中物理教学能够做到让学生增长科学知识,加强能力培养,包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力,能使我们的教学对象青少年成为新世纪的建设人才。
2 初中物理教师的教学手段对学生兴趣的培养
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础,正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
2.1 教学手段实施中的趣味性
物理教师通过表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,会取得明显的教学效果,学生因为物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。
2.2 教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
教师上课的语言有趣,学生上课感到很有意思,教学效果会相当不错。教师讲课趣味性强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当好用这样的方式教学学生的学习积极性会有很大的提高。
2.3 现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂,丰富了教学内容,提高教学效果,优化了课堂教学,从而提高学生的学习兴趣,随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。
许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。教学软件就制作得如游戏软件,非常有趣,学生都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。这样学生学到了知识,教师的教学水平也得到提升。
3 教师要善于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。
3.1 教师要从创设情境入手培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引人情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在讲大气压强一节时,教师首先向学生提出问题:鸡蛋大广口瓶口小鸡蛋会不会掉进去?又如:在学习“变阻器”之前,教师问学生为 什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变亮变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难,在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
3.2 教师要以良好契机诱导学生学习兴趣
物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣,教师要以良好的契机为基点,立足于诱导学生的学习兴趣,如:学习惯性概念后,教师可做这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中,既使学生兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如:讲“大气压强的大小”时,通过网络下载实验,测出大气压强值为76厘米水银柱,然后利用水来侧定大气压强值得到大气压强值为10米水柱产生的压强,说明大气压强之大,学生通过实验的观察,加深对大气压强的理解,增强探究科学知识的兴趣。
3.3 教师要精心设计教学过程激发学生的学习兴趣
物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。
兴趣是最好的老师。作为教师,只要不断地提高自己的业务素质,不断地改进课堂教学,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。
[关键词] 教材;教学手段;实验;趣味性;兴趣
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论,每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进人物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
初中学生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩。遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多,如学校教育、家庭教育、社会教育等。而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素,其中教师教学过程和物理教材编制的趣味性有着重大的作用。
1、初中物理教材的内容设置的趣味性
面对现代科学技术发展的需要,初中物理教材比较符合青少年认知特点,知识具有趣味性,与现实联系密切,教学效果比较好。任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,让每一位初中物理教师能够在教学过程中得到事半功倍的效果。
插图卡通图是青少年十分喜爱的图画表达形式,那些著名卡通人物往往使学生终身难忘,这与初中生心理特点非常吻合,在初中物理使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,在教材整体可行的情况下,刊登物理历史上的趣闻故事,再配上前面所说的卡通化插图,如阿基米得验证黄金王冠的故事,这样初中物理教材更具有趣味性,学生也乐于学习。
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同,因而教学特色是各有千秋。新课程环境下让每个物理教师根据自己的特长来教学,真正地使初中物理教学能够做到让学生增长科学知识,加强能力培养,包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力,能使我们的教学对象青少年成为新世纪的建设人才。
2 初中物理教师的教学手段对学生兴趣的培养
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础,正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
2.1 教学手段实施中的趣味性
物理教师通过表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,会取得明显的教学效果,学生因为物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。
2.2 教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
教师上课的语言有趣,学生上课感到很有意思,教学效果会相当不错。教师讲课趣味性强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当好用这样的方式教学学生的学习积极性会有很大的提高。
2.3 现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂,丰富了教学内容,提高教学效果,优化了课堂教学,从而提高学生的学习兴趣,随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。
许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。教学软件就制作得如游戏软件,非常有趣,学生都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。这样学生学到了知识,教师的教学水平也得到提升。
3 教师要善于激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,教师根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。
3.1 教师要从创设情境入手培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引人情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在讲大气压强一节时,教师首先向学生提出问题:鸡蛋大广口瓶口小鸡蛋会不会掉进去?又如:在学习“变阻器”之前,教师问学生为 什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变亮变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难,在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
3.2 教师要以良好契机诱导学生学习兴趣
物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣,教师要以良好的契机为基点,立足于诱导学生的学习兴趣,如:学习惯性概念后,教师可做这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中,既使学生兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如:讲“大气压强的大小”时,通过网络下载实验,测出大气压强值为76厘米水银柱,然后利用水来侧定大气压强值得到大气压强值为10米水柱产生的压强,说明大气压强之大,学生通过实验的观察,加深对大气压强的理解,增强探究科学知识的兴趣。
3.3 教师要精心设计教学过程激发学生的学习兴趣
物理教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师要根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,走进了课堂。在教学过程中,教师可以借助投影仪、计算机等先进手段,激发学生的学习兴趣,实现教学效果的优化。
兴趣是最好的老师。作为教师,只要不断地提高自己的业务素质,不断地改进课堂教学,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。