语文是培育人的说讲和应用写作能力的学科。小学语文教学不但是教学生识字、了解字义等，同时又要让学生会用笔把要说的话借文字表达清楚。由此看来，锻炼小学生的说和写在小学期间一定要打好基础。
　　笔者从事语文教学多年，在培养小学生写作能力的实践中得到一点感悟，在这里向同行请教。
　　小学生从小有好动习惯，兴趣又较浓，愿听老师的安排，乐于接受教导。我为了使学生对作文产生兴趣，达到提高写作能力的目的，从以下三个方面进行培养：
　　1、让学生每天写一句话，把看见的、听到的、学到的内容记下来，写到记事本上。我每天利用早读课时间与学生面对面地检查与批阅他们写的东西。有问题及时给予指导修正，写得好的在他们的记事本上画上一朵“梅花”表示鼓励；稍差一点的再让学生继续完成好，然后画上“梅花”。这样一来大大增强了学生说和写的兴趣，同时也提高了写作能力。经过一段时间有意识的培养，他们由会写一句话达到会写一段话，说明写作水平有所提高。目前这个班的学生不怕作文，很自然地不用教师安排和检查，他们随时都能完成得很好。一學期下来，多数学生用了五至八本作文本。“梅花香自苦寒来”，去年“五月乐安全片”作文比赛，我班朱长燕、涂会等十九位同学分别荣获一等奖和二等奖。
　　2、教师要精心组织学生调查实践活动，发现问题、了解信息、收集素材。这样，学生写作文才有内容可写。怎样去收集素材呢？由于是在乡村学校任教，因此不可能带着学生到很远的地方去参观——安全必须考虑。其实，农村有许许多多的自然风光，就是比较现实的素材。我就利用这一点去引导学生，教会他们如何进行调查收集。第一天特意要求收集什么，第二天就互相交流，学生可滔滔不绝地发表意见，把所得的素材内容说得清清楚楚。这样既培养了学生口语表达能力，又使大家都了解了许多新生事物。然后我趁热打铁，马上让学生写在本子上。
　　3、语文教材是写作的好例文。教师除认真讲读每一篇课文中的知识及要渗透的德育思想外，重在帮助学生分析文章的组织结构，段与段之间是怎样衔接的，采用什么方法叙述的，以及一些简单易懂句意等。同时，要了解这篇课文作者是在哪一种心态下和什么环境下写出来的。例如《记金华的双龙洞》一文，这篇课文是叶圣陶到浙江金华双龙洞亲身游览的经过。我教学时，通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对祖国大自然的热爱，学习作者细致描写的方法，作者写这篇文章时是按游览顺序写的，依次写了游金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。根据作者的游览路线，我在黑板上画出了游览示意图。学生很直观地掌握了方法，从而激发学生的写作兴趣，拿起手中笔向别人介绍自己的家乡，学习细致描写方法，完成同步作文。经过这样一分析，学生明白了写作文的运用方法，掌握了其中的一些道理，便融会贯通。通过这一培养，学生会自学课文，而且也明白作者是怎样写出这篇作文的道理。就这样，学生现在会精心组织好自己的作文了，思路也清晰了。
　　总而言之，学生作文写作的培养是一个长期诱导的问题。我们要不断摸索出新的、有效的培养方法。