论文部分内容阅读
以现代教学理论为基础，用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，精心安排和组织各种学习资源，使之序列化等一系列工作称之为教学设计。教学设计就是为了达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，在教学工作实施之前，根据一定的目的要求，选择正确的内容，预先制定方法策略，精心进行设计。实际上教学设计与教学本身是不可分的，教学设计的过程是为教学活动制定蓝图的过程。音乐教学设计过程总体上与一般教学过程是相同的。下面结合高中音乐鉴赏课例《人民音乐家—聂耳》浅谈课堂教学成功的关键在于教学设计，教学设计贵在精心。
一、教学积累对教学设计的重要性
一首《国歌》伴随每一个中国人从出生到长大，根据多年的教学经验，学生无一不知道聂耳，但作为高一年级的学生只知道聂耳是《国歌》的曲作者，除此之外知之甚少，不知道其背后所蕴含的时代背景以及作品的深刻内涵，这让我感觉很是遗憾！这种遗憾促使我精心设计了《人民音乐家—聂耳》一课。我想让学生重新认识聂耳，力求通过这节课了解这位革命音乐家对新中国音乐做出的伟大贡献和高尚的品格，了解20世纪30年代我国内忧外患的一段屈辱历史，使学生真正理解什么是“不愿做奴隶的人们！”让学生体会到今天的幸福生活来之不易，和学生共同探讨“今天的我们该如何担负起天下兴亡？”，从而增强学生的民族意识，培养爱国主义情感，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。作为音乐教师，我深感上好这节课的难度有多大。是要用聂耳的几首音乐作品来让学生了解中国那段内忧外患的历史。现在的高中学生都是二十世纪末、二十一世纪初出生的孩子，光凭听觉很难真正触及他们的灵魂深处。而我之所以想把这节课上好，就是想触及学生的灵魂深处，引起他们在情感上的共鸣。因此我按照教学目标和学生的实际情况精心进行教学设计，制作简单、实用的音乐课件，课堂教学效果显著。
二、围绕教学目标选择教学内容
人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材第十六单元第二十八节《人民音乐家—聂耳》。本节教学内容旨在进一步了解认识这位伟大的革命音乐家—聂耳。1931年“九·一八”事变，中国内忧外患，当时整个国家都处在民族矛盾和阶级矛盾日益尖锐之时。聂耳的作品正是“呼唤民众投入到抗日救亡运动中来”。在激烈的斗争阶段，聂耳是第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的音乐家，他为革命音乐开辟了道路，奠定了基础。他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神，他是中国新音乐运动的创始人之一。
本课的教学目标是：旨在探究，重在体验，围绕所要探究的课题——聂耳的音乐作品有什么艺术价值，聂耳为什么被誉为人民音乐家？进行音乐作品的体验探究活动。引导学生围绕音乐作品本身及其表现手段深入地体验音乐的情感，使学生全面地理解音乐作品的内涵，切实提高对音乐作品的鉴赏能力。
本节课围绕教学目标精心安排了《打砖歌》《卖报歌》《铁蹄下的歌女》《毕业歌》《义勇军进行曲》《金蛇狂舞》六首音乐作品供学生鉴赏、体验、探究。教材中只安排了《金蛇狂舞》和《毕业歌》，配套的高中音乐课件中补充了《打砖歌》《卖报歌》。本节课教师特意补充了一首《铁蹄下的歌女》供学生来鉴赏，通过教师的演唱，用歌声打动学生，拉近学生与时代的距离，充分体验社会最底层人民的悲惨生活，引导学生展开无限的遐想与思考。《毕业歌》是一首对当代青年学生很有教育意义的歌曲，教材要求学生进行演唱。本节课引导学生思考：“今天的我们该如何担负起天下兴亡？”激发学生情感，演唱《毕业歌》，将本节课推向高潮。
三、选择恰当的教学方式与教学手段
本课教学方式与教学手段采用：第一，直观演示——通过观看、欣赏PPT演示课件中的视频和教师的“范唱”“伴奏”使学生获得生动、具体、真实的感性认知，提高学生的学习兴趣，引导学生参与音乐实践活动。第二，参与体验——学生通过亲自模唱《打砖歌》片段，为《卖报歌》片段创编歌词并进行演唱，在教师的伴奏下完整演唱《毕业歌》，全身心的投入感受聂耳音乐作品的创作特点。第三，对比探究——学生认真聆听六首音乐作品，理性思考，主动探究在中国处于内忧外患的特定历史时期，聂耳音乐作品的艺术价值。
四、教学主线清晰，教学过程重视师生互动
本节课教学设计主线清晰，教学过程环环相扣;问题引领鉴赏，在思考中关注聆听，在聆听中学会思考。从课堂导入到新授课欣赏每一首音乐作品，再到探究环节，教师均设置了有价值的思考题，让学生展开充分的联想与想象;用对比的方式引导学生探究《毕业歌》与《义勇军进行曲》音乐要素基本相同的根本原因、归纳聂耳音乐作品所涉及的人物，音乐作品的特点，音乐作品在当时社会环境下所起到的作用，总结出聂耳的音乐作品有什么艺术价值及聂耳为什么被誉为“人民音乐家”;教师有感情的范唱《铁蹄下的歌女》，完整进行《毕业歌》的原谱钢琴伴奏等，感染了学生，师生互动合理、充分，有的放矢;从一点一滴的细节注重培养学生的音乐鉴赏能力，从分析音乐要素入手养成学生良好的鉴赏习惯;重视音乐实践活动，强调学生参与、体验，激发学生学习音乐的兴趣，提升了学生学习音乐的成就感。
《人民音乐家—聂耳》一课的教学，遵循了以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生的美好情操和健全的人格。无论是音乐基础知识和基本技能的学习，都是有机渗透在音乐作品的审美体验中，采用多种手段激发学生参与音乐教学活动的积极性和创造意识，在其过程中正确疏导学生，给学生创设自然学习音乐知识和音乐技能的天地，增强了学生音乐表现的自信心和良好的团队意识与合作精神，对学生是一种心灵的洗礼和思想境界的提升。
成功的课堂教学来源于精心的教学设计，只要教学设计做到“精心”，课堂教学一定会百花齐放。
词的兴趣，让学生受到古诗词的熏陶，我们宝贵的文化遗产才不会从此遗忘。
??一，是地理课堂教学中运用好地图的基础。地图教学不仅激发同学们对地理课的兴趣，还能加深对地图的印象，促进学生们更深入的学习地理学科新课程。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。
一、教学积累对教学设计的重要性
一首《国歌》伴随每一个中国人从出生到长大，根据多年的教学经验，学生无一不知道聂耳，但作为高一年级的学生只知道聂耳是《国歌》的曲作者，除此之外知之甚少，不知道其背后所蕴含的时代背景以及作品的深刻内涵，这让我感觉很是遗憾！这种遗憾促使我精心设计了《人民音乐家—聂耳》一课。我想让学生重新认识聂耳，力求通过这节课了解这位革命音乐家对新中国音乐做出的伟大贡献和高尚的品格，了解20世纪30年代我国内忧外患的一段屈辱历史，使学生真正理解什么是“不愿做奴隶的人们！”让学生体会到今天的幸福生活来之不易，和学生共同探讨“今天的我们该如何担负起天下兴亡？”，从而增强学生的民族意识，培养爱国主义情感，进而促进学生形成正确的人生观和价值观。作为音乐教师，我深感上好这节课的难度有多大。是要用聂耳的几首音乐作品来让学生了解中国那段内忧外患的历史。现在的高中学生都是二十世纪末、二十一世纪初出生的孩子，光凭听觉很难真正触及他们的灵魂深处。而我之所以想把这节课上好，就是想触及学生的灵魂深处，引起他们在情感上的共鸣。因此我按照教学目标和学生的实际情况精心进行教学设计，制作简单、实用的音乐课件，课堂教学效果显著。
二、围绕教学目标选择教学内容
人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材第十六单元第二十八节《人民音乐家—聂耳》。本节教学内容旨在进一步了解认识这位伟大的革命音乐家—聂耳。1931年“九·一八”事变，中国内忧外患，当时整个国家都处在民族矛盾和阶级矛盾日益尖锐之时。聂耳的作品正是“呼唤民众投入到抗日救亡运动中来”。在激烈的斗争阶段，聂耳是第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的音乐家，他为革命音乐开辟了道路，奠定了基础。他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神，他是中国新音乐运动的创始人之一。
本课的教学目标是：旨在探究，重在体验，围绕所要探究的课题——聂耳的音乐作品有什么艺术价值，聂耳为什么被誉为人民音乐家？进行音乐作品的体验探究活动。引导学生围绕音乐作品本身及其表现手段深入地体验音乐的情感，使学生全面地理解音乐作品的内涵，切实提高对音乐作品的鉴赏能力。
本节课围绕教学目标精心安排了《打砖歌》《卖报歌》《铁蹄下的歌女》《毕业歌》《义勇军进行曲》《金蛇狂舞》六首音乐作品供学生鉴赏、体验、探究。教材中只安排了《金蛇狂舞》和《毕业歌》，配套的高中音乐课件中补充了《打砖歌》《卖报歌》。本节课教师特意补充了一首《铁蹄下的歌女》供学生来鉴赏，通过教师的演唱，用歌声打动学生，拉近学生与时代的距离，充分体验社会最底层人民的悲惨生活，引导学生展开无限的遐想与思考。《毕业歌》是一首对当代青年学生很有教育意义的歌曲，教材要求学生进行演唱。本节课引导学生思考：“今天的我们该如何担负起天下兴亡？”激发学生情感，演唱《毕业歌》，将本节课推向高潮。
三、选择恰当的教学方式与教学手段
本课教学方式与教学手段采用：第一，直观演示——通过观看、欣赏PPT演示课件中的视频和教师的“范唱”“伴奏”使学生获得生动、具体、真实的感性认知，提高学生的学习兴趣，引导学生参与音乐实践活动。第二，参与体验——学生通过亲自模唱《打砖歌》片段，为《卖报歌》片段创编歌词并进行演唱，在教师的伴奏下完整演唱《毕业歌》，全身心的投入感受聂耳音乐作品的创作特点。第三，对比探究——学生认真聆听六首音乐作品，理性思考，主动探究在中国处于内忧外患的特定历史时期，聂耳音乐作品的艺术价值。
四、教学主线清晰，教学过程重视师生互动
本节课教学设计主线清晰，教学过程环环相扣;问题引领鉴赏，在思考中关注聆听，在聆听中学会思考。从课堂导入到新授课欣赏每一首音乐作品，再到探究环节，教师均设置了有价值的思考题，让学生展开充分的联想与想象;用对比的方式引导学生探究《毕业歌》与《义勇军进行曲》音乐要素基本相同的根本原因、归纳聂耳音乐作品所涉及的人物，音乐作品的特点，音乐作品在当时社会环境下所起到的作用，总结出聂耳的音乐作品有什么艺术价值及聂耳为什么被誉为“人民音乐家”;教师有感情的范唱《铁蹄下的歌女》，完整进行《毕业歌》的原谱钢琴伴奏等，感染了学生，师生互动合理、充分，有的放矢;从一点一滴的细节注重培养学生的音乐鉴赏能力，从分析音乐要素入手养成学生良好的鉴赏习惯;重视音乐实践活动，强调学生参与、体验，激发学生学习音乐的兴趣，提升了学生学习音乐的成就感。
《人民音乐家—聂耳》一课的教学，遵循了以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生的美好情操和健全的人格。无论是音乐基础知识和基本技能的学习，都是有机渗透在音乐作品的审美体验中，采用多种手段激发学生参与音乐教学活动的积极性和创造意识，在其过程中正确疏导学生，给学生创设自然学习音乐知识和音乐技能的天地，增强了学生音乐表现的自信心和良好的团队意识与合作精神，对学生是一种心灵的洗礼和思想境界的提升。
成功的课堂教学来源于精心的教学设计，只要教学设计做到“精心”，课堂教学一定会百花齐放。
词的兴趣，让学生受到古诗词的熏陶，我们宝贵的文化遗产才不会从此遗忘。
??一，是地理课堂教学中运用好地图的基础。地图教学不仅激发同学们对地理课的兴趣，还能加深对地图的印象，促进学生们更深入的学习地理学科新课程。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。