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摘 要：随着课程教学改革的不断深入，多样化的教学形式已经是提高教学效果的决胜因素。小学数学教学亦是如此，在小学教育阶段中数学素养的培养对后续高阶数学的学习有着重要铺垫作用。本文主要基于苏教版小学数学教材，对现阶段小学数学复习课教学中暴露出来的弊端进行分析，对改进措施进行探讨，以期对小学数学复习课作用的有效发挥有所助力。
关键词：小学数学;复习课;问题;改进方法
与新课标的发布以及新课改的不断推行同时发生变化的是小学数学考核，已愈来愈加看重学生综合能力。小学数学复习课是促进基础知识巩固和重难点把握的重要课程。面对当前小学数学复习课存在的问题，如何对原有方法进行改进，采取有效措施来培养学生的数学素养，是目前小学数学教师落实核心素养培育的关键所在。
一、当前小学数学复习课教学中的问题
（一）解析不深入
在社会各界、各方面压力不断加重的今天，小学生的学业压力也十分繁重。受到课时分配不均的影响，教师更加注重新课的讲解，那么就会压缩复习课的课时。授课时间和授课效果是成正比的，复习课时的压缩势必导致讲解不透彻。在课堂上小学教师就不会对重难点进行提炼和分析，没有重难点知识的加持，就无法使学生的数学素养得到提升。
（二）缺乏针对性
每个学生都是一个独立的个体，他们的知识水平的学习能力是大相径庭的。从古至今，教学过程都是强调因材施教的。但是，部分小学教师不专注于本职工作，受“功利性”的驱使，不想花费精力对教学内容进行深入研究。在实践课堂上，他们往往采取“一锅端”的形式，年复一年的使用同一个复习教案来教授全部的学生。这种没有针对性的复习课，往往会导致学生厌学情绪的积累，严重阻碍复习课效果的发挥。
（三）学生参与度低
当前的复习课采取的主要还是教师讲、学生听的传统模式，这种教师为主的教学形式极不利于学生学习自信的树立。教师向学生单向地知识灌输，缺乏有效的课堂互动，教师就根据学生的内心活动以及学习动态，对教学内容和教学方式进行适时的调整，最终影响课堂教学效果。
（四）解题思路狭窄
在教学过程中部分刚参加工作的小学数学教师，由于缺乏实践经验，自身对数学教学研究不够透彻，那么在教学过程中就只能照本宣科地按照教材和教案的编制来进行复习。这种照搬照抄的复习课教学方法极不利于开阔学生的解题思路，闭塞的解题思路已经不能满足当前素质教育的要求，会严重消磨学生的创造性和积极性。
二、小学数学复习课教学的改进方法
（一）构建教学情境
单调的教学活动，就像空中阁楼一样让学生无法触摸，所以为了增强复习课教学的真实感，就需要教师设置相应的教学情境，循序渐进的引导学生进入情境之中，加强教学内容的生活化，通过学生自身的真实感受促进学习效果的提升。例如在学习“元角分”时，可以组织一次教室赶集活动，让学生扮演商人和顾客，通过货币的使用加深学生对元角分概念的理解。
（二）教学形式多样化
2.2.1小组讨论
小组合作形式能够提升组员的参与度，发挥出组间督促的积极作用。例如在学习“100以内的加法和减法”时，教师可以在课堂上现场出题，让学生作答，然后通过团队积分的方法来比出胜负。这种小组竞赛的形式既能提升学生的课程参与积极性，还能够让学生对100以内的加减法掌握得更加透彻。
2.2.2相互批改
在复习课上可以对前期知识进行一个随堂测验，测验以后要趁热打铁地让学生之间进行相互批改。学生批改过程也是一个思路拓展的过程。批改的学生可以通过被批改学生的解题思路来反思自己的思路，既可以从对的思路中得到提升，也能从错误思路中得到经验教训。这种一举两得的教学形式可以加深学生对前期知识的学习印象，让教学知识深刻地印在学生的脑海中。
（三）复习题的拓宽巩固
对前期学习的知识进行巩固是复习课的主要目的，因为是数学知识层面的“回锅肉”，所以在教学过程中学生往往缺乏兴趣。这个时候教师就要在复习题上动脑筋。主要有以下三种形式，第一，通过编制有趣的复习题来引起学生的好奇心。第二，通过同类复习题举一反三的重复练习来巩固。第三，通过难题和拓展题来对前期知识进行提升，开拓学生思路。
（四）完善激励措施
激励措施的有效应用能够极大地提升学生的学习自信。但是由于學生的个性化差异，教师在激励时要对不同的学生实施针对性的奖励形式。例如，对于基础知识掌握得不够扎实的学生，可以通过团队协作竞赛形式，激励团队带动其学习能动性;对于自卑的学生，可以在课堂上表扬其解题思路增加其学习自信心;对于家庭教育缺位的学生，要主动与家长联系，发挥家庭教育的课外督促作用。总而言之，教师应该想方设法的完善激励措施，以此来加大学生学习热情，建立学生的数学自信。
三、结束语
综上所述，在素质教育重视程度与日俱增的情况下，全面发展教学理念已经深入人心。复习课作为学生知识巩固和提升的主要课程，其作用的有效发挥对数学素质的培育具有至关重要的作用。当前复习课程中暴露的问题，急需小学数学教师在教学过程中进行专项分析研究，并采取针对性的改进方法，不断提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013（1）.
[2]王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.
关键词：小学数学;复习课;问题;改进方法
与新课标的发布以及新课改的不断推行同时发生变化的是小学数学考核，已愈来愈加看重学生综合能力。小学数学复习课是促进基础知识巩固和重难点把握的重要课程。面对当前小学数学复习课存在的问题，如何对原有方法进行改进，采取有效措施来培养学生的数学素养，是目前小学数学教师落实核心素养培育的关键所在。
一、当前小学数学复习课教学中的问题
（一）解析不深入
在社会各界、各方面压力不断加重的今天，小学生的学业压力也十分繁重。受到课时分配不均的影响，教师更加注重新课的讲解，那么就会压缩复习课的课时。授课时间和授课效果是成正比的，复习课时的压缩势必导致讲解不透彻。在课堂上小学教师就不会对重难点进行提炼和分析，没有重难点知识的加持，就无法使学生的数学素养得到提升。
（二）缺乏针对性
每个学生都是一个独立的个体，他们的知识水平的学习能力是大相径庭的。从古至今，教学过程都是强调因材施教的。但是，部分小学教师不专注于本职工作，受“功利性”的驱使，不想花费精力对教学内容进行深入研究。在实践课堂上，他们往往采取“一锅端”的形式，年复一年的使用同一个复习教案来教授全部的学生。这种没有针对性的复习课，往往会导致学生厌学情绪的积累，严重阻碍复习课效果的发挥。
（三）学生参与度低
当前的复习课采取的主要还是教师讲、学生听的传统模式，这种教师为主的教学形式极不利于学生学习自信的树立。教师向学生单向地知识灌输，缺乏有效的课堂互动，教师就根据学生的内心活动以及学习动态，对教学内容和教学方式进行适时的调整，最终影响课堂教学效果。
（四）解题思路狭窄
在教学过程中部分刚参加工作的小学数学教师，由于缺乏实践经验，自身对数学教学研究不够透彻，那么在教学过程中就只能照本宣科地按照教材和教案的编制来进行复习。这种照搬照抄的复习课教学方法极不利于开阔学生的解题思路，闭塞的解题思路已经不能满足当前素质教育的要求，会严重消磨学生的创造性和积极性。
二、小学数学复习课教学的改进方法
（一）构建教学情境
单调的教学活动，就像空中阁楼一样让学生无法触摸，所以为了增强复习课教学的真实感，就需要教师设置相应的教学情境，循序渐进的引导学生进入情境之中，加强教学内容的生活化，通过学生自身的真实感受促进学习效果的提升。例如在学习“元角分”时，可以组织一次教室赶集活动，让学生扮演商人和顾客，通过货币的使用加深学生对元角分概念的理解。
（二）教学形式多样化
2.2.1小组讨论
小组合作形式能够提升组员的参与度，发挥出组间督促的积极作用。例如在学习“100以内的加法和减法”时，教师可以在课堂上现场出题，让学生作答，然后通过团队积分的方法来比出胜负。这种小组竞赛的形式既能提升学生的课程参与积极性，还能够让学生对100以内的加减法掌握得更加透彻。
2.2.2相互批改
在复习课上可以对前期知识进行一个随堂测验，测验以后要趁热打铁地让学生之间进行相互批改。学生批改过程也是一个思路拓展的过程。批改的学生可以通过被批改学生的解题思路来反思自己的思路，既可以从对的思路中得到提升，也能从错误思路中得到经验教训。这种一举两得的教学形式可以加深学生对前期知识的学习印象，让教学知识深刻地印在学生的脑海中。
（三）复习题的拓宽巩固
对前期学习的知识进行巩固是复习课的主要目的，因为是数学知识层面的“回锅肉”，所以在教学过程中学生往往缺乏兴趣。这个时候教师就要在复习题上动脑筋。主要有以下三种形式，第一，通过编制有趣的复习题来引起学生的好奇心。第二，通过同类复习题举一反三的重复练习来巩固。第三，通过难题和拓展题来对前期知识进行提升，开拓学生思路。
（四）完善激励措施
激励措施的有效应用能够极大地提升学生的学习自信。但是由于學生的个性化差异，教师在激励时要对不同的学生实施针对性的奖励形式。例如，对于基础知识掌握得不够扎实的学生，可以通过团队协作竞赛形式，激励团队带动其学习能动性;对于自卑的学生，可以在课堂上表扬其解题思路增加其学习自信心;对于家庭教育缺位的学生，要主动与家长联系，发挥家庭教育的课外督促作用。总而言之，教师应该想方设法的完善激励措施，以此来加大学生学习热情，建立学生的数学自信。
三、结束语
综上所述，在素质教育重视程度与日俱增的情况下，全面发展教学理念已经深入人心。复习课作为学生知识巩固和提升的主要课程，其作用的有效发挥对数学素质的培育具有至关重要的作用。当前复习课程中暴露的问题，急需小学数学教师在教学过程中进行专项分析研究，并采取针对性的改进方法，不断提升小学生的数学素养。
参考文献：
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013（1）.
[2]王向武.提高小学数学复习课效率的教学探索[J].新校园旬刊，2014（6）.