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中国是一个诗的国家;中华民族是一个富于诗的生活的民族。诗歌它跳跃着中华文化的脉搏，涌动着炎黄子孙的热血，它是中华民族取之不尽、用之不竭的精神源泉，是凝聚华夏儿女的情感的灵魂。语文课程标准在总目标中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”对古诗这一民族文化的璀璨明珠空前重视，在各学段目标中提出专门的教学要求。那么怎样在诗词教学中引起学生学习的兴趣呢？
一、广泛积累
俗话说：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以至江河”。在日常教学当中，要引导学生广泛积累，深化积累。诗词的题材内容广泛丰富，山水田园、边塞风情、送行赠别、羁旅行役、友情爱情、人情世态、咏史怀古等无所不包，举不胜举;学生只有广泛积累，才能领略到中华文化的博大精深。当春意盎然时，会想到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”;当烈日炎炎时，会想到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”;当秋高气爽时，会想到“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”;当大雪纷飞时，会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪”。只有学生积累到了一定的程度，才能触景生情不由自主地呤出一句句优美动听、令人心醉的诗词;诵读出自己的情感。当学生诵读出了情感，学生才会觉得诗词真的好有情趣，才会对诗词感兴趣。
二、反复诵读
所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发吟诵者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。当放学欢快回家时，我们吟诵着“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”;当午夜时分我们想念亲人时，我们吟诵着“床前明月光，疑是地上厢;举头望明月，低头思故乡”;当看到父母在田间辛勤劳动时，我们吟诵着“锄禾日当午，汗滴禾下土;谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”;当看到父母为我们操劳而满头白发苍苍，我们是否会吟诵着“慈母手中线，游子身上衣;临行密密缝，意恐迟迟归;谁言寸草心，报得三春晖”。新的《语文课程标准》也在每个学段都提出了诵读目标“正确、流利、有感情”，学生只有反复诵读，才能将诗歌读正确、读流利、读出感情;才能读出诗歌的意境，体会作者的情感;感受到诗词美的享受，这样才能引起学生对诗词学习的兴趣。
三、启发想象
雪莱说过“想象是创造力”，康德说“想象力是一个创造性的认识过程”。小学生的想像思维天马行空，当他们看到某个感兴趣的事物时，便会引起学生的想像思维。在教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，可以引导学生联想出这样的画面，“春天到了，柳树发出了翠绿的嫩芽，两只可爱的黄鹂在枝头上欢快的歌唱着。在远处不远的地方，一行白鹭在天空中自由的飞翔。”虽然作者仅仅用了14个字，可却向我们展示出了一幅多么美丽的画面;要让学生体会到联想能给我们带来美的享受，让学生从中得到一种满足感，从而学会联想，敢于联想，放飞自己想像的翅膀，翱翔在想像的王国之中。只有学生有想像力得到了解放，才能体会到诗词的美，才能对诗词产生兴趣。
四、图文结合
小学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。诗词的文字简短，但所包含的意境却非常深远。如在教学杜牧的《山行》时，上课伊始我会向同学们展示出一幅《溪山行旅图》，让学生仔细观察，看看图画出有什么美丽的景物。学生们会观察到，图上有“火红的枫树”“远处的青山若隐若现”“山上还有几户人家被白云团团围住”“有一个人坐在车傍悠然地观赏远处的美景”等。引起学生的兴趣，让他们从图画中慢慢发现诗词所表达出的美景，引起联想，这样再引入课题，学生的兴趣就会提高许多。将图示、文字先后展示在学生的面前，给学生以直观的视觉效果，让学生有脑海中浮现出具体的画面，这样对于学生理解诗词的意思，体会作者的意境就会容易很多。
五、场景演示
诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，在进行诗词教学的过程是可以采用表演的方式。小学生的模仿能力是非常强的，只要在他的生活场景中出现过的的场面，他们都能很快的模仿出，而且能让他们记忆深刻。如在教学《小儿垂钓》时，可以让两个学生出来表演，一个演正在钓鱼的小孩，一个演向小孩打听问路的路人。让钓鱼的同学想象一个全神贯注正学钓鱼的“蓬头稚子”侧身坐在草丛中，看着鱼儿准备咬钩，准备钓到鱼时，而此时一个路人正好向你打听去路时，你害怕把鱼儿吓跑，而不敢回答他，只是向他而只是向他“遥招手”的情景演示出来。这样经过学生的一次演示，不仅把《小儿垂钓》中钓鱼场面生动地再现出来了，而且也初步领悟到了诗的意境;只有让学生体会到诗词的情趣，才能引起学生的兴趣。
古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵文化遗产，诗词的海洋浩瀚绚丽，是培养学生文学素质的活水源泉;是培养学生热爱祖国语言文字的有力方法，只有激发学生对古诗词的兴趣，让学生受到古诗词的熏陶，我们宝贵的文化遗产才不会从此遗忘。
??一，是地理课堂教学中运用好地图的基础。地图教学不仅激发同学们对地理课的兴趣，还能加深对地图的印象，促进学生们更深入的学习地理学科新课程。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。
一、广泛积累
俗话说：“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以至江河”。在日常教学当中，要引导学生广泛积累，深化积累。诗词的题材内容广泛丰富，山水田园、边塞风情、送行赠别、羁旅行役、友情爱情、人情世态、咏史怀古等无所不包，举不胜举;学生只有广泛积累，才能领略到中华文化的博大精深。当春意盎然时，会想到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”;当烈日炎炎时，会想到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”;当秋高气爽时，会想到“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”;当大雪纷飞时，会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒舟雪”。只有学生积累到了一定的程度，才能触景生情不由自主地呤出一句句优美动听、令人心醉的诗词;诵读出自己的情感。当学生诵读出了情感，学生才会觉得诗词真的好有情趣，才会对诗词感兴趣。
二、反复诵读
所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发吟诵者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。当放学欢快回家时，我们吟诵着“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”;当午夜时分我们想念亲人时，我们吟诵着“床前明月光，疑是地上厢;举头望明月，低头思故乡”;当看到父母在田间辛勤劳动时，我们吟诵着“锄禾日当午，汗滴禾下土;谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”;当看到父母为我们操劳而满头白发苍苍，我们是否会吟诵着“慈母手中线，游子身上衣;临行密密缝，意恐迟迟归;谁言寸草心，报得三春晖”。新的《语文课程标准》也在每个学段都提出了诵读目标“正确、流利、有感情”，学生只有反复诵读，才能将诗歌读正确、读流利、读出感情;才能读出诗歌的意境，体会作者的情感;感受到诗词美的享受，这样才能引起学生对诗词学习的兴趣。
三、启发想象
雪莱说过“想象是创造力”，康德说“想象力是一个创造性的认识过程”。小学生的想像思维天马行空，当他们看到某个感兴趣的事物时，便会引起学生的想像思维。在教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，可以引导学生联想出这样的画面，“春天到了，柳树发出了翠绿的嫩芽，两只可爱的黄鹂在枝头上欢快的歌唱着。在远处不远的地方，一行白鹭在天空中自由的飞翔。”虽然作者仅仅用了14个字，可却向我们展示出了一幅多么美丽的画面;要让学生体会到联想能给我们带来美的享受，让学生从中得到一种满足感，从而学会联想，敢于联想，放飞自己想像的翅膀，翱翔在想像的王国之中。只有学生有想像力得到了解放，才能体会到诗词的美，才能对诗词产生兴趣。
四、图文结合
小学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。诗词的文字简短，但所包含的意境却非常深远。如在教学杜牧的《山行》时，上课伊始我会向同学们展示出一幅《溪山行旅图》，让学生仔细观察，看看图画出有什么美丽的景物。学生们会观察到，图上有“火红的枫树”“远处的青山若隐若现”“山上还有几户人家被白云团团围住”“有一个人坐在车傍悠然地观赏远处的美景”等。引起学生的兴趣，让他们从图画中慢慢发现诗词所表达出的美景，引起联想，这样再引入课题，学生的兴趣就会提高许多。将图示、文字先后展示在学生的面前，给学生以直观的视觉效果，让学生有脑海中浮现出具体的画面，这样对于学生理解诗词的意思，体会作者的意境就会容易很多。
五、场景演示
诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，在进行诗词教学的过程是可以采用表演的方式。小学生的模仿能力是非常强的，只要在他的生活场景中出现过的的场面，他们都能很快的模仿出，而且能让他们记忆深刻。如在教学《小儿垂钓》时，可以让两个学生出来表演，一个演正在钓鱼的小孩，一个演向小孩打听问路的路人。让钓鱼的同学想象一个全神贯注正学钓鱼的“蓬头稚子”侧身坐在草丛中，看着鱼儿准备咬钩，准备钓到鱼时，而此时一个路人正好向你打听去路时，你害怕把鱼儿吓跑，而不敢回答他，只是向他而只是向他“遥招手”的情景演示出来。这样经过学生的一次演示，不仅把《小儿垂钓》中钓鱼场面生动地再现出来了，而且也初步领悟到了诗的意境;只有让学生体会到诗词的情趣，才能引起学生的兴趣。
古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵文化遗产，诗词的海洋浩瀚绚丽，是培养学生文学素质的活水源泉;是培养学生热爱祖国语言文字的有力方法，只有激发学生对古诗词的兴趣，让学生受到古诗词的熏陶，我们宝贵的文化遗产才不会从此遗忘。
??一，是地理课堂教学中运用好地图的基础。地图教学不仅激发同学们对地理课的兴趣，还能加深对地图的印象，促进学生们更深入的学习地理学科新课程。不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。