[摘 要]尝试四年制应用本科、国内外联合办学等多种模式办学，是高职院校在生源紧缺、办学雷同的状况下突出重围寻求自身发展的有效途径。
　　[关键词]高职院校 四年制本科 联合培养 技术应用型人才
　　[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0094—01
　　我国的高职教育发展至今已有了10余年的历史，目前全国已有各类高职院校1000余所。但是，随着全国生源普遍减少，高职院校发展面临瓶颈。
　　一、背景与现状分析
　　《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》中明确了“十二五”规划期间国家将重点扶持战略新兴产业，其中信息技术被确立为七大战略性新兴产业之一，将被重点推进。
　　天津电子信息职业技术学院是国家级示范性高职院校，通信技术专业是示范校中央财政支持重点建设的四个专业之一。经过三年示范校的建设，通信技术专业在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务等方面均成绩斐然，在天津市高职院校通信类专业中处于领先地位，专业招生规模逐年增加，毕业生就业率和用人单位满意度均达到97%以上。这些为开设天津电子信息职业技术学院与天津理工大学电信学院联合培养通信技术专业技术应用型人才奠定了良好的基础。
　　二、人才培养模式分析
　　（一）三年制高职人才培养模式分析
　　高等职业院校区别于普通高校的重要特征之一是鲜明的职业岗位（群）针对性，它以适应社会需要为目标，设置专业和开展教学活动，这在人才培养模式上表现得最为明显，是高职院校能否生存和发展的关键。
　　高职教育独特的培养过程是其区别于普通高等院校的又一显著特点。以天津电子信息职业技术学院通信技术专业为例，通信技术专业是国家级示范校中央财政支持重点建设专业。经过深入社会、深入企业调查研究，明确了通信技术人才的培养目标，确立了“以行领知，工学交替”的人才培养理念，并在此基础上尝试了“全程职业模拟”的人才培养模式。
　　（二）本科教育人才培养模式分析
　　由于高校扩招的速度过快，部分院校只注重规模和效益，片面追求“大而全”，导致社会人才资源的巨大浪费。另外，目前本科院校专业的设置缺乏实践性，人才培养定位模糊，培养的学生没有创新开拓精神和独到见解，缺乏竞争的优势。
　　（三）联合培养四年制本科人才培养模式分析
　　1.认真研究行业企业对专业人才的需求情况、本专业面向的高端技能型、技术应用型人才的就业岗位和岗位要求，确定联合培养本专业职业岗位的人才培养目标及人才培养模式。
　　2.根据高端技能型、技术应用型人才培养目标要求，对学生应具备的职业能力进行科学、系统的分析，按工作过程将各项能力分解为形成这些能力的技术应用知识和对应的课程及实训项目，统筹考虑选取教学内容，形成基于工作过程的课程体系。
　　3.人才培养方案应与三年制高职和普通高校本科相关专业有明显区别，应着重于培养在生产、建设、管理、服务一线的组织协调能力和较强的可持续发展能力。
　　4.加强对学生职业道德和行业规范的培养。
　　5.重视拓展学生实践课程和职业资格考证课程的建设。
　　综上所述，信息化社会的发展，对技术应用型的高素质人才的需求比例越来越高。联合培养四年制本科人才的培养目标及培养方案均基于而又区别于三年制高职以及普通本科教育，能够满足信息化高速发展的需求，具有现实意义。
　　[参考文献]
　　[1] 时海涛.天津海河教育园区资源共享机制的探讨[J].现代阅读，2012，（1）.
　　[责任编辑：陈明]