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[摘要]在体育教学中，如何培养学生的体育兴趣是体育教学中的一项重要任务。课堂上教学内容枯燥单调，教学方法陈旧，教学手段单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，久而久之就会使学生失去兴趣，因而影响教学效果。本文主要针对创建和谐课堂、快乐体育、自我锻炼等几个方面的问题，在前人研究的基础上，进一步探讨学生的体育兴趣，以便达到体育教学的实效性。
[关键词]体育课 培养 体育兴趣 和谐 快乐
一、创建和谐课堂
大家都知道，上好一节体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的体育兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到良好的效果。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学目标的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
1．师生共有良好心理状态
教师上课时态度和蔼，讲解生动，示范优美准确，学生有愉快心情，在严肃活泼的气氛中学习和锻炼效果是可以想向的。体育课主要是从事各种身体练习，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意识的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习和锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间不融洽，学生的心理会出现各种偏差，影响学生学习效果。
2．建立和谐的气氛
要创造良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每各细节、表情、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找问题所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，多赏识，少批评，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步，都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，学生就会心领神会，也能收到良好效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行嘲笑，此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，接着说：“注意团结，敬重同学”。被批评者会感到惭愧，虚心接受批评，被嘲笑的那个同学非常感激，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性。
二、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理念在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考。
1．以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2．以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3．以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4．以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5．以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6．以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7．以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8．以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
三、培养学生自我锻炼能力
1．加强思想教育，明确学生的锻炼目的
在教学中，教师要经常地向学生渗透体育课对学生成才具有极其重要的作用的思想，让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习转化为学生自觉的行为。第一，体育同经济、政治、军事、科技一样，是体现一各国家、民族的综合实力的重要组成部分。国家兴则体育兴，体育强则国家强。第二，体育课对提高学生的身体素质，培养学生的意志和勇敢顽强精神具有非常重要的作用。要想成为祖国建设的有用人才，没有良好身体是不可以的。
2．密切师生感情，确立教师的偶像地位
体育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，让自己的言谈举止感染学生。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。
3．实施目标管理，提高学生的锻炼兴趣当前，素质教育已深入人心，各地随之实施了科学规范的目标管理。在教学过程中，体育教师应重视目标教育，充分发挥目标管理的激励作用，提高学生的锻炼兴趣。
4．重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情
教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出评价。这样有利于激发学生进一步完成目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟投篮练习时，给学生提出具体的指标，要求学生通过阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，激励后进，营造一种良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。
四、结束语
作为体育教师在课堂上，应该充分调动学生的积极性，尽职尽责地为学生创造良好的条件，营造和谐气氛及快乐体育理念，学生有自我锻炼能力。把课堂教学目标有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的体育兴趣，以实现素质教育中体育教学的目标。
参考文献：
[1]关于实施素质教育的几点意见.人民教育出版社，1997.
[2]祝汉文.体育运动与人的心理.高等教育出版社，1990.
[3]学校体育学.高等教育出版社，1994.
[4]旬欲顺.体育分层教学探讨.中国学校体育杂志，1996.
（作者单位：黑龙江伊春职业学院）
[关键词]体育课 培养 体育兴趣 和谐 快乐
一、创建和谐课堂
大家都知道，上好一节体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的体育兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到良好的效果。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学目标的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
1．师生共有良好心理状态
教师上课时态度和蔼，讲解生动，示范优美准确，学生有愉快心情，在严肃活泼的气氛中学习和锻炼效果是可以想向的。体育课主要是从事各种身体练习，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意识的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习和锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间不融洽，学生的心理会出现各种偏差，影响学生学习效果。
2．建立和谐的气氛
要创造良好的课堂气氛，首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每各细节、表情、一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找问题所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次：教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，多赏识，少批评，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步，都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，学生就会心领神会，也能收到良好效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行嘲笑，此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，接着说：“注意团结，敬重同学”。被批评者会感到惭愧，虚心接受批评，被嘲笑的那个同学非常感激，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性。
二、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。快乐体育教学理念在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考。
1．以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2．以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3．以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4．以影视为主的愉快体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5．以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6．以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7．以培养能力为主的愉快体育教学法。整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8．以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。
三、培养学生自我锻炼能力
1．加强思想教育，明确学生的锻炼目的
在教学中，教师要经常地向学生渗透体育课对学生成才具有极其重要的作用的思想，让学生明确体育锻炼的目的，从而把枯燥单调的练习转化为学生自觉的行为。第一，体育同经济、政治、军事、科技一样，是体现一各国家、民族的综合实力的重要组成部分。国家兴则体育兴，体育强则国家强。第二，体育课对提高学生的身体素质，培养学生的意志和勇敢顽强精神具有非常重要的作用。要想成为祖国建设的有用人才，没有良好身体是不可以的。
2．密切师生感情，确立教师的偶像地位
体育教师在教学中要注意密切师生感情，多与学生进行心与心的交流，做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时，要多关心他们，鼓励他们，增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时，教师还应在日常的教学工作中为人师表，处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌，让自己的言谈举止感染学生。久而久之，学生就会视教师如朋友，为偶像，教师的一言一行就会成为学生行动的指南，教学思想就会被学生自觉地接受，学生也就会在课内课外强化练习，自觉提高自我锻炼能力。
3．实施目标管理，提高学生的锻炼兴趣当前，素质教育已深入人心，各地随之实施了科学规范的目标管理。在教学过程中，体育教师应重视目标教育，充分发挥目标管理的激励作用，提高学生的锻炼兴趣。
4．重视信息反馈，激发学生继续锻炼的热情
教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出评价。这样有利于激发学生进一步完成目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在进行一分钟投篮练习时，给学生提出具体的指标，要求学生通过阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，激励后进，营造一种良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。
四、结束语
作为体育教师在课堂上，应该充分调动学生的积极性，尽职尽责地为学生创造良好的条件，营造和谐气氛及快乐体育理念，学生有自我锻炼能力。把课堂教学目标有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的体育兴趣，以实现素质教育中体育教学的目标。
参考文献：
[1]关于实施素质教育的几点意见.人民教育出版社，1997.
[2]祝汉文.体育运动与人的心理.高等教育出版社，1990.
[3]学校体育学.高等教育出版社，1994.
[4]旬欲顺.体育分层教学探讨.中国学校体育杂志，1996.
（作者单位：黑龙江伊春职业学院）