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【摘 要】 高中政治教学中，也应渗透生活教育理念，运用生活教学理论，优化高中政治课堂。文章主要从导入、重点难点的突破等几个方面，论述高中政治教学中，运用生活教学理论展开教学的几点体会。
【关键词】 高中政治 生活化教学 优化课堂 实施策略
新课改背景下，优化课堂模式，创新政治课堂，是提高课堂质量、促学生主动学习、积极参与、发展核心素养的前提和基础。高中政治教学中，多数教师会联系生活，但是，存在方法不当、效果不佳的现象。为此，探讨政治教学的优化、有效探讨生活化教学的方法和策略，提升政治课堂效果，是目前的课堂改革的当务之急。
一、课堂导入生活化，营建轻松氛围
良好的开端是成功的一半。课堂伊始的导入，对于有效课堂的构建，起到了举足轻重的作用。独特、新颖的导入，可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生探讨的欲望。政治教学时，教师可以选择学生熟悉、容易引发学生情感体验的生活素材而导入新课的学习，为学生营建愉悦的学习氛围，提高学生的专注力，从而提升课堂的有效性。
例如进行《多变的价格》的教学时，课堂之初，教师先用多媒体播放两段视频片段：
视频片段一：月饼在中秋节前、后的销售情况以及价格的差异;
视频片段二：羽绒服在北方和南方销售的情况以及价格的不同。
情境的创设后，组织学生讨论：为什么同样的月饼，在中秋节前价格高而在中秋节之后价格相对偏低？同一品牌的羽绒服，在北方畅销，而在南方，即使降价，也几乎没有几个人买？让学生自主思考、合作交流，再让学生举出几个价格变动的实例，并鼓励学生思考和探究，影响价格差异的主要原因是什么……如此的生活实例的呈现，引发学生对生活现象的分析，不仅引发学生的注意力，也直接引出新课的教学主题。
再如，进行“多彩的消费”的教学时，教师可以從学生最熟悉的“零用钱的使用”这个话题而导入，学生说说自己是如何支配零花钱的，从而有效地导出“多彩的消费”这个主题。从零用钱的支配这个话题着手，再引发学生对自己零用钱的消费情况与家长的消费观进行比较、分析，从而说出自己的消费观与父母亲的消费观的不同，鼓励他们说出影响消费行为的主要因素有哪些，交流爸爸妈妈在什么情况下会遏制自己的消费……这个教学案例，从熟悉的生活案例——零用钱说开去，激发学生畅所欲言的兴趣，提高了学生的参与度，提升了课堂教学效果，同时，也对学生正确的消费观的影响意义深远。
政治教学中，运用生活实例、生活素材等进行导入，是生活化教学的前提和基础，为有效课堂的构建奠定了基础。
二、过程中运用生活化，利于重难点的突破
有人将一节课比作一首动听的乐曲，导入比喻为乐曲的“序曲”，也是音乐的“前奏”。那么，教学的主要过程，就是乐曲的“主题”部分，也是核心部分。那么，营建有效课堂，仅仅注重导入的精彩远远不够，有效课堂的核心部分，是教学的主题部分。因此，在贯彻生活化教学时，除了导入注重生活化，吸引学生的兴趣、奠基有效课堂之外，教师还应在整个教学过程中，注重生活化的渗透，立足生活，运用生活实例、事例等，解决课堂的重点和难点。生活化元素的融入，也降低了教学内容的难度，从而提升了课堂的有效性。
如教学《消费及其类型》时，除了导入生活化之外，教师还应充分考虑到这节课的重点是“影响消费水平的因素”以及“各种消费类型和含义”;教学难点是“影响消费水平的因素”，对于重点和难点的教学，如果采用灌输教学，显然会降低课堂教学的有效性。教师应改变传统的教学方法，借助于生活实例，让学生通过对生活实例的分析，而理解和攻克重点和难点。如教师可以给出下面的生活实例：
案例一：甲、乙两个家庭，税后甲、乙两个家庭的收入分别是1000元和5000元，两个家庭都有购车的愿望，哪个家庭购车的可能性大点？
案例二：甲、乙两个家庭，甲的父母的工资提高到6000元，而乙的妈妈下岗，税后收入只有2000元，现在，谁买车的可能性大？
案例三：有甲、乙两个小区，甲小区只有两户人家是富人，收入在30万以上，其余98户收入都在1000元左右;而乙小区的100户人家，每一家的收入都在3000—5000元。如果你是汽车推销员，你会到哪个小区推销小汽车，会卖得更多些？
生活实例的运用，不仅利于重点、难点的突破，也让学生认识到政治教学的价值，更激发学生的兴趣，提高学习的有效性。
三、开展生活化实践活动，以活动促知识的理解
高中政治理论性较强，教学中，如果教师沿用传统的方法，学生会有“纸上谈兵”的感觉，并且不利于知识的理解和掌握。“理论和实践相结合”，让学生通过实践活动的开展，在开展生活化的实践活动中，对于知识的内涵才能真正理解和把握，知识的意义也在活动后凸显出来。为此，教师应注重实践活动的组织，促使学生“做中学”“学中做”。
如进行《多变的价格》的教学时，对于“价格的影响因素”这个知识点的学习后，可以鼓励学生走进商店、商场，了解新品上市时及以后热销之后、换季等时的价格的悬殊;利用周日，鼓励学生到街上、超市里购物，如为妈妈买菜，买相同重量的牛肉、猪肉，发现牛肉的价格高于猪肉的价格，甚至是猪肉价格的三倍多，理解牛肉的价值高于猪肉，是牛肉价格高的主要原因……通过多样化的实践活动，让学生真正理解“供不应求”和“供大于求”等是价格多变的主要原因。实践活动的开展，也培养了学生的社会实践能力，也开放了课堂，突出了政治教学的实践性，拓宽了课堂，为教学的有效性增值提效。
陶行知先生提出“生活即教育”的理论，生活化教学，也是新课改赋予新型课堂的主要理念。高中政治教学，导入时运用生活实例，营建生活化的课堂气氛;在教学重点和难点的突破时，运用生活事例，降低知识的难度，增强知识的直观性、可理解性;课后开展生活化的实践活动，拓宽了课堂、突出了政治的实践性。高中政治教学中融入生活元素，是优化课堂、提高课堂有效性的主要策略之一，政治生活化，促教学更高效。
参考文献
[1] 董文汇.高中政治课堂生活化教学探赜[J].成才之路，2017（33）.
[2] 马宇.新课改下高中政治课堂生活化教学路径探析[J].考试周刊，2017（49）.
【关键词】 高中政治 生活化教学 优化课堂 实施策略
新课改背景下，优化课堂模式，创新政治课堂，是提高课堂质量、促学生主动学习、积极参与、发展核心素养的前提和基础。高中政治教学中，多数教师会联系生活，但是，存在方法不当、效果不佳的现象。为此，探讨政治教学的优化、有效探讨生活化教学的方法和策略，提升政治课堂效果，是目前的课堂改革的当务之急。
一、课堂导入生活化，营建轻松氛围
良好的开端是成功的一半。课堂伊始的导入，对于有效课堂的构建，起到了举足轻重的作用。独特、新颖的导入，可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生探讨的欲望。政治教学时，教师可以选择学生熟悉、容易引发学生情感体验的生活素材而导入新课的学习，为学生营建愉悦的学习氛围，提高学生的专注力，从而提升课堂的有效性。
例如进行《多变的价格》的教学时，课堂之初，教师先用多媒体播放两段视频片段：
视频片段一：月饼在中秋节前、后的销售情况以及价格的差异;
视频片段二：羽绒服在北方和南方销售的情况以及价格的不同。
情境的创设后，组织学生讨论：为什么同样的月饼，在中秋节前价格高而在中秋节之后价格相对偏低？同一品牌的羽绒服，在北方畅销，而在南方，即使降价，也几乎没有几个人买？让学生自主思考、合作交流，再让学生举出几个价格变动的实例，并鼓励学生思考和探究，影响价格差异的主要原因是什么……如此的生活实例的呈现，引发学生对生活现象的分析，不仅引发学生的注意力，也直接引出新课的教学主题。
再如，进行“多彩的消费”的教学时，教师可以從学生最熟悉的“零用钱的使用”这个话题而导入，学生说说自己是如何支配零花钱的，从而有效地导出“多彩的消费”这个主题。从零用钱的支配这个话题着手，再引发学生对自己零用钱的消费情况与家长的消费观进行比较、分析，从而说出自己的消费观与父母亲的消费观的不同，鼓励他们说出影响消费行为的主要因素有哪些，交流爸爸妈妈在什么情况下会遏制自己的消费……这个教学案例，从熟悉的生活案例——零用钱说开去，激发学生畅所欲言的兴趣，提高了学生的参与度，提升了课堂教学效果，同时，也对学生正确的消费观的影响意义深远。
政治教学中，运用生活实例、生活素材等进行导入，是生活化教学的前提和基础，为有效课堂的构建奠定了基础。
二、过程中运用生活化，利于重难点的突破
有人将一节课比作一首动听的乐曲，导入比喻为乐曲的“序曲”，也是音乐的“前奏”。那么，教学的主要过程，就是乐曲的“主题”部分，也是核心部分。那么，营建有效课堂，仅仅注重导入的精彩远远不够，有效课堂的核心部分，是教学的主题部分。因此，在贯彻生活化教学时，除了导入注重生活化，吸引学生的兴趣、奠基有效课堂之外，教师还应在整个教学过程中，注重生活化的渗透，立足生活，运用生活实例、事例等，解决课堂的重点和难点。生活化元素的融入，也降低了教学内容的难度，从而提升了课堂的有效性。
如教学《消费及其类型》时，除了导入生活化之外，教师还应充分考虑到这节课的重点是“影响消费水平的因素”以及“各种消费类型和含义”;教学难点是“影响消费水平的因素”，对于重点和难点的教学，如果采用灌输教学，显然会降低课堂教学的有效性。教师应改变传统的教学方法，借助于生活实例，让学生通过对生活实例的分析，而理解和攻克重点和难点。如教师可以给出下面的生活实例：
案例一：甲、乙两个家庭，税后甲、乙两个家庭的收入分别是1000元和5000元，两个家庭都有购车的愿望，哪个家庭购车的可能性大点？
案例二：甲、乙两个家庭，甲的父母的工资提高到6000元，而乙的妈妈下岗，税后收入只有2000元，现在，谁买车的可能性大？
案例三：有甲、乙两个小区，甲小区只有两户人家是富人，收入在30万以上，其余98户收入都在1000元左右;而乙小区的100户人家，每一家的收入都在3000—5000元。如果你是汽车推销员，你会到哪个小区推销小汽车，会卖得更多些？
生活实例的运用，不仅利于重点、难点的突破，也让学生认识到政治教学的价值，更激发学生的兴趣，提高学习的有效性。
三、开展生活化实践活动，以活动促知识的理解
高中政治理论性较强，教学中，如果教师沿用传统的方法，学生会有“纸上谈兵”的感觉，并且不利于知识的理解和掌握。“理论和实践相结合”，让学生通过实践活动的开展，在开展生活化的实践活动中，对于知识的内涵才能真正理解和把握，知识的意义也在活动后凸显出来。为此，教师应注重实践活动的组织，促使学生“做中学”“学中做”。
如进行《多变的价格》的教学时，对于“价格的影响因素”这个知识点的学习后，可以鼓励学生走进商店、商场，了解新品上市时及以后热销之后、换季等时的价格的悬殊;利用周日，鼓励学生到街上、超市里购物，如为妈妈买菜，买相同重量的牛肉、猪肉，发现牛肉的价格高于猪肉的价格，甚至是猪肉价格的三倍多，理解牛肉的价值高于猪肉，是牛肉价格高的主要原因……通过多样化的实践活动，让学生真正理解“供不应求”和“供大于求”等是价格多变的主要原因。实践活动的开展，也培养了学生的社会实践能力，也开放了课堂，突出了政治教学的实践性，拓宽了课堂，为教学的有效性增值提效。
陶行知先生提出“生活即教育”的理论，生活化教学，也是新课改赋予新型课堂的主要理念。高中政治教学，导入时运用生活实例，营建生活化的课堂气氛;在教学重点和难点的突破时，运用生活事例，降低知识的难度，增强知识的直观性、可理解性;课后开展生活化的实践活动，拓宽了课堂、突出了政治的实践性。高中政治教学中融入生活元素，是优化课堂、提高课堂有效性的主要策略之一，政治生活化，促教学更高效。
参考文献
[1] 董文汇.高中政治课堂生活化教学探赜[J].成才之路，2017（33）.
[2] 马宇.新课改下高中政治课堂生活化教学路径探析[J].考试周刊，2017（49）.