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【摘 要】 在新课改不断推行下，为了取得更理想的教育培养成果，除了对授课内容、方法上的恰当调整之外，教师对自身扮演的角色也应该做出全新的审视。作为教师、学生、文本间密切联系、互动交流的重要过程，阅读教学既可以从不同层面来为学生个性发展带来积极影响，也能够创造更多互动交流的机会。因此，在实际授课中，对于自身角色的合理轉换其教师应给予足够重视。
【关键词】 小学语文 阅读教学 教师角色定位转换
前言：对于广大小学生来讲，其要想具有良好的听说读写能力，可以流畅的进行各类观点的表达与语言交流，往往都离不开阅读教学的有力支持。尤其是在新课标科学指导下，教师若能够及时、有效的完成角色转变，将自身积极引导作用充分发挥出来，不论是对小学语文阅读教学成果的进一步优化，还是学生未来的学习发展都能够带来积极的促进作用。
一、重视阅读教学中教师的引导者角色
基于心理学层面来讲，学生在基于自身思维能力进行学习探究过程中，要想取得理想成果，把握正确方向，往往都离不开教师的及时、恰当引导，所以，除了要全面激发完善其主观能动性，对于学习活动的组织者、引导者的角色教师也要扮演好。在实际进行阅读教学时，教师要摆脱以往的灌输、权威状态，真正转变为引路人。学生虽然不一定会与文章作者成为指引，但教师却可以努力的走进学生的内心世界，成为学生的亲密朋友。为此，教师不仅要让学生掌握课堂学习主动权，还要结合具体情况，及时恰当的为学生提供一定的帮助和指导。
在正式开展阅读教学之前，教师要对学生现阶段的阅读兴趣、需求做出全面了解，尽可能为其拓展出理想的阅读空间，结合不同层次学生的实际需求来为其传授更科学、适合的阅读学习方法，帮助学生顺利突破各种瓶颈与困难。在阅读结束后还要围绕不同角度来与学生互动交流，以此来实现共同发展。比如：某教师在带领学生学习《秋天的怀念》这篇文章时，就通过：第一段中，母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷的听我的动机”？等问题的设计来为学生的学习探究提供正确方向，且在此过程中，始终坚持以平等的态度来对待学生，以此来获得学生的尊敬与爱戴。另外，针对一些接受起来相对较慢，或者是性格内向的学生，可以多为其提供一些简单的问题，或者是让几名同学一起来回答同一个问题，相互支持、补充。这样既有助于授课效果、效率的显著提升，也能够为师生、生生提供更多互动、了解的机会，也能够确保教师的积极引导作用可以得到充分发挥。
二、注重教师创新开发阅读资源的角色
在实际授课中，为了确保各类资源的优势特点能够得到充分发挥，教师应紧紧围绕小学目标来完善阅读资源开发，从不同角度来优化文本分析，基于互联网来进行种类形似资源的搜集，然后通过最后的归纳整理来突显其层次性。基于此，在阅读教学中，教师可以通过具有一定层次性资料的灵活引用来优化学生良好语感的培养。在带领学生开展阅读教学活动中也要对学生个性需求做出充分考虑。
学生小的时候或者是现在，对未知的太空可以说是充满了好奇心、求知欲。对此，教师就可以在阅读教学中给予恰当引用。比如：某教师在讲解《看云识天气》这篇文章时，为了能够基于不同形态的云，对其预示的是不同天气的具体情况给予详细讲解，其教师就基于网络平台为学生搜集了很多相关图片，然后基于多媒体生动、直观的展示给学生，让学生在观察中对不同图片存在的区别进行深入分析。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面调动，也能够为其理解、把握文章内容奠定良好基础。
三、完善教师在阅读中的参与者角色
在阅读教学中，为了进一步拉近师生距离，完善教师角色转换，在实际授课中，教师应真正走下讲台，不仅要耐心听取学生提出的各种观点，也要允许学生积极表达自身不同看法。要在语文课堂上尽可能地为学生拓展出更自由、平等的学习环境，以及愉快的学习氛围，以此来促使更多学生积极主动提出自身疑问、表达自身观点。也只有这样才能够为师生多维互动交流创造良好条件。
比如：某教师在带领学生学习《济南的冬天》一文时，引导学生全面了解、准确把握景物描写手法、方式是本文教学重点。对此，在实际授课中，其教师就与学生一同围绕文章中的重点句子来进行全面赏析，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄卧着点雪”中的“卧”就引用了拟人的修辞方法，为生物赋予了生命与情感，之后再与学生一同开展仿写的活动。这样既有助于拉近师生、生生之间的距离，也能够帮助学生积累更丰富、新颖的修辞手法，为其今后的写作奠定良好基础。因此，除了对学生的引导、对资源的开发整合之外，教师自身也要积极参与到各项阅读教学活动中，以此来确保自身积极作用的充分发挥。
结语：综上所述，基于小学阶段，各项阅读教学活动在设计组织上的独特性、重要性等方面的综合考虑来讲，语文教师究竟应该扮演怎样的角色，才能够给学生的学习成长带来积极影响也是困扰现阶段小学语文教师的一大难题。同时，也只有及时的从原本的知识灌输者转变为阅读教学意义的建构者，才能够给学生综合素质的全面发展提供科学指导。
参考文献
[1] 柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019（09）：51.
[2] 申学刚.语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].课程教育研究，2019（06）：82-83.
[3] 刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（04）：67-71.
【关键词】 小学语文 阅读教学 教师角色定位转换
前言：对于广大小学生来讲，其要想具有良好的听说读写能力，可以流畅的进行各类观点的表达与语言交流，往往都离不开阅读教学的有力支持。尤其是在新课标科学指导下，教师若能够及时、有效的完成角色转变，将自身积极引导作用充分发挥出来，不论是对小学语文阅读教学成果的进一步优化，还是学生未来的学习发展都能够带来积极的促进作用。
一、重视阅读教学中教师的引导者角色
基于心理学层面来讲，学生在基于自身思维能力进行学习探究过程中，要想取得理想成果，把握正确方向，往往都离不开教师的及时、恰当引导，所以，除了要全面激发完善其主观能动性，对于学习活动的组织者、引导者的角色教师也要扮演好。在实际进行阅读教学时，教师要摆脱以往的灌输、权威状态，真正转变为引路人。学生虽然不一定会与文章作者成为指引，但教师却可以努力的走进学生的内心世界，成为学生的亲密朋友。为此，教师不仅要让学生掌握课堂学习主动权，还要结合具体情况，及时恰当的为学生提供一定的帮助和指导。
在正式开展阅读教学之前，教师要对学生现阶段的阅读兴趣、需求做出全面了解，尽可能为其拓展出理想的阅读空间，结合不同层次学生的实际需求来为其传授更科学、适合的阅读学习方法，帮助学生顺利突破各种瓶颈与困难。在阅读结束后还要围绕不同角度来与学生互动交流，以此来实现共同发展。比如：某教师在带领学生学习《秋天的怀念》这篇文章时，就通过：第一段中，母亲为什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷的听我的动机”？等问题的设计来为学生的学习探究提供正确方向，且在此过程中，始终坚持以平等的态度来对待学生，以此来获得学生的尊敬与爱戴。另外，针对一些接受起来相对较慢，或者是性格内向的学生，可以多为其提供一些简单的问题，或者是让几名同学一起来回答同一个问题，相互支持、补充。这样既有助于授课效果、效率的显著提升，也能够为师生、生生提供更多互动、了解的机会，也能够确保教师的积极引导作用可以得到充分发挥。
二、注重教师创新开发阅读资源的角色
在实际授课中，为了确保各类资源的优势特点能够得到充分发挥，教师应紧紧围绕小学目标来完善阅读资源开发，从不同角度来优化文本分析，基于互联网来进行种类形似资源的搜集，然后通过最后的归纳整理来突显其层次性。基于此，在阅读教学中，教师可以通过具有一定层次性资料的灵活引用来优化学生良好语感的培养。在带领学生开展阅读教学活动中也要对学生个性需求做出充分考虑。
学生小的时候或者是现在，对未知的太空可以说是充满了好奇心、求知欲。对此，教师就可以在阅读教学中给予恰当引用。比如：某教师在讲解《看云识天气》这篇文章时，为了能够基于不同形态的云，对其预示的是不同天气的具体情况给予详细讲解，其教师就基于网络平台为学生搜集了很多相关图片，然后基于多媒体生动、直观的展示给学生，让学生在观察中对不同图片存在的区别进行深入分析。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面调动，也能够为其理解、把握文章内容奠定良好基础。
三、完善教师在阅读中的参与者角色
在阅读教学中，为了进一步拉近师生距离，完善教师角色转换，在实际授课中，教师应真正走下讲台，不仅要耐心听取学生提出的各种观点，也要允许学生积极表达自身不同看法。要在语文课堂上尽可能地为学生拓展出更自由、平等的学习环境，以及愉快的学习氛围，以此来促使更多学生积极主动提出自身疑问、表达自身观点。也只有这样才能够为师生多维互动交流创造良好条件。
比如：某教师在带领学生学习《济南的冬天》一文时，引导学生全面了解、准确把握景物描写手法、方式是本文教学重点。对此，在实际授课中，其教师就与学生一同围绕文章中的重点句子来进行全面赏析，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄卧着点雪”中的“卧”就引用了拟人的修辞方法，为生物赋予了生命与情感，之后再与学生一同开展仿写的活动。这样既有助于拉近师生、生生之间的距离，也能够帮助学生积累更丰富、新颖的修辞手法，为其今后的写作奠定良好基础。因此，除了对学生的引导、对资源的开发整合之外，教师自身也要积极参与到各项阅读教学活动中，以此来确保自身积极作用的充分发挥。
结语：综上所述，基于小学阶段，各项阅读教学活动在设计组织上的独特性、重要性等方面的综合考虑来讲，语文教师究竟应该扮演怎样的角色，才能够给学生的学习成长带来积极影响也是困扰现阶段小学语文教师的一大难题。同时，也只有及时的从原本的知识灌输者转变为阅读教学意义的建构者，才能够给学生综合素质的全面发展提供科学指导。
参考文献
[1] 柯胜永.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019（09）：51.
[2] 申学刚.语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].课程教育研究，2019（06）：82-83.
[3] 刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（04）：67-71.