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摘要：我国的教学形式在于知识的传递，学生在教师的计划指导下进行学习，以此掌握学科中的科学文化以及技能，通过所学的内容去发展自己的智力、体力以及美德等。对于美术教学而言，学会对美术进行鉴赏相当重要，美术可以培养出更多具备艺术修养的人，当学生对美术作品进行欣赏以及鉴别时，这个过程可以很好地培养他们的审美能力以及审美情趣。
关键词：初中美术教学 鉴赏教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国新课改理念全面深入，在推行素质教育的大背景下，对初中生进行美术鉴赏教学时，教师不能只是将注意力放在给学生传授美术理论内容和绘画技巧上，还要重视学生的美术核心素养培养。初中美术教育一定要重视培养学生的核心素养，一方面促进美术教育教学蓬勃创新，另一方面为学生创设更具活力的优质学习环境，让学生的美术素养得以充分提升与发展。
一、培养学生对美术鉴赏的多样化认知
当前这个阶段，美术的鉴赏教学过于单一，很多学生对于美术鉴赏的想法有所不同，不仅如此，学生的美术鉴赏方式也存在差异，由于单一的讲解会影响学生鉴赏能力的发展，因此，在绘画或者书法的鉴赏课堂上，教师可以在前半段的课堂中让学生对作品进行观赏以及分析，然后到后半段的课堂通过分组的形式让学生对刚刚鉴赏的作品进行模仿以及创作，从而引导他们感受作品中作者想要传递的内涵。与此同时，在学习陶艺作品的时候，教师可以展现一些实际的物品给学生进行观赏，然后通过视频给学生播放一些陶艺制作的短视频，这样不仅可以提高学生的课堂体验感，同时还能让学生感受到传统文化的魅力，并加强他们的直观感受。
二、创建网络互动平台，分享美术作品鉴赏教学资源
网络互动平台包括微信群、QQ群、公众号等，学生可以通过网络平台发布作业和视频。此外，教师还可以在平台上分享现代美术新作品，为学生创造审美鉴赏的条件，开阔他们的眼界，让学生的审美能力得到进一步增强，调动其学习主动性。在网络互动平台上，教师还能够将更多的美术鉴赏网站进行分享，比如中国美术馆、中国美术资源网等。让学生对美术知识进行充分的研究，开拓他们的储备。倘若教师在教学中出现疑虑，就可以让学生在平台上发布教学问卷，让学生解答。对问卷进行统计，更好的解决了教学中的疑惑。创建网络互动平台，既能够激发学生的学习兴趣，又实现了对学生的全面了解。同时，多媒体教学与学习工具的有机结合也能够为学生掌握各类美术认知规律与赏析技巧创造有利条件，使其能够紧跟多媒体呈现的教学内容，通过自主观察与思考，体会各类艺术形式蕴藏的知识内容，在加深知识印象之余，也能促使其将艺术作品转化为具体的知识点构成，提升自身抽象思维水平。
三、引导学生体验美术作品的内涵
美术鉴赏教学的目的是提高学生的审美意识，在教学的过程中不仅可以提高学生的审美能力，同时还能培养学生的艺术细胞。对美术作品的鉴赏不能只是停留在作品的表面，学生需要从内心出发，这样才能通过自己的审美去感受作品以及感受作者的创作境界等。美术的鉴赏可以让学生更贴近艺术家，从而更深层次地对自己的鉴赏能力进行升华。艺术的鉴赏既是主观也是客观的，在学生参与鉴赏的时候，教师要引导他们学会用心感受作品内涵，学会主动学习以及主动研究，激发他们在探究过程的乐趣，同时还能培养学生的学习独立性。例如，教师带领学生鉴赏一些著名的美术作品，如达·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，凡·高的《星月夜》《乌鸦群飞的麦田》等美术作品时，有些学生仅仅关注蒙娜丽莎的微笑、闪烁的星星和金黄色的麦田。教师要引导学生不要只将欣赏的眼光停留于艺术的表面内容，课堂上可以为学生穿插播放《至爱凡·高》等讲述艺术家创作的时代背景和生平经历的电影，加以联系，进行分析，帮助学生增进对艺术作品的认知和理解，使学生鉴赏美术作品时能真正与艺术家产生思想与情感共鸣，懂得欣赏和感悟艺术作品的深层意蕴，探究艺术家的情感和精神世界。要啟发学生的艺术感悟能力，进而能够借助不同的艺术表达方式各抒己见，释放其个性与见解，形成完善的美术学习观念，在渗透艺术素养的同时提升学生对美术的鉴赏和审美能力。
四、加强学习，积累教学智慧
长期以来，我国中小学美术欣赏课程以教师讲解为主的授课类型让学生觉得美术欣赏课知识性强，趣味性弱。不管是教师引导学生或是学生表述自我观点的话语都缺乏美术学科的本体特性，更多的是文学的、人文的语言，缺乏美术语言的运用。这就导致学生在欣赏美术作品时不知从何下手，无法从艺术的角度对作品进行评述，更别提将知识内化，提高自身的审美能力了。因此，首先教师自身得具备非常扎实的艺术及文史、教育学和心理学知识，然后才能在课堂上提出有效的问题，引导学生学会“看”，明确看的内容。在欣赏过程中，教师要有意识地引入美术语言的解释与表达，并加强“说”的练习，先鼓励学生敢于表达主观感受，再通过引导使其了解并学会使用美术语言进行表达。如此反复训练，最后应用到“做”，培养学生举一反三的能力，欣赏更多的艺术作品，更甚者能启发他们将欣赏获得的感悟运用到美的创作中。
结束语
综上所述，开展美术鉴赏教学不仅可以提高学生的鉴赏能力，同时还能培养学生的美术素养。帮助学生学会对美术进行鉴赏可以促使其确立正确的人生观，因此，教师在进行美术鉴赏教学的过程中，要加强学生对于艺术的认知以及理解，有效提升学生的美术鉴赏能力。
参考文献
[1]贾振东.新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]刘艺婷.初中美术课堂如何开展鉴赏教学[J].科幻画报，2020（12）：59.
[3]毛俊杰.初中美术教学中如何开展鉴赏教学[J].家长，2020（22）：153+155.
关键词：初中美术教学 鉴赏教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国新课改理念全面深入，在推行素质教育的大背景下，对初中生进行美术鉴赏教学时，教师不能只是将注意力放在给学生传授美术理论内容和绘画技巧上，还要重视学生的美术核心素养培养。初中美术教育一定要重视培养学生的核心素养，一方面促进美术教育教学蓬勃创新，另一方面为学生创设更具活力的优质学习环境，让学生的美术素养得以充分提升与发展。
一、培养学生对美术鉴赏的多样化认知
当前这个阶段，美术的鉴赏教学过于单一，很多学生对于美术鉴赏的想法有所不同，不仅如此，学生的美术鉴赏方式也存在差异，由于单一的讲解会影响学生鉴赏能力的发展，因此，在绘画或者书法的鉴赏课堂上，教师可以在前半段的课堂中让学生对作品进行观赏以及分析，然后到后半段的课堂通过分组的形式让学生对刚刚鉴赏的作品进行模仿以及创作，从而引导他们感受作品中作者想要传递的内涵。与此同时，在学习陶艺作品的时候，教师可以展现一些实际的物品给学生进行观赏，然后通过视频给学生播放一些陶艺制作的短视频，这样不仅可以提高学生的课堂体验感，同时还能让学生感受到传统文化的魅力，并加强他们的直观感受。
二、创建网络互动平台，分享美术作品鉴赏教学资源
网络互动平台包括微信群、QQ群、公众号等，学生可以通过网络平台发布作业和视频。此外，教师还可以在平台上分享现代美术新作品，为学生创造审美鉴赏的条件，开阔他们的眼界，让学生的审美能力得到进一步增强，调动其学习主动性。在网络互动平台上，教师还能够将更多的美术鉴赏网站进行分享，比如中国美术馆、中国美术资源网等。让学生对美术知识进行充分的研究，开拓他们的储备。倘若教师在教学中出现疑虑，就可以让学生在平台上发布教学问卷，让学生解答。对问卷进行统计，更好的解决了教学中的疑惑。创建网络互动平台，既能够激发学生的学习兴趣，又实现了对学生的全面了解。同时，多媒体教学与学习工具的有机结合也能够为学生掌握各类美术认知规律与赏析技巧创造有利条件，使其能够紧跟多媒体呈现的教学内容，通过自主观察与思考，体会各类艺术形式蕴藏的知识内容，在加深知识印象之余，也能促使其将艺术作品转化为具体的知识点构成，提升自身抽象思维水平。
三、引导学生体验美术作品的内涵
美术鉴赏教学的目的是提高学生的审美意识，在教学的过程中不仅可以提高学生的审美能力，同时还能培养学生的艺术细胞。对美术作品的鉴赏不能只是停留在作品的表面，学生需要从内心出发，这样才能通过自己的审美去感受作品以及感受作者的创作境界等。美术的鉴赏可以让学生更贴近艺术家，从而更深层次地对自己的鉴赏能力进行升华。艺术的鉴赏既是主观也是客观的，在学生参与鉴赏的时候，教师要引导他们学会用心感受作品内涵，学会主动学习以及主动研究，激发他们在探究过程的乐趣，同时还能培养学生的学习独立性。例如，教师带领学生鉴赏一些著名的美术作品，如达·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，凡·高的《星月夜》《乌鸦群飞的麦田》等美术作品时，有些学生仅仅关注蒙娜丽莎的微笑、闪烁的星星和金黄色的麦田。教师要引导学生不要只将欣赏的眼光停留于艺术的表面内容，课堂上可以为学生穿插播放《至爱凡·高》等讲述艺术家创作的时代背景和生平经历的电影，加以联系，进行分析，帮助学生增进对艺术作品的认知和理解，使学生鉴赏美术作品时能真正与艺术家产生思想与情感共鸣，懂得欣赏和感悟艺术作品的深层意蕴，探究艺术家的情感和精神世界。要啟发学生的艺术感悟能力，进而能够借助不同的艺术表达方式各抒己见，释放其个性与见解，形成完善的美术学习观念，在渗透艺术素养的同时提升学生对美术的鉴赏和审美能力。
四、加强学习，积累教学智慧
长期以来，我国中小学美术欣赏课程以教师讲解为主的授课类型让学生觉得美术欣赏课知识性强，趣味性弱。不管是教师引导学生或是学生表述自我观点的话语都缺乏美术学科的本体特性，更多的是文学的、人文的语言，缺乏美术语言的运用。这就导致学生在欣赏美术作品时不知从何下手，无法从艺术的角度对作品进行评述，更别提将知识内化，提高自身的审美能力了。因此，首先教师自身得具备非常扎实的艺术及文史、教育学和心理学知识，然后才能在课堂上提出有效的问题，引导学生学会“看”，明确看的内容。在欣赏过程中，教师要有意识地引入美术语言的解释与表达，并加强“说”的练习，先鼓励学生敢于表达主观感受，再通过引导使其了解并学会使用美术语言进行表达。如此反复训练，最后应用到“做”，培养学生举一反三的能力，欣赏更多的艺术作品，更甚者能启发他们将欣赏获得的感悟运用到美的创作中。
结束语
综上所述，开展美术鉴赏教学不仅可以提高学生的鉴赏能力，同时还能培养学生的美术素养。帮助学生学会对美术进行鉴赏可以促使其确立正确的人生观，因此，教师在进行美术鉴赏教学的过程中，要加强学生对于艺术的认知以及理解，有效提升学生的美术鉴赏能力。
参考文献
[1]贾振东.新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]刘艺婷.初中美术课堂如何开展鉴赏教学[J].科幻画报，2020（12）：59.
[3]毛俊杰.初中美术教学中如何开展鉴赏教学[J].家长，2020（22）：153+155.