摘要：教师在课堂教学中，师生之间进行交流和互动，主要是通过口头语言及书面语言为媒体。但有的时候，知识的传播光是依靠这些还是远远不够的。在教学中，如果教师眼神呆滞、冷漠，在课堂中身体僵硬，甚至一堂课下来也没有什么动作，像是侃侃而谈的在解说，那么，孩子的积极性、学习的氛围是很难被调动起来的。上课注意力不集中，打瞌睡的现象由此而生，教师课堂缺乏了魅力。人们常说，有较高艺术休养的教师长了一双“会说话的眼睛”。高明的教师善于运用肢体语言来流露出所要表达的情感，所要传递的信息。肢体语言的合理运用，有时会起到“润物细无声”的效果，胜似千言万语。因此，在教师的教育教学活动中，应充分调动肢体语言的魅力，使我们的教学成为一门艺术，下面我谈谈肢体语言在教学中运用的一点体会。
　　关键词：教师;肢体;动作
　　一、眼神的变化、面部表情的运用
　　眼睛是心灵的窗户，是传递信息和情感的工具，与孩子们相处久了，慢慢你就会发现，孩子很会看到老师的脸色，于是我充分利用这一点，把褒贬扬抑通过不同的感情色彩、表情表现出来传递给孩子，用亲切自然的眼神表达出对孩子的期望、信任，你能行。缩短与孩子们的心灵距离，当孩子回答对了一个问题的时候，一个赞许的眼神、一个微微的点头会给孩子充分的鼓励与肯定，这时的孩子心里充满了自豪感，能充分调动孩子的积极性。当孩子的注意力不集中的时候，用眼神直直的盯着他看，当孩子看到你注视他时，做出生气的样子，他什么都会明白的。当孩子们注意力有所分散时，放松你的语速，做出一种倾听的姿态，孩子们的心思就会被你引回来。当孩子回答不出问题时，给他鼓励的微笑激励他努力。通过在教学中合理的运用，可以缩短我们与孩子的心理距离。
　　二、举止动作与手势
　　老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止孩子的行为，课堂上手势运用也反映教师在工作上的投入程度。教师手势动作自然，不夸大，不做作。手势应多变化、但也不要太过频繁，让孩子眼花缭乱。不做手势时，双手可自然垂放于身体两侧，教师更应避免自己习惯性的小动作。
　　我们在教学中，点头是一种最直观的肯定。教师真诚的点头所传达出来的是赞赏、是期待、是肯定，能激发孩子探索新知、表达自己内心想法的欲望与冲动，给他们勇气与力量，是一种欣赏，更充分地爆发潜力，再辅以口头语言，向孩子表达赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的，点头就是教师在教育教学过程中，对孩子每一个点点滴滴的进步的“夸”。为了表示对孩子回答给以肯定，常用点头，为了表示非常满意，常深深连续点头或轻轻鼓掌或竖起大拇指，为了表示不满意孩子的回答常用摇头等。这种用头动作和手势来表示情感的方式很委婉，比用语言表达更直接，易于孩子的接受，更富于表现力。
　　在教学中，我们老师也会利用一些手势辅助我们的教学，手掌向上抬，示意孩子可以起立并大胆发言;指着板书勾画圈点，能帮助孩子从中捕获信息、抓住重点。总之，随着教师手势的一起一落、一挥一晃，带动的是整个课堂的气氛，让课堂不显得呆板单一，使孩子不因索然无味而情绪低落。 不过手势的运用要能够让孩子接受、理解、掌握。只有这样，才能显现其美的价值。
　　三、触摸的运用
　　触摸也应是一种必须重视的肢体语言，它往往表示支持、抚慰和激励。拍头、拍肩和拍背，这是教师表示一种赞美、关心、理解、支持的常用动作。在课堂上，对待一个后进的孩子，教师要经常主动接近他，甚至亲切地拍拍他的肩膀，这孩子感受到老师同样爱他，同样关心他，给他鼓励。每当孩子做对了一件事或是表演出色时，老师轻轻拍拍孩子的肩，同样可以起到教学语言的赞扬作用，而且会显得更加亲切自然，并能起到激励孩子再接再厉的效果。如果犯了错误的孩子时，批评的同时，老师同样也要以拍拍孩子的头，则表示一种鼓励、安慰孩子，下次不要再犯错了。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。
　　拍头、拍肩和拍背，这是教师表示一种赞美、关心、理解、支持的常用动作。每当孩子回答正确或上台表演出色时，老师轻拍一下学生的头，同样可以起到教学语言的赞扬作用，而且会显得更加亲切自然，并能起到激励学生再接再厉的效果。
　　以上各种肢体语言的综合运用得当，必将增强课堂魅力，提高教学效果。当然，肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。如果过于频繁夸张地运用肢体语言，反而与我们运用肢体语言的初衷背道而驰。教師在使用肢体语言时，应该注意使用的场合、分寸、力度、对象的年龄、性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的情感能够转变成一种向上的力量。只有给予所有有益的尝试以赞赏的点头，真诚的微笑，才能更易于孩子的接受。